2024-2025学年高中化学 第一章 微型专题（一）核外电子排布表示方法的判断与书写说课稿 新人教版选修3

2024-2025学年高中化学第一章微型专题（一）核外电子排布表示方法的判断与书写说课稿新人教版选修3学校授课教师课时授课班级授课地点教具教学内容本节课内容选自新人教版选修3《化学》第一章微型专题（一），主要围绕核外电子排布表示方法的判断与书写展开。具体内容包括：核外电子排布的基本原则、核外电子排布图示的绘制方法、不同元素核外电子排布的规律以及核外电子排布在化学性质中的应用。通过本节课的学习，学生能够掌握核外电子排布的表示方法，为后续学习化学性质打下基础。核心素养目标培养学生科学探究精神，通过核外电子排布的学习，提升学生观察、分析、推理和实验操作能力。引导学生理解化学原理，发展化学符号表达和化学方程式的书写技能，增强学生运用化学知识解决实际问题的能力。同时，培养学生严谨求实的科学态度和团队合作精神，为后续化学学习打下坚实基础。教学难点与重点1.教学重点

-核外电子排布图示的绘制：重点在于理解核外电子排布的三条基本原则（能量最低原理、泡利不相容原理、洪特规则），并能正确应用这些原则绘制不同元素的核外电子排布图。

-电子排布式的书写：强调学生能够准确书写原子、离子和分子等的电子排布式，例如，理解并书写氮原子（N）和氧离子（O²⁻）的电子排布式。

2.教学难点

-电子排布图的判断：难点在于如何根据电子排布式判断电子在轨道上的分布情况，例如，判断氮原子3p轨道上的电子自旋方向。

-电子排布式的书写规律：难点在于理解电子排布的顺序和轨道能级的填充规则，例如，为什么在3d轨道填充之前，4s轨道会先被填满。

-复杂原子和离子的电子排布：难点在于处理具有多个电子层和多个电子亚层的原子的电子排布，例如，如何书写铜原子（Cu）和锌原子（Zn）的电子排布式。教学资源准备1.教材：确保每位学生都有新人教版选修3《化学》第一章微型专题（一）的教材。

2.辅助材料：准备核外电子排布图示的图片、电子轨道能级图表、相关化学元素周期表等，以便于学生直观理解电子排布规律。

3.教学课件：制作包含电子排布原则、示例图示和练习题的PPT，辅助教学过程。

4.实验器材：根据需要，准备一些简单的实验材料，如电子轨道模型，帮助学生形象化理解电子排布。教学过程设计1.导入环节（5分钟）

-创设情境：展示生活中常见的化学元素，如金属、非金属、稀有气体等，提问学生：“你们知道这些元素有什么特别之处吗？”

-提出问题：引导学生思考元素的性质与其电子排布之间的关系，提出问题：“元素的化学性质是否与它们的电子排布有关？如果是，它们之间有什么联系？”

-学生回答：鼓励学生自由发言，教师总结并引出本节课的主题：“核外电子排布表示方法的判断与书写”。

2.讲授新课（15分钟）

-电子排布原则：讲解能量最低原理、泡利不相容原理、洪特规则，并举例说明这些原则在电子排布中的应用。

-电子排布图示：展示电子排布图示，讲解如何绘制电子排布图，并举例说明。

-电子排布式的书写：讲解电子排布式的书写规则，如先写主量子数，再写角量子数，最后写磁量子数。

-学生互动：提问学生：“如何判断电子在轨道上的分布？”鼓励学生举手回答，教师给予反馈和指导。

3.巩固练习（15分钟）

-练习题目：分发练习题，包括判断电子排布图、书写电子排布式等，学生独立完成。

-小组讨论：将学生分成小组，讨论练习题中的问题，鼓励学生相互解答和分享思路。

-课堂展示：请小组代表展示解题过程，教师点评并总结。

4.课堂提问（5分钟）

-提问环节：教师提问学生关于电子排布的知识点，如电子排布图的绘制、电子排布式的书写等。

-学生回答：鼓励学生积极回答问题，教师给予反馈和评价。

5.师生互动环节（10分钟）

-案例分析：展示一个与核外电子排布相关的化学问题，如解释金属的化学性质，引导学生分析问题并找出解决方法。

-学生讨论：分组讨论案例，教师巡视指导，鼓励学生提出不同观点。

-小组汇报：各小组汇报讨论结果，教师点评并总结。

6.核心素养拓展（5分钟）

-跨学科应用：引导学生思考核外电子排布在其他学科中的应用，如物理学中的量子力学。

-创新思维：鼓励学生发挥想象力，提出关于核外电子排布的创新性问题。

教学过程总结：

本节课通过创设情境、提问、小组讨论、案例分析等多种教学方法，引导学生理解和掌握核外电子排布表示方法的判断与书写。通过课堂练习和互动，巩固学生对新知识的理解和应用能力，培养学生的科学探究精神和创新思维。整个教学过程用时45分钟。教学资源拓展1.拓展资源

-元素周期表：提供不同版本的元素周期表，让学生对比学习元素周期表的结构和电子排布规律，理解元素周期律。

-电子云模型：介绍电子云的概念和模型，通过电子云模型帮助学生形象理解电子在原子中的分布。

-化学键类型：拓展化学键的概念，介绍离子键、共价键、金属键等，以及它们与电子排布的关系。

-原子结构变化：讨论原子在化学反应中电子排布的变化，如氧化还原反应中的电子转移。

-化学性质与电子排布：分析不同元素的化学性质与其电子排布之间的关系，如金属性、非金属性、氧化性、还原性等。

2.拓展建议

-元素周期表学习：建议学生利用课后时间，深入研究元素周期表，特别是过渡元素和稀土元素，理解它们在周期表中的位置和电子排布特点。

-电子云模型制作：鼓励学生利用简单的材料，如气球、塑料薄膜等，制作电子云模型，加深对电子排布空间分布的理解。

-化学键类型研究：推荐学生阅读相关科普文章或教材，了解不同化学键的形成条件和特点，以及它们在分子结构中的作用。

-原子结构变化案例分析：提供一些具体的化学反应案例，让学生分析反应过程中原子电子排布的变化，如水的形成和分解、金属的腐蚀等。

-化学性质与电子排布实验：建议学生参与或观看相关的化学实验，观察不同元素和化合物的物理和化学性质，与电子排布特点进行联系。

-互动式学习平台：引导学生利用在线学习平台，参与互动式的电子排布学习，通过游戏、模拟实验等方式提高学习兴趣。

-科普书籍阅读：推荐阅读一些关于原子结构的科普书籍，如《原子史话》、《化学之美》等，拓展学生的科学视野。

-学术论文阅读：对于有一定基础的学生，可以推荐阅读一些关于原子结构研究的学术论文，了解最新的科学进展。教学反思与改进教学反思是教师成长的重要环节，通过反思，我们可以更好地了解自己的教学效果，发现不足，从而不断改进教学方法。以下是我对本次“核外电子排布表示方法的判断与书写”教学的反思与改进计划。

首先，我认为在导入环节，我通过展示生活中常见的化学元素，激发了学生的学习兴趣。但是，我发现部分学生对这些元素的了解并不深入，因此在提问环节，我没有得到预期的热烈反响。改进措施是，在今后的教学中，我会提前准备一些与生活紧密相关的化学现象或案例，让学生在实际情境中感受化学的重要性，从而提高他们的学习兴趣。

其次，在讲授新课环节，我按照教学重点，详细讲解了电子排布的三条基本原则和电子排布图的绘制方法。然而，在讲解过程中，我发现部分学生对洪特规则的理解较为困难。为了解决这个问题，我计划在未来的教学中，采用更加直观的教学方法，如制作动画或模型，帮助学生更好地理解洪特规则。

在巩固练习环节，我通过练习题和小组讨论，让学生巩固了所学知识。但是，我发现部分学生在独立完成练习题时，对于一些复杂的问题显得有些束手无策。为此，我将在未来的教学中，增加一些分层练习，让不同层次的学生都能找到适合自己的练习题，提高他们的学习效果。

在课堂提问环节，我尝试通过提问来检验学生的学习效果。然而，我发现部分学生对于一些基础问题回答不够自信，这可能是由于他们对知识掌握不够牢固。为了改善这种情况，我将在未来的教学中，加强对基础知识的讲解和练习，提高学生的自信心。

在师生互动环节，我努力营造了一个积极、开放的学习氛围。但是，我发现部分学生在讨论环节中，参与度不高，可能是由于他们对某些知识点存在误解或困惑。为了解决这个问题，我将在未来的教学中，更加注重学生的个体差异，针对不同学生的学习情况，给予个性化的指导和帮助。

在核心素养拓展环节，我尝试引导学生将所学知识应用于实际生活。然而，我发现部分学生对这一环节的反应并不热烈，可能是由于他们对拓展内容缺乏兴趣。为了提高学生的参与度，我将在未来的教学中，结合学生的兴趣和实际需求，设计更加贴近学生生活的拓展内容。

-加强对学生学习兴趣的培养，通过引入生活实例、趣味实验等方式，激发学生的学习热情。

-注重基础知识的讲解和