Unit 4 What can you doA let's talk and let's learn（说课稿）-2024-2025学年人教PEP版英语五年级上册

Unit4WhatcanyoudoAlet'stalkandlet'slearn（说课稿）-2024-2025学年人教PEP版英语五年级上册一、教学内容

本节课选自2024-2025学年人教PEP版英语五年级上册Unit4WhatcanyoudoAlet'stalkandlet'slearn。本节课主要围绕“你能做什么”展开，通过对话和词汇学习，让学生学会询问和回答他人的能力。教材内容包括：询问他人能做什么，如“Canyou...?Yes,Ican./No,Ican't.”，以及介绍自己的能力，如“Ican...”。二、核心素养目标分析

本节课旨在培养学生英语学科的核心素养，包括语言能力、文化意识、思维品质和学习能力。通过对话练习，学生能够提高听、说、读、写技能，增强语言运用能力。同时，引导学生了解不同文化背景下的能力表达方式，培养跨文化意识。此外，通过小组合作和角色扮演，学生将提升思维品质和自主学习能力，为终身学习打下坚实基础。三、学习者分析

1.学生已经掌握了哪些相关知识：

五年级学生对英语已有一定的了解，他们已经掌握了基本的字母、单词和简单的句子结构。在之前的英语学习中，他们学习了现在进行时态的简单表达，如“Iamdoing...”等。然而，对于询问他人能力并回答的具体情境，他们可能还不太熟悉。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：

五年级学生好奇心强，对新鲜事物充满兴趣，尤其是在游戏中学习英语能够激发他们的学习热情。他们的语言学习能力较强，能够通过模仿和练习迅速掌握新词汇和句型。学习风格上，他们既有对互动式学习的偏好，也适应一定的自主学习和合作学习。

3.学生可能遇到的困难和挑战：

学生在学习本课时可能遇到的困难包括：如何准确地使用“Canyou...?Yes,Ican./No,Ican't.”等句型进行询问和回答；如何自然地介绍自己的能力，避免表达不当；以及在小组合作中如何有效地沟通和表达自己的观点。此外，部分学生可能在听力理解上存在障碍，需要额外的听力练习来提高语言感知能力。四、教学方法与策略

1.教学方法：本课将采用任务型教学法和交际教学法，通过创设真实的语言环境，让学生在完成任务的过程中自然地运用所学语言。

2.教学活动：设计角色扮演活动，让学生模拟询问和回答他人能力的场景；通过小组讨论，鼓励学生分享自己的能力；利用游戏，如“SimonSays”来练习句型“Canyou...?”。

3.教学媒体：利用多媒体课件展示图片和视频，帮助学生直观理解新词汇和句型；同时，使用实物或图片卡片，让学生在互动中学习和记忆。五、教学过程

第一课时

一、导入（5分钟）

1.老师与学生用简单的英语进行问候，营造轻松愉快的课堂氛围。

2.通过播放与课程内容相关的音乐或视频，激发学生的学习兴趣。

二、热身活动（10分钟）

1.老师引导学生复习之前学过的现在进行时态的句子，如“Iamdoing...”。

2.学生用“Iamdoing...”句型进行自我介绍，介绍自己正在做的事情。

三、新课导入（10分钟）

1.老师展示与课程内容相关的图片，如“Canyou...?”的图片，引导学生思考。

2.老师提问：“Whatcanyoudo?”，让学生回答。

四、课文主旨内容探究（30分钟）

1.老师呈现课文内容，让学生阅读并理解。

2.老师引导学生找出课文中的关键句型：“Canyou...?Yes,Ican./No,Ican't.”，并解释其含义。

3.老师通过提问和讨论，帮助学生理解课文内容，如：

-提问：“Whatisthemainideaofthetext?”

-引导学生找出课文中的例子，如：“Icanplayfootball.”，让学生学会如何表达自己的能力。

-老师提问：“Howdopeopleaskandanswerabouttheirabilities?”，引导学生思考如何询问和回答他人的能力。

五、教学活动（40分钟）

1.角色扮演：老师将学生分成小组，每组扮演不同的角色，如家庭成员、同学等，进行询问和回答能力的对话练习。

2.小组讨论：让学生讨论如何用英语询问和回答他人的能力，如：“Canyouplaytheguitar?”和“Icanplaytheguitar.”。

3.游戏活动：“SimonSays”：老师说出一个动作，如果前面有“SimonSays”，学生才能做这个动作，否则不能做。通过游戏，让学生练习询问和回答能力。

六、总结与作业（10分钟）

1.老师对本节课的内容进行总结，强调关键句型：“Canyou...?Yes,Ican./No,Ican't.”。

2.老师布置作业：让学生回家后用英语询问家人或朋友的能力，并记录下来。

第二课时

一、复习导入（5分钟）

1.老师用英语提问：“Whatdidwelearnyesterday?”，引导学生回顾昨天的学习内容。

2.学生用英语回答，复习关键句型：“Canyou...?Yes,Ican./No,Ican't.”。

二、新课导入（10分钟）

1.老师展示与课程内容相关的图片，如“Canyou...?”的图片，引导学生思考。

2.老师提问：“Whatcanyoudo?”，让学生回答。

三、课文主旨内容探究（30分钟）

1.老师呈现课文内容，让学生阅读并理解。

2.老师引导学生找出课文中的关键句型：“Canyou...?Yes,Ican./No,Ican't.”，并解释其含义。

3.老师通过提问和讨论，帮助学生理解课文内容，如：

-提问：“Whatisthemainideaofthetext?”

-引导学生找出课文中的例子，如：“Icandrawapicture.”，让学生学会如何表达自己的能力。

-老师提问：“Howdopeopleaskandanswerabouttheirabilities?”，引导学生思考如何询问和回答他人的能力。

四、教学活动（40分钟）

1.小组合作：让学生以小组为单位，共同完成一个关于“Canyou...?”的调查报告，调查组内成员的能力。

2.角色扮演：老师将学生分成小组，每组扮演不同的角色，如老师、学生等，进行询问和回答能力的对话练习。

3.游戏活动：“SimonSays”：老师说出一个动作，如果前面有“SimonSays”，学生才能做这个动作，否则不能做。通过游戏，让学生练习询问和回答能力。

五、总结与作业（10分钟）

1.老师对本节课的内容进行总结，强调关键句型：“Canyou...?Yes,Ican./No,Ican't.”。

2.老师布置作业：让学生回家后用英语询问家人或朋友的能力，并记录下来。六展与延伸

六、拓展与延伸

1.提供与本节课内容相关的拓展阅读材料：

-阅读材料一：《MyAbilities》

材料内容：学生可以阅读一篇关于介绍个人能力的短文，文章中包含了多种能力的描述，如“Icanplaythepiano.”、“Icanswim.”等。通过阅读，学生可以学习到更多关于能力的表达方式，并尝试用自己的语言进行描述。

-阅读材料二：《MyFamily'sAbilities》

材料内容：学生可以阅读一篇关于家庭成员能力的短文，文章中介绍了家庭成员各自的能力，如“Momcancookdeliciousfood.”、“Dadcanfixcars.”等。通过阅读，学生可以了解家庭成员之间的相互帮助和合作，同时学习到更多关于能力的表达方式。

2.鼓励学生进行课后自主学习和探究：

-学生可以尝试收集并整理自己或家人、朋友的能力，制作成小册子或海报，展示在班级或学校的展览区。

-学生可以参与社区服务活动，如帮助老人过马路、为孤儿院的小朋友讲故事等，通过实际体验来了解和表达自己的能力。

-学生可以观看关于不同职业的纪录片或访谈节目，了解不同职业所需的能力，并思考自己未来可能感兴趣的职业方向。

3.知识点拓展：

-学生可以学习如何使用“Canyou...?”句型进行日常交流，如询问朋友是否会某种技能、是否愿意帮忙等。

-学生可以学习如何用英语描述自己的兴趣爱好，如“Ilikeplayingsoccer.”、“Ienjoyreadingbooks.”等。

-学生可以学习如何用英语表达对他人能力的赞赏，如“Youaregoodatdrawing.”、“Youaregreatatplayingtheguitar.”等。

4.实用性活动设计：

-设计一个“能力展示日”，让学生在课堂上展示自己的特长，如唱歌、跳舞、画画等，其他同学可以观看并给予评价。

-组织一个“英语角”活动，让学生在课外时间用英语进行交流，练习询问和回答他人的能力。

-开展“小小志愿者”活动，让学生利用周末时间参与社区服务，通过实际行动来提升自己的能力，并学会与他人合作。七、教学反思与总结

今天的课，我觉得挺有收获的。首先，我想说说我在教学方法上的反思。今天我主要采用了任务型教学法和交际教学法，试图让学生在完成具体任务的过程中自然地运用英语。比如，我设计了角色扮演和小组讨论的活动，让学生在模拟真实场景中练习询问和回答他人能力。我觉得这样的教学方法挺有效的，因为学生们在活动中都很投入，他们的英语表达能力也有了明显的提高。

不过，我也发现了一些问题。比如说，有些学生对于“Canyou...?”这样的句型掌握得还不够熟练，我在课堂上花了些时间来复习和巩固，但可能还需要更多的练习。另外，我发现个别学生在小组讨论时有些害羞，不太敢开口说英语，这可能是由于他们对新环境的不适应或者是自信心不足。所以，我想在今后的教学中，可以更多地鼓励学生，创造一个更加轻松、包容的学习氛围。

当然，也有一些不足之处。比如，我在课堂上没有很好地关注到每个学生的学习情况，有些学生可能在某些环节上没有跟上进度。此外，对于一些基础较弱的学生，我在课堂上的指导可能还不够细致，导致他们在某些知识点上理解不够深入