Unit 2 Exploring English Developing ideasWriting a story about a misunderstanding in English说课稿 2024-2025学年高中英语外研版必修第一册

Unit2ExploringEnglishDevelopingideasWritingastoryaboutamisunderstandinginEnglish说课稿2024-2025学年高中英语外研版必修第一册课题：科目：班级：课时：计划3课时教师：单位：一、设计意图本节课旨在通过阅读、写作和讨论等活动，帮助学生掌握关于误解的英语表达，提高学生的英语写作能力。通过讲述一个关于误解的故事，激发学生的学习兴趣，培养学生的逻辑思维和表达能力，同时，引导学生关注生活中的误解现象，提高跨文化交际能力。二、核心素养目标1.培养学生的英语阅读理解能力，提升对英语文本细节和主旨的把握。

2.锻炼学生的英语写作技巧，尤其是描述事件、表达观点和构建情节的能力。

3.增强学生的跨文化意识，通过理解不同文化背景下的误解现象，提高跨文化交流能力。

4.促进学生的思维品质发展，通过分析故事中的误解，培养学生的批判性思维和解决问题的能力。三、重点难点及解决办法重点：1.学生能够运用正确的时态和语态描述误解事件的发展过程；2.学生能够运用丰富的词汇和句型构建连贯的故事情节。

难点：1.学生在描述复杂情节时，难以保持故事的逻辑性和连贯性；2.学生在表达观点时，缺乏对文化差异的敏感性和理解。

解决办法：1.通过分析范文，引导学生学习正确的时态和语态使用；2.设计思维导图，帮助学生梳理故事情节，确保逻辑性和连贯性；3.组织小组讨论，让学生分享对文化差异的理解，提高对误解现象的敏感性；4.提供丰富的词汇和句型示例，指导学生灵活运用，增强写作能力。四、教学资源-软硬件资源：计算机、投影仪、白板

-课程平台：外研版高中英语必修第一册电子教材平台

-信息化资源：英语故事音频、相关图片和视频资料

-教学手段：多媒体课件、实物教具（如地图、图片卡）、互动式讨论板五、教学过程1.导入（约5分钟）

激发兴趣：通过展示一系列关于误解的图片或视频，引发学生对故事背景的思考，提出问题：“Whatdoyouthinkmightcauseamisunderstanding?”

回顾旧知：简要回顾上节课学过的相关语法和词汇，如时态、语态、常用表达等。

2.新课呈现（约25分钟）

讲解新知：详细讲解本节课的主要知识点，包括故事的结构、误解的产生原因、如何描述事件等。

举例说明：展示一篇关于误解的故事，分析故事中的关键细节，如人物关系、事件发展等，引导学生理解故事情节。

互动探究：分组讨论，让学生根据所学知识，设计一个简单的误解故事，并讨论如何用英语描述。

3.巩固练习（约20分钟）

学生活动：让学生根据所学知识，独立完成一篇关于误解的短文写作，要求描述一个误解事件，并分析其产生的原因。

教师指导：巡视课堂，观察学生的写作进度，对有困难的学生给予个别指导。

4.课堂总结（约5分钟）

总结本节课所学内容，强调误解的常见原因和描述方法，鼓励学生在日常生活中注意观察和表达。

提问学生：“Whathaveyoulearnedaboutmisunderstandingstoday?”引导学生回顾和反思。

5.作业布置（约5分钟）

布置课后作业：要求学生根据所学知识，写一篇关于误解的短文，字数在150-200字之间。

提示学生：在写作过程中，注意运用所学语法和词汇，确保文章的逻辑性和连贯性。

6.拓展活动（约10分钟）

组织学生进行角色扮演，模拟一个误解场景，让学生在真实的语境中运用所学知识。

教师观察并给予评价，鼓励学生在活动中提高英语口语表达能力。

7.课堂反思（约5分钟）

教师总结本节课的亮点和不足，引导学生提出改进建议，为下一节课做好准备。六、教学资源拓展1.拓展资源：

-英文原版小说：推荐一些以误解为主题的小说，如“Misunderstanding”或“GonewiththeWind”，通过阅读原版小说，学生可以深入了解英语语境中误解的描述方式和文化背景。

-日常用语收集：整理一系列与误解相关的日常英语表达，如“Getit?”，“Youmustbemistaken”等，让学生在日常生活中能够灵活运用。

-跨文化交际案例：搜集一些跨文化交际中的误解案例，如不同文化背景下的饮食礼仪、商务谈判等，通过分析案例，让学生认识到文化差异在误解中的重要性。

2.拓展建议：

-阅读延伸：鼓励学生阅读与本节课内容相关的英文原版小说或短篇故事，通过阅读提升英语阅读理解能力，同时加深对误解这一主题的理解。

-角色扮演：组织学生进行角色扮演活动，模拟不同文化背景下的交流场景，让学生在实战中提高英语口语表达能力和跨文化交际能力。

-日常练习：让学生在日常生活中注意观察和记录误解现象，尝试用英语描述，并分析误解产生的原因，提高英语写作能力。

-小组讨论：引导学生分组讨论本节课所学内容，分享对误解的理解和看法，激发学生的思维火花，培养团队合作精神。

-家庭作业：布置以误解为主题的写作作业，要求学生结合自身经历，写一篇关于误解的短文，锻炼学生的英语写作技巧。

-课外阅读：推荐学生阅读一些关于文化差异和跨文化交际的书籍，如“CulturalMisunderstandingsinBusiness”等，拓宽学生的视野，提高文化素养。七、反思改进措施反思改进措施（一）教学特色创新

1.情境教学：在课堂中，我尝试通过创设真实的情境，让学生在模拟的交流环境中体验和理解误解的发生，这种情境教学法能够让学生更加直观地感受到语言的实际应用。

2.多媒体辅助：利用多媒体资源，如视频、图片和音频，丰富教学内容，提高学生的学习兴趣，同时也有助于学生从不同角度理解误解的概念。

反思改进措施（二）存在主要问题

1.学生参与度：部分学生在课堂讨论中的参与度不高，可能是由于对话题不感兴趣或者英语表达能力不足。

2.评价方式单一：目前主要依靠学生的课堂表现和作业完成情况进行评价，缺乏多元化的评价方式，不能全面反映学生的学习成果。

3.文化背景知识不足：学生在描述误解时，对文化差异的理解不够深入，这可能会影响他们对误解现象的准确描述。

反思改进措施（三）

1.提高学生参与度：为了提高学生的参与度，我计划在课堂上设置更多互动环节，如小组讨论、角色扮演等，鼓励学生积极参与，同时提供更多的机会让学生展示自己的英语表达能力。

2.多元化评价方式：我将尝试引入多元化的评价方式，如学生自评、互评、课堂表现记录、口语测试等，以更全面地评估学生的学习情况。

3.加强文化背景知识教学：为了帮助学生更好地理解误解现象，我将在教学中融入更多的文化背景知识，通过案例分析和讨论，提高学生对文化差异的认识，从而更准确地描述误解。

此外，我还计划在课后提供额外的学习资源，如在线课程、英文电影片段等，让学生在课外也能接触到丰富的英语学习材料，提高他们的英语水平。通过这些改进措施，我相信能够更好地帮助学生掌握本节课的内容，提高他们的英语学习效果。八、板书设计①重点知识点

-Misunderstanding的构成和含义

-时态和语态的正确运用

-描述误解事件的关键句型

②关键词

-Misunderstanding

-Cause

-Reason

-Event

-Develop

-Conclusion