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文档简介

今天怎样做教师新课程观建立新理念适应新课程

理念是实践的先导，创新是课改的灵魂。课程改革的成功是新教育理念实践的结果3一、以人为本、以学定教

——全面和谐的发展观

为了一切学生的发展，

我们必须关注每一位学生。为了学生的一切，

我们必须关注学生的情绪生活和情感体验。一切为了学生，

我们必须关注学生道德生活和人格形成4关注学生的明天，不只是关注他的今天；关注学生走向社会后的发展，不只是关注其在校期间的成功；关注学生潜藏于灵魂深处的情感态度、意志品质及涵养的厚度，5学会认知学会做事学会合作学会生存6二、以前课堂就是生活、现在生活就是课堂

——回归生活的生态观生活即课程自然即课程自我即课程7

三、重要的不在“教”而在“学”

——自主探究合作的知识构建观

一）建构性、生成性、多元性二）自主、探究、合作的学习方式8当学生遇到疑难时，教师要引导他们去思考当学生思路狭窄时，教师要启发他们拓宽当学生迷途时，教师要把他们引上正路当学生无路时，教师要为他们铺路架桥当学生“山重水水疑无路”时，教师要引导他们步入“柳暗花明又一村”的佳境9四、科学是立事之基、人文是立事之本

——科学与人文整合的文化观教师具备的人文精神素养的感染；发掘学生精神世界中潜藏的自由精神，尊重其个性、宽容其差异、鼓励其思考；创造民主教学的氛围。10五、立足过程、形式多样

——促进发展的评价观从“甄别选拔”转向”促进发展”，实现评价目的的转化.从“唯智育”转向“五育并举”，“重知识”转向“重情感态度价值观”实现评价指标多元化从定性与定量的“分离”走向定性与定量的有机结合，实现评价方法的多样化。从评价主体“单一化”走向“多元化”，实现评价主体的多元化。从重终结性评价走向重过程与形成性评价，实现评价重点的转移11六、师生同是课程知识的创造者

——共生共长的课程资源观课程资源的含义：课程资源的基本分类课程资源的开发与利用12课程资源的含义是指形成课程的要素来源以及实施课程的必要而直接的条件。例如：

知识、技能、经验、活动方式与方法，情感、态度、价值观以及培养目标等方面的因素就是课程的要素来源。13课程资源的基本分类校内课程资源教材是最熟悉、最常用的课程资源教师是重要的课程资源学生是宝贵的课程资源学校文化是深厚的课程资源校外课程资源

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