第1课 从食物采集到食物生产说课稿-2024-2025学年高二历史统编版（2019）选择性必修2 经济与社会生活

第1课从食物采集到食物生产说课稿--2024-2025学年高二历史统编版（2019）选择性必修2经济与社会生活学校授课教师课时授课班级授课地点教具课程基本信息1.课程名称：从食物采集到食物生产

2.教学年级和班级：高二年级，历史统编版选择性必修2

3.授课时间：2024年9月15日星期五第2节课

4.教学时数：1课时核心素养目标1.培养学生历史唯物主义观念，理解生产力发展对生产关系的影响。

2.增强学生历史解释能力，分析食物采集到食物生产的历史演变过程。

3.提升学生史料实证能力，通过史料解读，理解农业革命的意义。

4.培养学生历史探究意识，引导学生思考人类如何适应自然环境，发展农业生产。教学难点与重点1.教学重点

-重点一：食物采集与食物生产的区别。通过对比分析，使学生理解从采集到耕种的转变，包括生产工具、生活方式、社会组织形式等方面的变化。

-重点二：农业革命的历史意义。引导学生理解农业革命如何推动了人类社会从原始社会向文明社会的过渡，包括生产力的提高、社会组织形式的演变等。

2.教学难点

-难点一：生产力与生产关系的相互作用。帮助学生理解生产力的发展如何导致生产关系的变革，并以农业革命为例，分析其背后的经济基础和社会基础。

-难点二：农业发展的区域差异。引导学生识别不同地区农业发展的特点和原因，例如地中海地区、东亚地区和美洲的农业发展差异，并探讨这些差异对人类历史进程的影响。教学资源-软硬件资源：多媒体教学设备（投影仪、电脑）、实物模型（如石斧、骨器等）、历史图片和地图。

-课程平台：学校历史教学平台，用于展示教学课件和补充资料。

-信息化资源：网络数据库，提供与农业革命相关的历史文献、图片和视频资料。

-教学手段：PPT课件、历史纪录片片段、小组讨论、角色扮演活动。教学过程设计导入环节（5分钟）

-创设情境：展示原始人类采集食物的图片，提出问题：“在原始社会中，人类是如何获取食物的？”

-引导思考：引导学生思考食物获取方式对人类生活方式的影响。

-引出课题：引出本节课的主题“从食物采集到食物生产”。

讲授新课（15分钟）

1.生产力与生产关系的演变（5分钟）

-讲解农业革命前的食物采集方式，如狩猎、采集等。

-分析农业生产工具的发展，如石斧、骨器等。

-阐述农业生产方式对社会结构的影响，如部落、氏族等。

2.农业革命的历史意义（5分钟）

-讲解农业革命对人类社会的影响，如生产力的提高、社会组织形式的演变等。

-分析农业革命对人类历史进程的意义，如从原始社会向文明社会的过渡。

3.生产力与生产关系的相互作用（5分钟）

-讲解生产力与生产关系的定义，强调二者的相互作用。

-以农业革命为例，分析生产力发展如何导致生产关系变革。

巩固练习（10分钟）

-小组讨论：将学生分为小组，讨论农业革命对人类社会的影响，如生产力的提高、社会组织形式的演变等。

-课堂提问：提问学生关于农业革命的问题，如农业革命对人类社会有哪些影响？

课堂提问（5分钟）

-提问1：农业革命前，人类是如何获取食物的？

-提问2：农业生产工具的发展对人类社会有哪些影响？

-提问3：农业革命对人类社会有哪些重要意义？

师生互动环节（10分钟）

-创设情境：展示一幅古代农耕图，引导学生思考农业革命对人类社会的影响。

-小组合作：让学生在小组内讨论农业革命对人类社会的影响，并分享观点。

-教师点评：对学生的讨论进行点评，指出学生的优点和不足。

教学创新（5分钟）

-角色扮演：让学生扮演古代农民、商人、贵族等角色，体验古代社会的生产生活方式。

-互动游戏：设计一个与农业革命相关的互动游戏，让学生在游戏中学习相关知识。

-总结本节课的主要内容和重点，强调农业革命对人类社会的重要意义。

-提出拓展问题：如农业革命对现代社会的启示，引导学生思考。

教学过程流程环节：

1.导入环节（5分钟）

2.讲授新课（15分钟）

a.生产力与生产关系的演变（5分钟）

b.农业革命的历史意义（5分钟）

c.生产力与生产关系的相互作用（5分钟）

3.巩固练习（10分钟）

4.课堂提问（5分钟）

5.师生互动环节（10分钟）

6.教学创新（5分钟）

7.总结与拓展（5分钟）

用时总计：45分钟。学生学习效果学生学习效果主要体现在以下几个方面：

1.知识掌握程度：

-学生能够准确描述食物采集和食物生产的区别，包括生产工具、生活方式、社会组织形式等方面的变化。

-学生能够理解农业革命的历史意义，包括对生产力、社会组织形式、文化发展等方面的影响。

-学生能够分析生产力与生产关系的相互作用，理解农业革命如何推动社会变革。

2.历史思维能力的提升：

-学生能够运用历史唯物主义观点分析历史现象，理解生产力发展对生产关系的影响。

-学生能够通过史料解读，提高历史解释能力，分析农业革命的历史背景和原因。

-学生能够从历史事件中提炼出规律，增强历史归纳和概括能力。

3.价值观的培养：

-学生能够认识到农业革命对人类社会发展的积极作用，树立对劳动和生产的尊重。

-学生能够认识到人类与自然环境的关系，培养可持续发展意识。

-学生能够从历史事件中汲取经验教训，提高对现实问题的认识和解决能力。

4.学习能力和研究能力的提高：

-学生能够运用多种学习方法，如小组讨论、角色扮演等，提高学习效率。

-学生能够独立思考，提出问题，并尝试寻找答案，培养自主学习能力。

-学生能够通过查阅资料、分析问题，提高研究能力和解决问题的能力。

5.情感态度的塑造：

-学生能够对农业革命的历史人物和事件产生情感共鸣，激发学习兴趣。

-学生能够体会到历史的厚重感和人文关怀，培养对历史的热爱。

-学生能够从历史中汲取正能量，树立正确的人生观和价值观。教学反思与总结今天这节课，我们学习了从食物采集到食物生产的历史演变，我觉得整体上学生们表现还不错，但也有些地方需要反思和总结。

首先，我觉得导入环节的设计挺成功的。通过展示原始人类采集食物的图片，学生们很快就进入了课堂氛围，对农业革命的历史背景有了初步的了解。提问环节也激发了他们的好奇心，让他们对课程内容产生了浓厚的兴趣。

在讲授新课的过程中，我尽量围绕教学目标和重点进行讲解。我发现，当我在讲解生产力与生产关系的演变时，学生们能够很好地理解，这让我感到欣慰。但是，在讲解农业革命的历史意义时，我发现有些学生对于生产力的提高和社会组织形式的演变之间的关系理解不够深入。这可能是因为这部分内容比较抽象，需要更多的实例来支撑。所以，我打算在今后的教学中，增加一些实例教学，帮助学生更好地理解这些概念。

巩固练习环节，我采用了小组讨论的方式，让学生们自己总结农业革命对人类社会的影响。这个环节学生们参与度很高，讨论得很热烈。但是，我也发现有些小组在讨论时，对问题的理解不够准确，导致讨论的方向偏离了主题。因此，我需要在今后的教学中，加强对学生讨论的引导，确保讨论的方向正确。

课堂提问环节，我提出了一些与课程内容相关的问题，学生们基本上都能够回答出来。但是，也有一些问题，学生们回答得不够准确或者不够深入。这说明我在课堂提问的设计上还有待提高，需要更加精准地把握学生的知识掌握情况。

在教学过程中，我也注意到了一些不足之处。比如，在讲解农业革命的历史意义时，我可能过于注重知识的传授，而忽视了学生的情感态度的培养。我认为，在今后的教学中，我应该更加注重引导学生思考农业革命对人类社会的影响，让他们从历史中汲取智慧，树立正确的人生观和价值观。

1.在讲解抽象概念时，增加实例教学，帮助学生更好地理解。

2.