《社会历史的决定性基础》说课稿 2024-2025学年统编版高中语文选择性必修中册

《社会历史的决定性基础》说课稿2024-2025学年统编版高中语文选择性必修中册一、课程基本信息

1.课程名称：《社会历史的决定性基础》说课稿

2.教学年级和班级：2024-2025学年统编版高中语文选择性必修中册

3.授课时间：具体上课时间

4.教学时数：1课时二、核心素养目标三、教学难点与重点

1.教学重点

-重点理解社会历史的决定性基础概念，包括物质资料生产方式、生产力与生产关系等基本概念。

-分析社会历史发展的动力，例如生产力和生产关系的矛盾运动如何推动社会历史的发展。

-运用所学理论分析具体历史事件，如工业革命对社会结构的影响。

2.教学难点

-理解生产力与生产关系的辩证关系，包括它们如何相互作用、相互制约。

-掌握如何将理论应用于实际历史事件的分析，避免教条主义和表面化理解。

-理解历史发展的阶段性特征，如何识别不同历史时期的社会形态和生产方式。

-难点在于帮助学生建立历史发展的整体观，理解历史发展的连续性和阶段性。例如，在分析资本主义生产方式时，要引导学生理解其如何从封建社会演变而来，以及它自身的局限性。四、教学资源

-软硬件资源：多媒体教学设备（投影仪、电脑）、黑板、粉笔

-课程平台：学校内部网络教学平台

-信息化资源：历史文献资料数据库、历史图片和视频资料

-教学手段：PPT课件、历史地图、时间轴、讨论小组活动材料

-辅助教材：相关历史书籍、学术论文、历史纪录片五、教学过程

1.导入（约5分钟）

-激发兴趣：以“历史的发展离不开物质生产的基础，那么，是什么决定了社会历史的进程呢？”这一问题引入话题，激发学生对社会历史决定性基础的好奇心。

-回顾旧知：简要回顾学生在之前学习中关于社会历史发展的基础知识，如生产力、生产关系等。

2.新课呈现（约30分钟）

-讲解新知：详细介绍物质资料生产方式、生产力与生产关系等概念，结合历史实例，如古代农业社会的生产方式、工业革命的生产力变革等。

-举例说明：通过历史案例，如中国古代的小农经济和近代工业革命对生产方式的影响，帮助学生理解概念。

-互动探究：分组讨论，让学生分析案例中的生产力与生产关系，以及它们如何影响社会历史的发展。

3.巩固练习（约20分钟）

-学生活动：学生根据所学知识，自行设计一个历史时期的生产方式变化图，并用文字说明变化原因和影响。

-教师指导：教师巡视课堂，针对学生的作品给予点评和指导，帮助学生发现问题和改进。

4.课堂总结（约10分钟）

-总结本节课所学的主要内容，强调生产力与生产关系对社会历史发展的重要性。

-通过提问的方式，引导学生思考如何将所学知识应用于实际历史问题的分析。

5.作业布置（约5分钟）

-布置作业：要求学生课后阅读相关历史文献，选择一个历史时期，分析其生产力与生产关系的特点及其对社会历史发展的影响。

-提交方式：学生以小论文形式提交作业，要求不少于800字。

教学过程中，教师应注意以下几点：

-注重引导学生从历史的角度理解社会历史决定性基础的概念，避免抽象化。

-通过案例分析和小组讨论，提高学生的历史思维能力和分析能力。

-在讲解过程中，注重启发式教学，鼓励学生提问和思考。

-教师要及时给予学生反馈，帮助他们克服学习中的困难。

-作业设计要具有开放性，鼓励学生从不同角度思考问题。六、教学资源拓展

1.拓展资源

-历史文献：推荐学生阅读《中国通史》、《世界通史》等书籍，以拓宽对历史发展的整体认识。

-历史档案：鼓励学生查阅博物馆或图书馆中的历史档案，如古代法律、经济文书等，了解生产关系的具体形式。

-历史影像资料：推荐观看《中国近代工业史》、《大时代》等纪录片，通过影像资料直观感受历史变迁。

-学术论文：指导学生阅读《生产力与生产关系》、《历史唯物主义》等学术论文，加深对理论知识的理解。

2.拓展建议

-阅读推荐书籍：学生可以通过阅读《中国通史》了解中国历史的发展脉络，特别是各时期生产方式的变化。在阅读过程中，重点关注农业社会向工业社会过渡的关键时期，如鸦片战争后的中国。

-探究历史档案：鼓励学生到图书馆或博物馆查找与生产力、生产关系相关的历史档案。例如，通过研究古代土地制度、赋税制度，理解封建社会的生产关系特点。

-观看历史影像资料：通过观看纪录片，学生可以直观地了解历史事件，如工业革命对生产方式的影响，以及它对社会结构、阶级关系的改变。

-撰写研究报告：学生可以围绕某一历史时期的生产力与生产关系，撰写研究报告。在报告中，学生需要结合所学理论和历史事实，分析生产关系对历史发展的影响。

-参加历史讲座：组织学生参加学校或社区举办的历史讲座，邀请历史学家或专家分享研究成果，拓宽学生的知识面。

-进行角色扮演：设计历史角色扮演活动，让学生扮演不同历史时期的社会角色，体验不同生产关系下的生活，加深对生产关系的理解。

-开展小组讨论：组织学生进行小组讨论，针对某一历史时期的生产力与生产关系进行辩论，培养学生的批判性思维和表达能力。

-设计历史地图：让学生根据所学知识，设计历史地图，展示不同历史时期的生产力分布和生产关系变化，提高学生的空间思维能力。七、反思改进措施

反思改进措施（一）教学特色创新

1.互动式教学：在课堂中，我尝试采用互动式教学方法，如小组讨论、角色扮演等，让学生在参与中学习，这样不仅提高了学生的积极性，也增强了他们的合作能力和表达能力。

2.案例分析法：我引入了案例分析的方法，通过具体的历史事件，让学生分析生产力与生产关系的变化，这种方法有助于学生将理论知识与实际历史相结合，提高他们的分析能力。

反思改进措施（二）存在主要问题

1.学生基础参差不齐：在教学过程中，我发现学生的基础知识水平存在较大差异，这导致在讲解某些理论时，部分学生难以跟上进度。

2.教学手段单一：虽然我尝试了多种教学方法，但在实际操作中，我发现教学手段仍然较为单一，缺乏创新，这可能会限制学生的学习兴趣和深度。

3.评价方式局限：目前的评价方式主要是期末考试，这种评价方式可能无法全面反映学生的学习过程和成果。

反思改进措施（三）

1.个性化教学：针对学生基础参差不齐的问题，我将尝试实施个性化教学，根据学生的实际情况，调整教学内容和进度，确保每个学生都能有所收获。

2.多元化教学手段：为了提高教学效果，我将探索更多的教学手段，如利用虚拟现实技术模拟历史场景，或者通过在线平台提供丰富的学习资源，以激发学生的学习兴趣。

3.深化评价体系：我将建立更加多元化的评价体系，包括课堂表现、小组合作、个人作业等多方面，以更全面地评价学生的学习成果。

4.加强师生互动：通过定期组织课堂讨论、问答环节，以及开设学习辅导时间，我将加强与学生的互动，及时了解他们的学习需求，提供针对性的帮助。

5.校企合作：为了让学生更直观地了解生产力的实际应用，我将寻求与相关企业的合作，组织学生参观企业，进行实地考察，让学生将理论知识与实际操作相结合。八、板书设计

①重点知识点

-物质资料生产方式

-生产力与生产关系

-社会历史发展的动力

②