一年级下册数学教案-第六单元两位数减两位数（退位）-苏教版

一年级下册数学教案第六单元两位数减两位数（退位）苏教版一、课题名称一年级下册数学教案第六单元两位数减两位数（退位）苏教版二、教学目标1.让学生理解退位减法的概念，掌握退位减法的计算方法。2.通过实际问题，培养学生运用退位减法解决简单问题的能力。3.培养学生的数感和计算能力，提高学生的逻辑思维能力。三、教学难点与重点难点：理解退位减法的计算方法，正确进行退位。重点：掌握退位减法的计算方法，能够正确计算两位数减两位数的退位减法。四、教学方法1.启发式教学：引导学生主动探究，发现退位减法的计算规律。2.小组合作学习：让学生在小组内交流讨论，共同解决问题。3.实际问题解决：通过实际问题，让学生学会运用退位减法。五、教具与学具准备1.教具：课件、教鞭、计数器、小卡片。2.学具：铅笔、橡皮、练习本。六、教学过程1.导入新课（1）出示情境图：展示一个苹果箱，里面有苹果和橘子，引导学生数出苹果和橘子的数量。（2）提问：苹果比橘子多几个？（3）板书：9+3=12（4）引导学生观察算式，提出问题：9和3分别是多少？2.学习退位减法（1）出示算式：2315（2）提问：怎样计算这个算式？（3）引导学生思考，教师讲解退位减法的计算方法。（4）板书：2315=83.实践应用（1）出示情境图：展示一个班级的人数，引导学生计算男生比女生多几个。（2）提问：男生和女生各有多少人？（3）学生独立完成计算，教师巡视指导。（4）学生展示计算过程，教师点评。4.小组合作学习（1）将学生分成小组，每组发放一张小卡片，上面有不同的问题。（2）每组选择一个问题，进行计算和讨论。（3）小组代表展示答案，教师点评。（1）提问：今天我们学习了什么？（2）学生回答：学习了退位减法的计算方法。七、教材分析本节课通过实际问题引入，让学生在具体情境中理解退位减法的概念，并通过小组合作学习，培养学生解决问题的能力。教材内容设计合理，符合学生的认知规律。八、互动交流1.讨论环节（1）提问：什么是退位减法？（2）学生回答：退位减法就是当被减数的个位不够减时，从十位上退1作10，再与个位上的数相加，然后进行减法运算。（3）教师点评：回答正确。2.提问问答（1）提问：如何进行退位减法计算？（2）学生回答：先从十位开始减，如果个位不够减，就从十位上退1作10，再与个位上的数相加，然后进行减法运算。（3）教师点评：回答正确。九、作业设计1.作业题目：（1）2315=？（2）4528=？（3）5639=？2.答案：（1）2315=8（2）4528=17（3）5639=17十、课后反思及拓展延伸1.反思：通过本节课的教学，学生掌握了退位减法的计算方法，但在实际操作中，部分学生仍然存在计算错误的问题。今后教学中，要加强学生的计算练习，提高学生的计算能力。2.拓展延伸：课后让学生收集生活中的退位减法问题，进行实际计算，提高学生的应用能力。重点和难点解析在教学过程中，有几个细节是我需要特别关注的。确保学生对退位减法的概念有清晰的理解是至关重要的。我必须确保他们不仅知道如何计算，而且明白为什么需要从十位上退位。当我引入新课时，我特别注意了情境图的展示。我选择了一个简单的苹果和橘子的情境，因为我知道一年级的学生更容易通过直观的图像来理解抽象的概念。我提问“苹果比橘子多几个？”是为了让学生自己发现并计算9+3=12，这样可以激发他们的兴趣，并让他们在不知不觉中参与到数学活动中来。在讲解退位减法时，我特别注意了板书的细节。我清晰地写下了2315=8，并一步一步地引导学生思考如何进行计算。我解释了当个位不够减时，需要从十位上退1作10，这样学生就能直观地看到退位的计算过程。在实践应用环节，我选择了班级人数的情境，因为这是一个与学生生活紧密相关的问题。我提问“男生和女生各有多少人？”是为了让学生联系实际，运用所学知识解决问题。我巡视指导，确保每个学生都能独立完成计算，并及时纠正错误。在小组合作学习环节，我发放了带有不同问题的卡片，这是为了鼓励学生之间互相学习和讨论。我观察他们的互动，并鼓励他们展示答案。通过这个过程，我希望学生能够学会如何表达自己的思路，并从他人的答案中学习。1.完成课后练习题，包括不同难度的退位减法题目。2.收集并记录生活中的退位减法问题，如购物找零、分蛋糕等，并在下节课上与同学们分享。3.与家长沟通，了解学生在家庭中的学习情况，共同关注学生的进步。通过这些补充和说明，我希望能够帮助学生更好地理解退位减法的概念，提高他们的计算能力，并激发他们对数学的兴趣。我相信，通过不断的练习和反思，学生能够在数学学习的道路上越走越远。一、课题名称一年级下册数学教案第六单元两位数减两位数（退位）苏教版二、教学目标1.让学生理解退位减法的概念，掌握退位减法的计算方法。2.通过实际问题，培养学生运用退位减法解决简单问题的能力。3.培养学生的数感和计算能力，提高学生的逻辑思维能力。三、教学难点与重点难点：理解退位减法的计算方法，正确进行退位。重点：掌握退位减法的计算方法，能够正确计算两位数减两位数的退位减法。四、教学方法1.启发式教学：引导学生主动探究，发现退位减法的计算规律。2.小组合作学习：让学生在小组内交流讨论，共同解决问题。3.实际问题解决：通过实际问题，让学生学会运用退位减法。五、教具与学具准备1.教具：课件、教鞭、计数器、小卡片。2.学具：铅笔、橡皮、练习本。六、教学过程课本原文内容：1.出示算式：2315=？2.提问：怎样计算这个算式？3.引导学生观察个位数，发现个位数5小于被减数的个位数3。4.讲解退位减法的步骤：从十位上退1作10，加到个位上，然后进行减法运算。具体分析：1.我出示算式2315，让学生观察并提问如何计算。2.然后，引导学生注意到个位数5小于被减数的个位数3，这是进行退位减法的前提。3.接着，我讲解退位减法的步骤，即从十位上退1作10，加到个位上，再进行减法运算。七、教材分析本节课通过具体的算式和实际情境，帮助学生理解退位减法的概念和计算方法。教材内容设计合理，符合学生的认知规律。八、互动交流讨论环节：1.提问：如果个位数够减，我们还需要退位吗？2.学生回答：不需要，直接进行减法运算即可。3.教师点评：回答正确，我们只有在个位数不够减时才需要退位。提问问答步骤和话术：1.提问：2315的计算过程中，我们先从哪个数位开始计算？2.学生回答：先从个位开始计算。3.教师点评：回答正确，我们从个位开始计算，如果不够减，就退位。九、作业设计作业题目：1.计算下列算式：（1）4528=（2）5639=（3）7254=2.完成课后练习册中的退位减法练习。答案：1.（1）4528=17（2）5639=17（3）7254=18十、课后反思及拓展延伸1.反思：通过本节课的教学，学生掌握了退位减法的计算方法，但在实际操作中，部分学生仍然存在计算错误的问题。今后教学中，要加强学生的计算练习，提高学生的计算能力。2.拓展延伸：课后让学生收集生活中的退位减法问题，如购物找零、分蛋糕等，并在下节课上与同学们分享。同时，鼓励学生尝试自己设计一些退位减法的题目，提高他们的创新能力。重点和难点解析在准备和实施这一年级下册数学教案——第六单元两位数减两位数（退位）时，有几个细节我特别关注，因为这些细节直接关系到学生是否能真正理解和掌握退位减法这一关键概念。我特别关注学生对退位减法概念的理解。在课堂上，我通过展示具体的算式，如2315，引导学生观察并提问：“怎样计算这个算式？”通过这个简单的提问，我希望学生能够自己发现个位数5小于被减数的个位数3，从而自然地引出退位减法的必要性。1.我使用了“从十位上退1作10”这样的表述，确保学生理解退位的含义，而不是简单地减去10。2.我通过实际的板书操作，让学生看到个位数的增加和十位数的减少，这样他们可以更直观地理解退位的过程。3.我多次重复这个步骤，直到学生能够独立完成类似的计算。讨论环节：我提出了一个开放性问题：“如果个位数够减，我们还需要退位吗？”我希望通过这个问题，让学生自己思考并理解退位的条件。学生们的回答各不相同，有的说需要退位，有的说不需要。我鼓励他们分享自己的思考过程，并引导他们通过例子来验证自己的观点。提问问答步骤和话术：我问：“2315的计算过程中，我们先从哪个数位开始计算？”我期望学生能够回答：“先从个位开始计算。”如果学生没有回答正确，我会引导他们：“我们知道个位数5小于3，所以我们需要从十位上退位。那么，我们先从哪个数位开始呢？”1.我提供了三个不同的退位减法算式，让学生练习。这些算式难度逐渐增加，以帮助学生逐步掌握退位减法。2.我要求学生完成课后练习册中的退位减法练习，这样他们可以在家里继续巩固这一技能。1.反思学生对于退位减法的掌握情况，特别是那些在理解或计算上遇到困难的学生。2.在下一节课上，我可能会通过一个小游戏来复习退位减法，比如“抢答计算”或者“计算接力”，以提高学生的兴趣和参与度。3.我鼓励学生在家中使用生活中的情境来练习退位减法，比如计算购物找零或者分配食物等，这样可以帮助他们将数学知识应用到实际生活中。通过这些关注和补充，我希望能够帮助学生建立起对退位减法的扎实理解，并能够自信地应用这一技能来解决实际问题。一、课题名称一年级下册数学教案第六单元两位数减两位数（退位）苏教版二、教学目标1.让学生理解退位减法的概念，掌握退位减法的计算方法。2.通过实际问题，培养学生运用退位减法解决简单问题的能力。3.培养学生的数感和计算能力，提高学生的逻辑思维能力。三、教学难点与重点难点：理解退位减法的计算方法，正确进行退位。重点：掌握退位减法的计算方法，能够正确计算两位数减两位数的退位减法。四、教学方法1.启发式教学：引导学生主动探究，发现退位减法的计算规律。2.小组合作学习：让学生在小组内交流讨论，共同解决问题。3.实际问题解决：通过实际问题，让学生学会运用退位减法。五、教具与学具准备1.教具：课件、教鞭、计数器、小卡片。2.学具：铅笔、橡皮、练习本。六、教学过程课本原文内容：1.出示情境图：展示一个班级的人数，男生有23人，女生有15人。2.提问：男生比女生多多少人？3.引导学生观察个位数，发现个位数5小于被减数的个位数3。4.讲解退位减法的步骤：从十位上退1作10，加到个位上，然后进行减法运算。具体分析：1.我出示情境图，展示班级男生和女生的人数，提出问题：“男生比女生多多少人？”2.然后，引导学生观察个位数，指出个位数5小于被减数的个位数3，这是进行退位减法的前提。3.接着，我讲解退位减法的步骤，从十位上退1作10，加到个位上，再进行减法运算。七、教材分析本节课通过具体的情境图和实际问题，帮助学生理解退位减法的概念和计算方法。教材内容设计合理，符合学生的认知规律。八、互动交流讨论环节：1.提问：如果个位数够减，我们还需要退位吗？2.学生回答：不需要，直接进行减法运算即可。3.教师点评：回答正确，我们只有在个位数不够减时才需要退位。提问问答步骤和话术：1.提问：2315的计算过程中，我们先从哪个数位开始计算？2.学生回答：先从个位开始计算。3.教师点评：回答正确，我们从个位开始计算，如果不够减，就退位。九、作业设计作业题目：1.计算下列算式：（1）4528=（2）5639=（3）7254=2.完成课后练习册中的退位减法练习。答案：1.（1）4528=17（2）5639=17（3）7254=18十、课后反思及拓展延伸1.反思：通过本节课的教学，学生掌握了退位减法的计算方法，但在实际操作中，部分学生仍然存在计算错误的问题。今后教学中，要加强学生的计算练习，提高学生的计算能力。2.拓展延伸：课后让学生收集生活中的退位减法问题，如购物找零、分蛋糕等，并在下节课上与同学们分享。同时，鼓励学生尝试自己设计一些退位减法的题目，提高他们的创新能力。重点和难点解析我关注学生对退位减法概念的理解。在课堂上，我通过展示具体的算式，如2315，引导学生观察并提问：“怎样计算这个算式？”这个环节我非常注重，因为这是学生理解退位减法的第一步。我详细地解释了退位减法的概念，强调当个位数不够减时，需要从十位上退位，即将十位的1变成10，然后加上个位的数再进行减法。我通过这样的方式帮助学生建立起对退位减法的直观认识。1.我使用“从十位上退1作10”这样的表述，确保学生理解退位的含义，而不是简单地减去10。我通过实际的板书操作，让学生看到个位数的增加和十位数的减少，这样他们可以更直观地理解退位的过程。2.我多次重复这个步骤，让学生通过跟随我的操作来练习。我会在黑板上逐步写出计算过程，并让学生跟我一起数数，确保他们能够跟上我的思路。3.我鼓励学生自己尝试计算，并在计算过程中犯错。当学生犯错时，我会引导他们找到错误的原因，并纠正他们的计算方法。讨论环节：我提出了一个开放性问题：“