三年级下数学教案-第七单元小小鞋店 ∣北师大版

三年级下数学教案第七单元小小鞋店∣北师大版一、课题名称三年级下数学第七单元《小小鞋店》二、教学目标1.让学生通过解决实际问题，认识人民币的单位、面值和换算。2.培养学生观察、分析、比较和推理的能力。3.培养学生合作交流、解决问题的能力。三、教学难点与重点难点：人民币单位的换算和实际问题解决。重点：认识人民币单位、面值和换算，解决实际问题。四、教学方法1.情境教学法：通过创设“小小鞋店”的情境，让学生在实际操作中学习。2.启发式教学法：引导学生主动思考、探索，提高学习兴趣。3.合作学习法：让学生在小组合作中共同解决问题。五：教具与学具准备1.教具：人民币图片、实物（如鞋子）、购物袋、购物清单等。2.学具：人民币图片、实物（如鞋子）、购物袋、购物清单等。六、教学过程1.导入新课（1）情境引入：同学们，你们喜欢购物吗？今天，我们来开一家小小鞋店，看看你们能买些什么。（2）提出问题：你们知道人民币的单位有哪些？面值分别是多少？2.认识人民币（1）出示人民币图片，引导学生观察单位、面值。（2）讲解人民币的单位、面值和换算。（3）举例说明：1元=10角，1角=10分。3.解决实际问题（1）情境：小小鞋店里有各种鞋子，价格分别为10元、20元、30元。（2）提出问题：如果你有10元、20元、30元，你能买哪些鞋子？（3）学生分组讨论，并分享讨论结果。4.小组合作（1）每个小组准备一个购物清单，列出想要购买的鞋子。（2）根据购物清单，计算所需金额。（3）用人民币图片或实物进行支付。（1）提问：今天我们学习了哪些知识？（3）鼓励学生在生活中运用所学知识。七、教材分析本节课通过创设“小小鞋店”的情境，让学生在轻松愉快的氛围中学习人民币单位、面值和换算，提高学生的实践能力。同时，通过解决实际问题，培养学生的合作交流、解决问题的能力。八、互动交流讨论环节：1.提问：你们知道人民币的单位有哪些？2.学生回答，教师点评。3.提问：你们知道1元、1角、1分之间的关系吗？4.学生回答，教师点评。提问问答步骤和话术：1.提问：同学们，你们知道人民币的单位有哪些？2.学生回答，教师点评。3.提问：如果我有10元，我能买到什么？4.学生回答，教师点评。5.提问：如果我要买一双20元的鞋子，我需要用多少元？6.学生回答，教师点评。九、作业设计1.作业题目：小小鞋店购物。答案：（1）如果我有10元，我能买到一双10元的鞋子。（2）如果我要买一双20元的鞋子，我需要用20元。（3）如果我要买一双30元的鞋子，我需要用30元。2.作业题目：人民币换算。答案：（1）1元=10角（2）1角=10分3.作业题目：解决问题。答案：（1）如果我有10元，我能买到一双10元的鞋子。（2）如果我要买一双20元的鞋子，我需要用20元。（3）如果我要买一双30元的鞋子，我需要用30元。十、课后反思及拓展延伸课后反思：本节课通过创设情境，让学生在实际操作中学习人民币单位、面值和换算，提高了学生的学习兴趣。在教学过程中，要注意引导学生积极参与，培养学生的合作交流、解决问题的能力。拓展延伸：1.让学生收集生活中的购物单据，了解人民币在生活中的应用。2.组织学生开展“小小鞋店”实践活动，让学生运用所学知识解决实际问题。重点和难点解析：1.情境创设：情境创设是激发学生学习兴趣的关键，我需要精心设计“小小鞋店”的情境，确保它能吸引学生的注意力，并激发他们的学习热情。补充和说明：在导入新课环节，我精心设计了“小小鞋店”的情境。我布置了一个模拟的鞋店环境，摆放了各种鞋子模型，并准备了购物袋和购物清单。我还邀请了学生扮演顾客和店员的角色，让整个课堂氛围变得生动有趣。我观察到学生们在进入这个情境后，眼神中充满了好奇和兴奋，这让我更加坚信情境创设的重要性。2.教学难点：人民币单位的换算和实际问题解决是教学难点，我需要通过多样化的教学方法帮助学生理解和掌握。补充和说明：我通过展示人民币图片和实物，让学生直观地认识各种面值。接着，我通过举例说明和实际操作，让学生理解1元、1角、1分之间的关系。我还设计了换算练习题，让学生在练习中巩固换算方法。在解决实际问题时，我引导学生根据购物清单计算所需金额，并鼓励他们在小组合作中共同完成支付过程。我观察到学生们在合作过程中能够积极思考，相互帮助，这让我感到非常欣慰。3.互动交流：互动交流是课堂的灵魂，我需要精心设计讨论环节和提问问答，确保每个学生都有机会参与到课堂活动中。补充和说明：在讨论环节，我提出了开放性的问题，如“你们知道人民币的单位有哪些？”和“你们知道1元、1角、1分之间的关系吗？”这些问题旨在引导学生主动思考，分享自己的观点。我还鼓励学生之间互相提问，以加深对知识的理解。在提问问答环节，我运用了引导式提问，如“同学们，你们知道人民币的单位有哪些？”和“如果我要买一双20元的鞋子，我需要用多少元？”这些话术旨在激发学生的思考，引导他们逐步得出答案。我观察到学生们在回答问题时，不仅能够回答出正确答案，还能解释自己的思考过程，这让我对他们的学习态度感到满意。4.作业设计：作业设计是巩固知识的重要环节，我需要确保作业题目具有针对性、实践性和趣味性。补充和说明：在作业设计中，我设计了“小小鞋店购物”和“人民币换算”等题目，旨在让学生在实际操作中巩固所学知识。我还设计了“解决问题”的题目，让学生运用所学知识解决生活中的实际问题。我观察到学生们在完成作业时，能够认真思考，积极动手操作，这让我对他们的学习效果充满信心。在教学过程中，我需要重点关注情境创设、教学难点、互动交流和作业设计等细节，以确保学生们能够在一个充满趣味、富有挑战性的环境中学习，从而提高他们的学习效果。一、课题名称三年级下数学第七单元《小小鞋店》二、教学目标1.让学生通过解决实际问题，认识人民币的单位、面值和换算。2.培养学生观察、分析、比较和推理的能力。3.培养学生合作交流、解决问题的能力。三、教学难点与重点难点：人民币单位的换算和实际问题解决。重点：认识人民币单位、面值和换算，解决实际问题。四、教学方法1.情境教学法：通过创设“小小鞋店”的情境，让学生在实际操作中学习。2.启发式教学法：引导学生主动思考、探索，提高学习兴趣。3.合作学习法：让学生在小组合作中共同解决问题。五：教具与学具准备1.教具：人民币图片、实物（如鞋子）、购物袋、购物清单等。2.学具：人民币图片、实物（如鞋子）、购物袋、购物清单等。六、教学过程课本原文内容：“同学们，今天我们来开一家小小鞋店。这里有各种鞋子，价格分别是10元、20元、30元。你们看看，如果你们有10元、20元、30元，你们能买哪些鞋子呢？”具体分析：在这个环节，我通过引入“小小鞋店”的情境，让学生们直观地看到人民币的实际应用。我观察到学生们对于这个情境非常感兴趣，他们开始积极思考并讨论。然后，我引导学生们根据购物清单计算所需金额。我观察到学生们在计算过程中遇到了一些困难，特别是涉及到换算的时候。于是，我适时地讲解人民币的换算规则，并通过实际操作帮助学生们理解。在教学过程中，我还设计了一些随堂练习，如“如果你有10元，你能买到哪些鞋子？”和“如果你要买一双20元的鞋子，你至少需要多少钱？”这些练习旨在巩固学生们对人民币的认识和应用。七、教材分析本节课通过创设“小小鞋店”的情境，让学生在轻松愉快的氛围中学习人民币单位、面值和换算，提高学生的实践能力。同时，通过解决实际问题，培养学生的合作交流、解决问题的能力。八、互动交流讨论环节：1.提问：你们知道人民币的单位有哪些？2.学生回答，教师点评。提问问答步骤和话术：1.提问：同学们，你们知道人民币的单位有哪些？2.学生回答，教师点评。3.提问：如果我有10元，我能买到什么？4.学生回答，教师点评。5.提问：如果我要买一双20元的鞋子，我需要用多少元？6.学生回答，教师点评。九、作业设计作业题目：1.小小鞋店购物。答案：根据学生的购物清单和价格，计算总金额。作业题目：2.人民币换算。答案：1元=10角，1角=10分。作业题目：3.解决问题。答案：根据学生的实际情况，给出合理的解答。十、课后反思及拓展延伸课后反思：本节课通过创设情境，让学生在实际操作中学习人民币单位、面值和换算，提高了学生的学习兴趣。在教学过程中，要注意引导学生积极参与，培养学生的合作交流、解决问题的能力。拓展延伸：1.让学生收集生活中的购物单据，了解人民币在生活中的应用。2.组织学生开展“小小鞋店”实践活动，让学生运用所学知识解决实际问题。重点和难点解析：1.情境创设作为教师，我深知情境创设对于激发学生学习兴趣的重要性。因此，我特别关注如何将“小小鞋店”的情境融入到课堂中。我精心布置了教室，准备了各种鞋子模型和购物袋，力求让学生们一进入教室就能感受到购物的氛围。我还设计了角色扮演活动，让学生们分组扮演顾客和店员，这样不仅能够提高学生的参与度，还能让他们在角色扮演中自然地接触到人民币的使用。详细补充和说明：在准备阶段，我花费了大量的时间来设计这个情境。我挑选了多种类型的鞋子，确保它们的价格覆盖了从几元到几十元的不同范围，这样既能满足不同学生的需求，又能让他们在购买过程中接触到不同面值的人民币。我还制作了详细的购物清单，让学生们在模拟购物时能够明确自己的购买目标。在课堂上，我让学生们自由选择角色，然后引导他们进行角色分配。我观察到学生们在角色扮演中非常投入，他们不仅能够按照购物清单进行交易，还能在过程中提出各种问题，如“这双鞋多少钱？”“我可以用10元买吗？”等。这些互动让我感到非常欣慰，因为它们表明学生们已经将情境与所学知识紧密联系起来。2.教学难点人民币单位的换算和实际问题解决是本节课的教学难点。我意识到这一点后，我在教学设计上特别注重这两个方面的讲解和练习。详细补充和说明：为了帮助学生掌握换算技巧，我通过直观的图片和实物展示了人民币的不同面值，然后通过简单的例子讲解了换算的规则。例如，我会展示一张10元纸币，然后告诉学生们“10元等于100角”，接着我会拿出10个1角硬币来辅助说明。这样的教学方法让学生们能够直观地理解换算关系。在解决实际问题时，我设计了一系列的购物场景，让学生们在模拟购物中应用换算。例如，我会问：“如果你有20元，你想买一双标价30元的鞋子，你应该怎么做？”学生们通过讨论和尝试，最终得出需要找零10元的结论。在这个过程中，我不断地鼓励学生们提出自己的解题思路，并给予积极的反馈。3.互动交流互动交流是课堂的灵魂，我特别关注如何通过提问和讨论来促进学生的思考和参与。详细补充和说明：在课堂互动中，我采用了多种提问方式，包括开放性问题、选择题和情境模拟问题。例如，我会问：“如果你只有10元，你会选择哪些鞋子？”这样的问题鼓励学生们进行思考和讨论。在讨论环节，我注意到学生们积极参与，他们不仅提出了自己的观点，还能倾听他人的意见，并在讨论中达成共识。在提问问答环节，我运用了引导式提问，如：“同学们，你们认为怎样使用10元可以买到最多价值的鞋子？”这样的问题旨在引导学生深入思考。我还注意到了话术的重要性，我会用鼓励性的语言来提问，比如：“谁能来展示一下他是如何计算这个问题的？”这样的话术能够激发学生的自信心和参与热情。通过这些重点细节的关注和详细补充，我相信学生们能够在本节课中获得丰富的学习体验，并在实践中掌握人民币的使用和换算技巧。一、课题名称三年级下数学第七单元《小小鞋店》二、教学目标1.让学生通过解决实际问题，认识人民币的单位、面值和换算。2.培养学生观察、分析、比较和推理的能力。3.培养学生合作交流、解决问题的能力。三、教学难点与重点难点：人民币单位的换算和实际问题解决。重点：认识人民币单位、面值和换算，解决实际问题。四、教学方法1.情境教学法：通过创设“小小鞋店”的情境，让学生在实际操作中学习。2.启发式教学法：引导学生主动思考、探索，提高学习兴趣。3.合作学习法：让学生在小组合作中共同解决问题。五：教具与学具准备1.教具：人民币图片、实物（如鞋子）、购物袋、购物清单等。2.学具：人民币图片、实物（如鞋子）、购物袋、购物清单等。六、教学过程课本原文内容：“同学们，今天我们来开一家小小鞋店。这里有各种鞋子，价格分别是10元、20元、30元。你们看看，如果你们有10元、20元、30元，你们能买哪些鞋子呢？”具体分析：在这个环节，我通过引入“小小鞋店”的情境，让学生们直观地看到人民币的实际应用。我观察到学生们对于这个情境非常感兴趣，他们开始积极思考并讨论。然后，我引导学生们根据购物清单计算所需金额。我观察到学生们在计算过程中遇到了一些困难，特别是涉及到换算的时候。于是，我适时地讲解人民币的换算规则，并通过实际操作帮助学生们理解。在教学过程中，我还设计了一些随堂练习，如“如果你有10元，你能买到哪些鞋子？”和“如果你要买一双20元的鞋子，你至少需要多少钱？”这些练习旨在巩固学生们对人民币的认识和应用。七、教材分析本节课通过创设“小小鞋店”的情境，让学生在轻松愉快的氛围中学习人民币单位、面值和换算，提高学生的实践能力。同时，通过解决实际问题，培养学生的合作交流、解决问题的能力。八、互动交流讨论环节：1.提问：你们知道人民币的单位有哪些？2.学生回答，教师点评。提问问答步骤和话术：1.提问：同学们，你们知道人民币的单位有哪些？2.学生回答，教师点评。3.提问：如果我有10元，我能买到什么？4.学生回答，教师点评。5.提问：如果我要买一双20元的鞋子，我需要用多少元？6.学生回答，教师点评。九、作业设计作业题目：1.小小鞋店购物。答案：根据学生的购物清单和价格，计算总金额。作业题目：2.人民币换算。答案：1元=10角，1角=10分。作业题目：3.解决问题。答案：根据学生的实际情况，给出合理的解答。十、课后反思及拓展延伸课后反思：本节课通过创设情境，让学生在实际操作中学习人民币单位、面值和换算，提高了学生的学习兴趣。在教学过程中，要注意引导学生积极参与，培养学生的合作交流、解决问题的能力。拓展延伸：1.让学生收集生活中的购物单据，了解人民币在生活中的应用。2.组织学生开展“小小鞋店”实践活动，让学生运用所学知识解决实际问题。重点和难点解析：1.情境创设的有效性作为教师，我深知情境创设对于激发学生学习兴趣和参与度的重要性。在“小小鞋店”的情境中，我需要确保每一个细节都能够吸引学生的注意力，并促使他们主动参与到课堂活动中。详细补充和说明：在准备阶段，我精心挑选了各种鞋子模型，并确保它们的价格覆盖了从几元到几十元的不同范围，这样既能满足不同学生的需求，又能让他们在模拟购物中接触到不同面值的人民币。我还制作了详细的购物清单，让学生们在模拟购物时能够明确自己的购买目标。在课堂上，我让学生们自由选择角色，然后引导他们进行角色分配。我注意到学生们在角色扮演中非常投入，他们不仅能够按照购物清单进行交易，还能在过程中提出各种问题，如“这双鞋