Unit 3 Healthy Lifestyle Reading A Vocabulary Focus 说课稿 -2023-2024学年高中英语上外版（2020）必修第三册

Unit3HealthyLifestyleReadingAVocabularyFocus说课稿-2023-2024学年高中英语上外版（2020）必修第三册学校授课教师课时授课班级授课地点教具设计思路本节课围绕Unit3HealthyLifestyleReadingAVocabularyFocus展开，以高中英语上外版（2020）必修第三册为教材。设计思路如下：通过情境导入，激发学生学习兴趣；运用任务型教学法，引导学生自主探究；结合课本内容，帮助学生掌握词汇；开展小组合作，提升学生综合运用语言的能力。核心素养目标本节课旨在培养学生的英语学科核心素养，包括语言能力、文化意识、思维品质和学习能力。通过阅读健康生活方式相关文本，学生将提升对英语词汇的运用能力，增强对健康生活方式的理解，培养批判性思维，并学会在真实语境中有效沟通。同时，通过合作学习，学生将提高自主学习能力和跨文化交际意识。教学难点与重点1.教学重点，

①理解并掌握与健康生活方式相关的核心词汇，如“diet”，“exercise”，“healthyeating”等；

②能够运用所学词汇进行简单的描述和讨论，如描述个人健康习惯或给出健康建议；

②理解文章结构，识别段落主题句，提升快速阅读和抓取信息的能力。

2.教学难点，

①正确运用词汇进行句子构建，尤其是在复杂句子和复合句中的应用；

②在理解文章深层含义的基础上，能够进行批判性思考，提出个人观点；

②在小组讨论中，能够有效地倾听他人意见，并表达自己的看法，提升合作学习的能力。教学资源-软硬件资源：多媒体教学设备（电脑、投影仪）、白板或电子白板

-课程平台：高中英语教学平台或学习管理系统

-信息化资源：健康生活方式相关的英文文章、视频资料、在线词典

-教学手段：PPT课件、词汇卡片、小组讨论指南、思维导图工具教学实施过程1.课前自主探索

教师活动：

发布预习任务：通过在线平台或班级微信群，发布预习资料（如PPT、视频、文档等），明确预习目标为理解健康生活方式相关词汇和文章大意。

设计预习问题：围绕健康生活方式的主题，设计问题如“你通常的健康习惯有哪些？”和“你认为健康饮食和锻炼的重要性是什么？”

监控预习进度：利用平台功能或学生反馈，监控学生的预习进度，确保学生对核心词汇和文章结构有初步认识。

学生活动：

自主阅读预习资料：学生自主阅读预习资料，理解健康生活方式的词汇和文章结构。

思考预习问题：学生针对预习问题进行独立思考，记录自己的理解和疑问。

教学方法/手段/资源：

自主学习法：通过自主阅读和思考，培养学生的自主学习能力。

信息技术手段：利用在线平台和社交媒体，促进预习资源的共享和监控。

作用与目的：

帮助学生提前了解健康生活方式的相关内容，为课堂学习做好准备。

2.课中强化技能

教师活动：

导入新课：通过展示健康生活方式的图片或视频，引出本节课的主题，激发学生的学习兴趣。

讲解知识点：讲解健康生活方式相关的词汇，如“diet”、“exercise”、“fitness”等，并举例说明。

组织课堂活动：设计小组讨论，让学生分享自己的健康习惯，并讨论如何改善不健康的习惯。

学生活动：

听讲并思考：学生认真听讲，积极思考老师提出的问题。

参与课堂活动：学生积极参与小组讨论，分享自己的观点和经验。

教学方法/手段/资源：

讲授法：通过讲解词汇和例子，帮助学生理解新知识。

活动教学法：通过小组讨论，提升学生的口语表达和合作能力。

作用与目的：

帮助学生深入理解健康生活方式的概念，掌握相关词汇，并通过实践活动提高语言运用能力。

3.课后拓展应用

教师活动：

布置作业：布置写作作业，要求学生写一篇关于健康生活方式的短文，使用所学词汇。

提供拓展资源：推荐相关的健康生活方式书籍和网站，鼓励学生课后进一步学习。

学生活动：

完成作业：学生认真完成写作作业，巩固所学词汇和语法。

拓展学习：学生利用老师提供的资源，进行自主学习。

教学方法/手段/资源：

自主学习法：通过写作和自主学习，提升学生的语言运用能力和自主学习能力。

作用与目的：

巩固学生在课堂上学到的知识，并通过拓展学习提高学生的综合运用能力。学生学习效果学生学习效果

1.词汇掌握与应用

学生能够识别并正确使用与健康生活方式相关的核心词汇，如“diet”、“exercise”、“healthyeating”、“fitness”等。在课堂讨论和写作练习中，学生能够将这些词汇自然地融入句子中，表达自己的观点和建议。

2.阅读理解能力提升

学生通过阅读健康生活方式的文章，提高了对文章结构的理解能力，能够识别段落主题句，把握文章主旨。在阅读过程中，学生学会了如何快速捕捉关键信息，为后续的学习和讨论打下基础。

3.口语表达能力增强

在小组讨论和角色扮演活动中，学生积极参与，能够用英语流畅地表达自己的观点，提出问题，并回应他人的意见。这种互动交流不仅提高了学生的口语表达能力，也增强了他们的自信心。

4.文化意识增强

通过学习健康生活方式的相关内容，学生了解了不同文化背景下人们对健康的看法和习惯，增强了跨文化交际意识。学生能够认识到健康生活方式的重要性，并开始思考如何在日常生活中实践这些理念。

5.合作学习能力提升

在小组活动中，学生学会了如何分工合作，共同完成任务。他们学会了倾听他人的意见，尊重不同的观点，并在讨论中形成共识。这种合作学习经验有助于学生未来在团队工作中的表现。

6.写作能力提高

学生通过写作练习，提高了英语写作能力。他们能够按照一定的结构组织文章，运用所学词汇和语法知识，表达自己的观点。写作练习不仅巩固了课堂所学，也为学生的长期写作能力发展奠定了基础。

7.自主学习能力培养

通过课前预习和课后拓展学习，学生养成了自主学习的习惯。他们能够利用网络资源进行学习，主动查找资料，解决学习中遇到的问题。这种自主学习能力将有助于学生在未来的学习中取得更好的成绩。

8.价值观形成

通过学习健康生活方式，学生开始关注自己的身体健康，形成积极的生活态度。他们认识到健康对个人和社会的重要性，并愿意为改善自己的生活方式而努力。教学反思与改进教学反思是教学过程中不可或缺的一环，它帮助我们总结经验，发现问题，不断改进教学方法。以下是我对本次“Unit3HealthyLifestyleReadingAVocabularyFocus”教学的反思与改进计划。

1.设计反思活动

在教学结束后，我会进行以下反思活动：

-教学效果评估：通过观察学生的课堂参与度、作业完成情况以及考试结果，评估学生对健康生活方式相关词汇和文章内容的掌握程度。

-学生反馈收集：通过问卷调查或个别访谈，了解学生对教学内容的兴趣、理解程度以及遇到的困难。

-教学过程回顾：回顾教学过程中的各个环节，思考哪些环节效果良好，哪些环节需要改进。

2.制定改进措施

-词汇教学多样化：在词汇教学中，除了传统的讲解和练习，可以尝试使用游戏、歌曲、图片等多样化的教学手段，提高学生的兴趣和记忆效果。

-阅读策略指导：针对学生在阅读理解中遇到的问题，提供具体的阅读策略指导，如如何快速抓住文章主旨、如何识别关键信息等。

-口语练习环境优化：为学生创造更多的口语练习机会，如小组讨论、角色扮演等，并鼓励学生在课堂上大胆开口。

-课后作业个性化：根据学生的学习情况，设计个性化的课后作业，既能巩固所学知识，又能满足不同学生的学习需求。

-评价方式多元化：采用多元化的评价方式，如课堂表现、作业完成情况、