光的色散说课稿5篇范例

光的色散说课稿[5篇范例]第一篇：光的色散说课稿4.5《光的色散》说课稿一、【教材分析】教材内容力图展现光学是有用的。在光的传播规律学习之后，通过感性认识的丰富，表现光学知识是渗透在社会生活的各个方面：光即可以分解也可以合成，光学知识与电子技术相结合诞生了电视机，光学知识与颜料混合的知识结合展现出七彩世界。教材安排了的活动，让学生通过观察、体验获得生动的事实材料，感悟实验对物理学习的重要性，使学生在各种形式的学习中成长。【教材重难点】光的色散现象、色光的三原色、物体的颜色二、【学情分析】学生在前面已经学过了光的折射，本节课的内容贴近生活实际，学生也比较熟悉，感兴趣且容易接受，色光和颜料的混合学生探究的价值不大。三、【教学目标】1、知识与技能①了解色散现象，知道是白光由色光组成的；②知道透明体的颜色是由透过它的色光决定，不透明体的颜色是由它反射的色光决定，③知道色光的三原色跟颜料的三原色是不同的。2、过程与方法①通过观察光的色散实验，让学生体验实验是研究物理问题的重要方法②通过教师演示和学生自主探究色光的混合和颜料的混合，使学生获得有关的知识，体验探究的过程和方法。3、情感、态度、价值观①通过本节的学习使学生体会现实世界的绚丽多彩和美好，使他们更加热爱生活、热爱世界、热爱科学②观察、实验以及探究的学习活动，可以培养学生尊重客观事实、实事求是的科学态度。③通过亲身的体验，使学生感悟实验方法对学习物理的重要性。④通过探究性物理学习活动，使学生获得成功的愉悦，乐于参与物理学习活动。四、【方法手段】施教之功，贵在引导，重在转化，妙在开窍。通过创设贴近学生实际的实例情境，逐步引发学生的兴趣，引导学生的思维方向，从而顺利实现课堂教学中的问题解决。通过联系前一节光的折射内容并模仿伟大科学家牛顿发现光的色散现象的实验，让亲身经历探究学习和思考，使学生意识到观察、质疑、实验探究活动是学习科学的主要途径，所以在学法上采取：观察法、实验探究、归纳法。以丰富的实验用具及设备作为教学手段，不仅提高了学生的兴趣和和拓宽了知识的广度，而且使教学过程从抽象到形象。五、【教学程序】1、创设情境，引入课题对比：在太阳光下，我们可以看到五光十色的各种物体。然而，在漆黑无光、伸手不见五指的黑暗场所里，我们却什么也看不见。如果有灯光的照射，则光照到哪里，我们就能看到那里的物体及其色彩。这一现象说明我们所看到的物体的颜色与什么有关？追问：白天我们看到的光从何而来？太阳光是什么颜色的？引入：以前人们一直认为白色是最单纯的颜色，白光是最单纯的光，不能分解，到17世纪英国的科学家牛顿通过一个实验发现了一种极为奇妙的现象，让人们对于上面的问题有了明确的认识。那么大家想知道他的实验是怎么做的吗，白光到底能不能分解呢？这样设计给了基础差的学生一定提示，使其能参与到教学活动中来。利用学生对科学家的崇拜感激发学生的学习兴趣，这样便于学生更新已有经验，接受新知识，诱导学习动机，丰富感知。2、新课教学（1）光的色散现象①介绍三棱镜，引出光的折射，将三棱镜放在太阳光下，调节位置，让学生观察现象并描述现象思考：我们看到的现象说明了什么？1、白光不是最单纯的光2、白光是由七种色光混合而成②列举生活中所见到的色散现象，解释彩虹是怎么形成的。过渡：了解了什么是色散现象后，我们再来关注这样一个问题：能看见其它颜色的物体，说明有色光是进入我们的眼睛，进入我们眼睛的色光是不是只有七种？那么这些颜色又是怎么产生的？2、色光的三原色及色光的混合学生不能对提出的问题提出合理的猜想和验证，引导学生去观察电视机，通过研究电视机的画面发现光的三原色及各种色光的产生原因。,学生观察之后能够发现，电视机的画面上只有三种颜色的色光存在，其它颜色的光是光的三原色混合而成的。过渡：电视机能产生各种色光，因为电视机能够发光，那么大家现在观察一下我们周围的物体，如大家的衣服，桌椅，它们有颜色，但它们能自身发光吗？它们为什么能够呈现出不同的颜色？3、物体的颜色指导学生朗读，诊断学生对知识的理解。提问：通过阅读，我们知道了当光照到物体上时，物体对光有哪几种作用？（1）实验演示：透明物体的颜色强调透明塑料片的颜色，观察透明物体的颜色与什么有关①将红色塑料片放在光谱前，透过去的是什么光？（红光）②将绿色塑料片放在光谱前，透过去的是什么光？（绿光）③将蓝色塑料片放在光谱前，透过去的是什么光？（蓝光）④无色透明玻璃片放在白光前，透过去的是什么光？（七种颜色）学生思考反馈：塑料片呈现不同颜色的原因是什么？（2）实验演示：不透明物体的颜色观察白纸上的光谱的颜色，反射的是什么颜色的光？（七种颜色）思考：红花，绿叶在太阳光之所以呈现红色、绿色是因为什么原因？4、颜料的三原色提问：大家在画水彩画时，是怎么得到水彩盒里没有的色彩的？介绍：色光三原色六、【板书设计】光的色散教学反思《光的色散》这节内容与生活联系非常紧密，本节教材的编写意图是将物理知识融于观察实验中，太阳光的色散实验学生在小学里可能已经做过，教材中通过三棱镜实验，目的是使学生对此现象能进一步加深理解。因此，对于这节课我认为应该把观察实验和现代教育手段相结合，充分调动学生的感官。在讲到色散部分，学生可以理解太阳光可被分解成七色光，但受小学学习和生活经验的影响，学生认为七色光是“赤、橙、黄、绿、青、蓝、紫”，而课本上却出现“红、橙、黄、绿、蓝、靛、紫”，仅两个字的差别，却让学生感到困惑。对于初二年级学生来说，思维定势的影响是相当严重的，不可忽视，而学生特别习惯于机械记忆。因此在今后的教学中，如何减少学生思维定势对知识掌握的影响，很值得我们思考。在“物体的颜色由什么所决定的”教学中，我是利用课件来让学生理解透明物体和不透明物体的颜色由什么决定的，从学生的表情当中我看出学生的困惑，我想如果条件允许，能够让学生到暗室中做实验，可能效果更好。1、反观多年的教学实践,我有一个很强烈的感觉,教师的每一节课都应该有自己的兴奋点,课堂中会期待着兴奋点的出现,课后会因为兴奋点的出现而心情舒畅,会觉得很有成就感。那么怎样才能让自己在课堂中找到兴奋点呢？如何处理好教师的兴奋点与学生兴奋之间的差异性呢？对于本节课，我把自己教学的兴奋点定位于色散实验的演示和物体颜色的成因这两个地方，这两处恰好也是本节课的重点。但是要成功做好色散实验还需要依靠天气，假如遇到阴雨天气可能就做不好，另外还与上课的时间有关系，我在所任教的两个班级由于上课时间的不同，就出现了很大的差异性。关于物体颜色的成因部分内容与生活联系很密切，学生很强的好奇心，此处是老师与学生的兴奋点的交叉点，很容易把课堂的氛围引向高潮。在这里如果能够做好演示实验效果将更佳，但由于受到条件的限制，我只能用课件代替，因此教学效果有点打折。2、《光的色散》这节内容与生活联系非常紧密，本节教材的编写意图是将物理知识融于观察实验中，太阳光的色散实验学生在小学里可能已经做过，教材中通过三棱镜实验，目的是使学生对此现象能进一步加深理解。因此，对于这节课我认为应该把观察实验和现代教育手段相结合，充分调动学生的感官。3、在讲到色散部分，学生可以理解太阳光可被分解成七色光，但受小学学习和生活经验的影响，学生认为七色光是“赤、橙、黄、绿、青、蓝、紫”，而课本上却出现“红、橙、黄、绿、蓝、靛、紫”，仅两个字的差别，却让学生感到困惑。对于7年级学生来说，思维定势的影响是相当严重的，不可忽视，而学生特别习惯于机械记忆。因此在今后的教学中，如何减少学生思维定势对知识掌握的影响，很值得我们思考。4、在“物体的颜色由什么所决定的”教学中，我是利用课件来让学生理解透明物体和不透明物体的颜色由什么决定的，从学生的表情当中我看出学生的困惑，我想如果条件允许，能够让学生到暗室中做实验，可能效果更好。5、本节课的内容决定了这节课的特点，总的来说，学生还是在轻松的氛围中学习本节内容的，学生普遍显得比较兴奋，这也许可以说是这节课的成功之处。第二篇：光的色散光的色散教学目标一、知识与技能1.了解色散现象，知道太阳光谱。2.了解光的三原色，知道跟颜料的三原色是不同的。3.了解物体的颜色与色光的关系。二、过程与方法经历探究色光的混合和颜料的混合，体验探究的过程和方法。三、情感态度与价值观1.通过观察人造彩虹实验以及探究的学习活动，培养学生尊重客观事实、实事求是的科学态度。2.通过亲身体验和感觉，使学生获得感性认识，为后续学习打基础。3.通过探究光的色散、色光的混合等学习活动，使学生感受到成功的喜悦，乐于参与物理学习活动。教学重、难点知道白光是一种复合光；知道物体的颜色与色光的关系。教学设施教师用：多彩多姿的世界（ppt）；三棱镜、光屏、水盆、稍大的平面镜；光的色散（动画1）；播放色光的混合的小动画2；手电筒三只、彩色透明的玻璃或塑料工艺品（或用红、绿、蓝色玻璃纸），物体的颜色是由什么决定的（动画2）；光的三原色及光混合后的颜色（动画3）。学生用：红绿蓝颜料各一、白纸、颜料笔（分组）。教学方法实验探究教学法。教学过程一、创设问题的情境，引入新课引入1（趣味实验）：若天气晴朗，可提前组织学生户外观赏“彩虹”、“光谱”，切身体验自然的奇妙，激发求知、探索的欲望。①“人工彩虹”：选择有喷雾头的容器（浇花的喷壶、美发用喷雾器或直接将一塑料喷雾头安装在大可乐瓶上），瓶中装满清水，在迎着明亮的阳光不停地“喷雾”，一段时间后“水雾”中显示出绚丽缤纷的彩虹。②“太阳光的光谱”：在水盆中盛上清水，将平面镜对着太阳光斜放入水中，将镜从水中折射出的光投影在较暗处观测；当镜在水中适当角度时，折射光中出现有规律排列的七彩色光。引入2多姿多彩的世界阳光普照下的草原风光、九寨美景、世界建筑奇迹及雨后彩虹、佛光等自然现象的图片：让学生感受生活的美好。教师：同样的阳光下，为什么物体会呈现出许多不同的色彩？彩虹为什么总是出现在风雨之后？„„现在，就让我们来探询这些问题的答案。二、师生共同活动，进行新课（一）光的色散现象17世纪前，人们一直以为白色的阳光是最单纯的，直到有一天，牛顿在玩耍三棱镜时无意中看到了一种奇妙的现象后，人们才发现：白光真的很不简单。现在，让我们一起来观察：牛顿当时看到了什么？有条件建议完成下列实验探究：教师做“光的色散”演示实验，将折射出的彩色色光清晰投影在较近的白纸上，学生观察、交流发现的现象：教师继续在色散实验后再增加一块三棱镜，两张白纸分别承接前后折射的光，请学生进行比较、交流自己的发现。教师：因为看到白光可以分散出各种色光，人们又把牛顿的这个实验称为“光的色散”实验。若无条件可借助光的色散小动画1：白光通过三棱镜后分解成七色光，再增加一块三棱镜后变成白光。师生共同进行分析。（板书）：光的色散1.白光是复合光教师引导学生利用“色散现象”对“雨后彩虹”、“太阳光谱”的实验进行分析，找出现象的共同点、成因的相似点（水三棱镜与玻璃三棱镜对光的折射效果相似），使学生发现：“雨后彩虹”、“太阳光谱”都是自然界的“光的色散”现象，都说明了“白光是由各种色光混合成的”。（二）研究物体的颜色与色光的关系教师出示彩色透明的小物品（或红、蓝、绿的玻璃纸）让学生注意，提出新的问题：既然白光可以分解成各种色光，当白光照射在红色透明物体上时，为什么我们只感觉到红色，其它色光呢？让学生猜想后，提示：借助刚才的实验，我们可以怎样研究这一问题？师引导学生进行实验（将彩色透明物体放在光谱的位置、猜想、观察、分析）得出正确结论。（板书）2.物体的颜色与色光的关系透明物体的某种颜色是由于吸收了其它的色光、透过了该种色光；同样，引导学生发现：不透明物体的某种颜色是由于吸收了其它的色光、反射了该种色光。播放物体的颜色是由什么决定的小动画3：将52页图2.5-5，甲图中的玻璃板换上不同的颜色；乙图中的纸板换上不同的颜色。帮助学生理解记忆。学习反馈：一名演员穿着红色上衣，白色裙子在台上表演，若蓝色的光束照在她身上，在台下的观众看到的该演员的上衣、裙子分别是什么颜色？为什么？（三）观察光的三原色与颜料的三原色的区别学生活动1：可让学生用手电筒，红、绿、蓝透明塑料片，白纸屏进行探究。学生活动2：颜色的变化，指导学生用红、黄、蓝三种颜料调出多彩的颜色。播放色光的三原色及观察水的颜色小动画：两个手电筒分别发出红、绿、蓝不同的色光，投射到白色屏幕上，出现不同的色光。（板书）：3.色光的混合与颜料的混合，光的三原色——红、绿、蓝；颜料的三原色——红、黄、蓝。三、课堂小结本节课主要学到了什么？知识:1.光的色散实验说明：白光是复合光；彩虹是光的色散现象。2.透明物体的颜色是由它透过的色光决定的；不透明物体的颜色是由它反射的色光决定的。能力与方法：观察法、实验探究法。四、填空和问题1.白色光可分解为______________________七色光。2.光的三原色是指______颜料的三原色是指______。3.一名穿着白衣红裙的女演员在台上表演，若绿色的光束照在她身上，在台下的观众看到该演员的上衣、裙子分别是什么颜色？为什么？4.在“人面桃花相映红”这句诗中，用光学知识解释桃花红的原因是__________。A.桃花自己能发出红光B.桃花吸收红光C.桃花反射红光D.以上说法都不对五、布置作业完成书上53页-54页1-5题。六、板书设计课题：2.5光的色散1.光的色散实验说明白光可以分解成各种色光，各种色光可以符合成白光。2．物体的颜色与色光的关系透明物体的颜色——物体透过了该种色光；而吸收了其它的色光；不透明物体的颜色——物体反射了该种色光。而吸收了其它的色光。第三篇：光的色散《光的色散》教学设计一、教学任务分析本节学习光的色散。学习本节内容需要光的反射、光的折射等知识为基础，进一步学习因不同单色光折射本领不同引发的光的色散现象、三原色光和物体的颜色之谜。学生在日常生活中见到过各种颜色，而对彩虹类的现象见之不多，对其成因较难理解。通过小组实验、讨论，交流，知道有复色光与单色光的区别，并尝试解释彩虹形成原因，体会三原色组合应用，了解物体的颜色之谜。本节课的教学要求学生主动参与，体验学习过程中的动手乐趣及学习活动中的实际操作，激发学习物理的兴趣，提高学习的能力层次，感受透过现象看本质的思维方法，感悟观察、实验、推理对形成概念和发现规律的重要作用。二、教学目标1、知识与技能（1）知道光的色散现象和原因。（2）知道光的三原色。（3）知道物体的颜色成因。（4）初步学会观察与光的色散有关的实验现象。2、过程与方法（1）经历把白光分解为各种色光的实验探究。（2）感受色光混合的实验过程。（3）经历研究透明物体和不透明物体颜色成因的过程。3、情感、态度与价值观（1）体验色散的各种事实，了解尊重事实、实事求是的科学态度。（2）体验研究“白光分解”、“色光混合”和“透明物体和不透明物体颜色成因”的实验过程，萌发对物理现象的好奇心和物理学习的兴趣，树立尊重他人的意识。三、教学重点和难点重点：白光的色散、三原色光。难点：色散的原因。四、教学资源1、学生实验器材：手电筒、装有水的圆形烧瓶、三棱镜、玻璃砖、彩色透明纸、三色陀螺、计算机等。2、演示实验器材：强平行光源、三棱镜、教师制作的多媒体课件等。3、自制模拟演示PPT幻灯片。五、教学设计思路本设计的内容包括白光的色散、物体的颜色等两部分内容。本设计的基本思路是：以关于彩虹传说的flash动画和探究小实验为基础，以学生分组实验讨论、教师点拨为基本方法，引入白光的色散现象。通过“探究三原色光的混合”等学生实验，建立“三原色光”的概念。最后通过“透明物体颜色的成因”和“不透明物体颜色的成因”等学生实验和演示实验，得到物体颜色的成因。本设计要突出的第一个重点是白光的色散。方法是：可以结合多媒体课件和实验现象两方面信息加深学生的印象和理解。实施教学时，创设情景引入，利用传说导入彩虹现象，激起学生的学习兴趣与求知欲，并鼓励他们利用现有的器材设法找到类似彩虹的彩色条纹，活动中让学生在没有框定的情况下以多种方法去探索寻找，从而全方位释放学生的思维活动，体验活动中的愉悦及成功的满足感。紧接着在同学间交流中加强协作，扩大视野。通过播放录像和动画等多媒体信息让学生了解白光的色散现象和原因。七彩光复合成白光的实验对环境和实验器材都要求很高，为能在有限的课堂教学中让学生更直观地认识这一现象，在课前可将这一实验过程拍成录像，教学时播放这段录像信息资料，提高学生的学习效率，然后运用多媒体动画解释彩虹形成原因，作好知识的首尾呼应。本设计要突出的第二个重点是三原色光。方法是：先让学生观察电脑显示屏，引入三原色光。然后通过感受三色陀螺（颜色比例不同）旋转时的不同颜色，体会三原色的组合应用。本设计要突破的难点是对色散原因的理解。方法是：利用多媒体课件帮助学生将抽象的知识转为直观的图像信息，以解决初中物理知识中没有提及折射率概念、学生难以从理论上理解的问题。本节课考虑到多媒体能为学生展现不能直接和明显观察到的实验现象，提供生动活泼的直观形象思维材料，且能有效激发学生的兴趣，故选其作为教学的主要手段。完成本设计的内容需要1课时。六、教学流程1、教学流程图2、教学流程图说明情景Ⅰ视屏播放关于彩虹传说的flash动画，提出“为什么天空中会有彩虹呢？”，引出课题。说明：也可通过播放与光的色散有关自然现象的图片来引入课题。活动Ⅰ学生实验1利用给定的实验仪器，寻找类似彩虹的彩色条纹。情景Ⅱ演示实验1利用强平行光源发出的光照射到三棱镜上，在天花板上显示一条彩色条纹。活动Ⅱ学生实验2利用放大镜，观察电脑显示屏的颜色是由哪几种单色光组合成。活动Ⅲ学生实验3利用给定的实验仪器，探究三原色光的混合。活动Ⅳ学生实验4利用给定的实验仪器，研究透明体颜色的成因。情景Ⅲ演示实验2在暗室中将白色光源照射在三个物体上，物体呈现出红、绿、兰三种颜色，分析讨论不透明体颜色的成因。活动Ⅴ应用小游戏：（1）你能分辨出每一色球原来的颜色吗？（2）你能判断出每一色球所呈现的颜色吗？说明：具体开展情况，可以根据学生实际进行选择。七、教案示例（一）引入1．播放关于彩虹传说的flash动画，提出问题“为什么天空中会有彩虹呢？”引出课题“光的色散”。（二）新课2．白光的色散（1）问题能不能利用身边的实验仪器，找出类似彩虹的彩色条纹？（2）学生实验1以小组为单位根据给定的器材设计找出类似彩虹的彩色条纹：用手电筒照射三棱镜、装有水的圆形烧瓶、或厚玻璃砖等，在白纸上或在仪器的某些部位可以看到彩色条纹；也可以用太阳光、日光灯等身边的光源发出的光来观察，如透过三棱镜看日光灯光，也可观察到彩色条纹。（3）大组交流各小组汇报交流实验方法。交流时，其他小组的同学在学习活动卡上记录交流过程中获得的信息。（4）演示实验1教师演示白光的色散实验：利用强平行光源发出的光照射到三棱镜上，在天花板上显示一条彩色条纹。结论：白光折射后被分解成红、橙、黄、绿、蓝、靛、紫七种色光，这一现象称为的色散。（5）问题白光是怎样发生色散的？（6）视频播放播放视频剪辑，教师与学生共同讨论得到白光色散的原因。（7）问题白光能够发生色散现象，七种色光能否再发生色散现象呢？（8）视频播放播放视频剪辑，了解色光的复合现象。结论：把不能再发生色散的色光叫做单色光，由几种单色光合成的光叫做复色光。白光就是复色光。（9）问题根据所学白光的色散知识，解释天空中为什么会出现彩虹？结论：太阳光照到像三棱镜一样的水滴上发生色散现象。（10）视频播放播放flash动画，了解彩虹成因的科学解释。3．三原色光（1）问题自然界色彩缤纷，电脑显示屏的画面同样很艳丽，这些艳丽的色彩画面又是怎么形成的呢？（2）学生实验2用圆形烧瓶充当放大镜，紧贴电脑显示屏，观察白色区域发出的光是由哪几种单色光组合成的。结论：白色区域发出的光由红、绿、蓝三种单色光组合成的。我们把这三种色光称为三原色光。（3）问题三原色光是怎样组合出各种色光的呢？（4）学生实验3做法：用剪刀和彩色贴纸，改变陀螺表面的红、绿、蓝三色的面积大小。观察：先观察陀螺不旋转时表面呈现的颜色，然后观察陀螺旋转时表面呈现的颜色。结论：通过改变陀螺表面的红、绿、蓝三色的面积大小，使其旋转时得到不同颜色。红、绿、蓝三原色按不同比例组合，能混合出各种颜色。电脑显示屏和彩电的荧光屏上有成千上万个密集的红、绿、蓝小色点，它们亮度比例不同时，荧光屏上该部位发出的颜色也不同。我们改变三原色光的强度，也就是改变三原色每次参与混合的（比例）从而得到各种色彩。4．物体的颜色（1）问题生活总是色彩斑斓，窗外的绿树红花，色彩艳丽的服饰，彩色的透明纸，物体为什么能呈现出各种色彩呢？（2）学生实验4做法：将三种不同颜色的透明纸分别蒙在手电筒上，让手电筒的光透过透明纸，照到天花板上。观察：观察天花板上光斑的颜色。讨论：透明体颜色的成因。结论：透明体颜色取决于能透过它的色光的颜色。（3）演示实验2做法：在暗室中，将白色光源照射在三个物体上（物体在白光下呈现的分别是红、绿、兰三种颜色）。观察：三个物体呈现的颜色。讨论：不透明体颜色的成因。结论：不透明体颜色取决于它所能反射色光的颜色。（三）知识应用5．游戏：你能分辨出每一色球原来的颜色吗？（1）做法：播放flash动画，暗室里有五只不同颜色的小球（不透光物体），在各种颜色的灯光下，小球会呈现不同的颜色。要求学生通过推理得到每一色球原来的颜色。（2）游戏进程设置：（3）讨论：你能分辨出每一色球原来的颜色吗？（按从左到右依次排列）（采用学生回答，教师追问的模式进行。先请学习能力表达能力强的学生先回答，再请更多的学生依次回答。）6．游戏：你能判断出每一色球所呈现的颜色吗？（1）做法：在上一个游戏的基础上，要求学生根据暗室内同时开启的两盏灯的颜色，先判断每一色球所呈现的颜色，然后利用模拟软件进行检验。（2）游戏进程设置：（3）讨论：你能判断出每一色球所呈现的颜色吗？《光的折射》教学设计一、教学目标1．知识与技能⑴了解光的折射现象。⑵了解光从空气斜射入水中或其他介质中时的偏折规律。⑶了解光在发生折射时，光路的可逆性。2．过程与方法⑴通过观察，认识折射现象。⑵体验由折射引起的错觉。⑶让学生亲历探究“光从空气斜射入水”的实验，学会用科学探究的方法解决有关物理问题。3．情感、态度与价值观⑴培养学生实事求是的科学态度⑵初步领略折射现象的美妙，获得对自然现象的热爱、亲近的情感。二、教学重点及难点重点：探究光的折射规律。难点：能灵活运用所学知识解释实际生活中简单的折射现象。三、教学方法实验探究法及讲授法。四、实验器材激光光源、水槽（装有少量牛奶或豆浆的水）、玻璃砖、水、碗、筷子、钢笔、硬币、玻璃杯、鱼叉、盛有鱼的水盆。五、教学过程设计1．创设情景，引入课题[学生实验]⑴请学生们透过玻璃砖看自己的手指，并注意调换观察的角度，看一下，发生了什么现象？也可以用铅笔，或其它物品代替手指进行观察。观察结果：视线越斜，错位越显著，如果视线垂直于玻璃砖的侧面则没有发生错位。⑵再将筷子斜放在碗中，同学们从侧面观察，并分别谈谈观察到的现象。观察结果：水中的筷子向上弯折。[引入课题]通过实验现象，提出问题：为什么会发生这种现象？光的直线传播以及光的反射定律，都是光在同种均匀介质中沿直线传播的现象。那么，光从空气进入水或玻璃中时，光是如何传播的呢？这就是本节课我们要探究的内容──光的折射。（用小实验导入新课，既符合学生好动、好奇的特点，又能引导学生善于观察身边的物理现象，体现从生活走进物理等。）2．探究光的折射规律[探究1]提出问题：光从空气进入水或玻璃中时，光线是如何传播的？并把自己的猜想用图表示出来。猜想：（引起学生的观察兴趣，明确观察目的和观察对象。）验证猜想的方法：实验探究法实验设计：学生交流实验方案，选择实验器材（激光光源、水、装有少量牛奶或豆浆的水槽）等。进行实验，收集证据：学生动手实验，做好实验记录。分析论证，得出结论：教师结合图，介绍以下名词：入射光线，法线，折射光线，入射角I、折射角r。学生小组讨论，组间交流，总结结论。光从一种介质斜射入另一种介质时，传播方向一般会发生变化，这种现象叫做光的折射。光从空气中斜射入水或玻璃等透明物质中时，折射光线向法线方向偏折，即折射角小于入射角。（把教材的演示实验变为教师引导的学生实验，更有利于培养学生的探究能力，调动学生学习的积极性）[探究2]提出问题：回顾光的反射规律及研究的方法，根据刚才的实验，大家猜测一下，光的折射可能遵守哪些规律？猜想并说明猜想的依据：（使学生学会科学的猜想，同时又能培养学生发现问题及分析问题的能力。）实验探究：（学生按照前面的方法实验探究，教师巡查、指导、答疑，并时而指点操作不正确的学生，时而参与到学生的实验操作之中。大约10分钟后，许多学生画出了光路图，并整理得出实验结论，学生实验操作基本完毕。）实验交流：光从水或玻璃等透明物质斜射入空气中时，折射光线远离法线，即折射角大于入射角。（有的学生发现光路可逆、入射光线与折射光线分居在法线的两侧、入射光线靠拢法线，折射光线也靠拢法线等，教师要鼓励学生善于思考、仔细观察，告诉学生折射也有定律，你们已经发现了折射定律中的许多内容，有兴趣的同学课后可继续探究。考虑到学生的实际情况，分层对待学生，对学有余力的学生设计有弹性的内容。）3．实践应用，思维拓展⑴我们到海边玩时经常会遇到这种情况，看起来不过齐腰深的海水，当我们踏进时却没过胸部，使我们惊慌失措。为什么会出现海水看起来比实际的浅的现象呢？（在解释“眼睛受骗──池底变浅”时，要强调人看到池底，是从池底射出的光进到了眼睛。对于学有余力的同学可以利用前面讲过的光从水中射入空气时的规律，画出从池底某点A发出的靠近法线的两条光线射入空气中的折射情况，使学生看到这些折射光线不能相交，但是它们的反向延长线相交，眼睛逆着折射光线看去，觉得折射光线好像是从交点射来的。再跟平面镜成虚像的情况对比，说明眼睛看到的是A点的虚像，虚像A′的位置在A之上。眼睛看到的池底各点都如此，所以看起来池底升高，池水变浅了。用光的折射解释现象对初中学生比较困难，因此只要求学生能听懂教师的讲解，知道这些现象是由于光的折射造成的。不必要求所有学生都能够自己独立地进行解释。）⑵实验：在碗中放一枚硬币，组内成员调整自己的位置，使眼睛刚刚看不到硬币，然后保持眼睛和碗的位置不变，一位同学慢慢向杯中倒水，随着水面的升高，观察到什么现象。了解硬币“升高”，筷子“弯折”的道理。（通过合作交流，了解常见的折射现象，使学生切实地感受到物理知识有用、有趣。）⑶叉鱼问题有趣，同学们可以试一试。钢笔“错位”问题，实际做一做。（体验由折射引起的错觉，使学生在做中学，学中做，更好地完成教学目标）4．合作交流，自我评价（引导学生从知识、方法、态度等方面交流总结与评价）5．课后延伸，自我检测⑴完成下列光从空气进入玻璃后的光路图：⑵烟台日报：2005年5月24日讯昨日16：50─19：00，蓬莱海滨、蓬莱阁和八仙渡景区以东海域上空出现了极为罕见的“海市蜃楼”奇观。据悉，此次海市奇观是自1988年以来规模最大、持续时间最长、最为清晰的一次，上万名市民游客有幸目睹这一奇观。了解在自然界中，由于光的折射而产生的伟大奇观。⑶活动小组学着做海市蜃楼器材：矩形玻璃容器1个，清水，酸性定影液（或食盐水，食糖水，酒精，苏打水等）。方法：在玻璃容器中，先放入密度较大的酸性定影液，然后用玻璃棒导流法轻轻加入清水。在图所示的位置放一被照亮的物体，从容器另一侧通过扩散层观看景物。注意：实验的参考数据为：下层酸性定影液深度约为15厘米，上层清水深度约为4厘米，发光物体离玻璃容器右侧约为12厘米，物高约为5厘米。从容器左侧不同距离和不同角度通过扩散层向上倾斜观看，在相当大的范围内都可看到“蜃景”。在24小时内蜃景清晰，畸变不大。如果搅动一下容器内的液体，破坏了扩散层，蜃景即随之消失。第四篇：光的色散练习题光的色散一、填空题一束白光通过三棱镜后，在光屏上出现了_________________________七色排列的光带。这叫_______现象。2、我们把____________三种色光叫光的三原色，彩电的图象就是由这三种色光组合而成，由于组合的比例不同，色彩就各不相同。3、透明体的颜色由它___________________决定的。无色透明体能透过_____________，红色玻璃只能让_____光通过。4、不透明体的颜色是由它_________________决定的。日光照射到黑色的屏幕上，屏幕是呈________色的。5、蓝色的光屏上，被____光或____光照射到的地方是亮的，呈现出____色，其它地方都是暗的。6、白光照射在红色光屏上呈现________色，红光照射在白色屏幕上呈现____色，紫光照射在白色屏幕上呈现________色。7、白纸上写黑字，在日光灯下看到，纸是______色的，字______是色的。在蓝色灯光下看到，纸是______色的，字是______色的。8、太阳光通过玻璃后呈现绿色，则玻璃是________颜色，一面彩旗能反射黄光，则旗布是________颜色，一张纸几乎将所有的色光都反射，则纸是________颜色。9、小明正在中央电视台《开心辞典》栏目中答题。在第六关遇到的是这样的一道试题：一束太阳光透过一块红色的玻璃，照在白纸上，白纸呈________色，照在红纸上，红纸呈________色，照在绿纸上，绿纸呈________色。10、如果一个物体能反射所有色光，则该物体呈现________色；如果一个物体能吸收所有色光，则该物体呈现________色；如果一个物体能________所有色光，则该物体是无色透明的。二、选择题1、用一束太阳光照在红纸上，看见纸是红色，如果用一束蓝光照在该红纸上，看见纸的颜色是（）A、品红B、紫色C、红色D、黑色2、在“人面桃花相映红”这句诗中，用光学知识解释桃花红的原因（）A．桃花自己能发出红光B．桃花吸收红光C．桃花反射红光D．以上说法都不对3、在无任何光源的情况下，舞台追光灯发出的绿光照在穿白上衣、红裙子的演员身上，那么在观众看来她（）A、全身呈绿色B、上衣呈绿色，裙子呈紫色C、上衣呈绿色，裙子呈红色D、上衣呈绿色，裙子呈黑色4、用放大镜观察彩色电视机画面，你将看到排列有序的三色发光区域是（）A、红、绿、蓝B、红、黄、蓝C、红、黄、紫D、黄、绿、紫5、放电影的银幕，常用较粗糙的白色布料制成，这是因为（）A、它能吸收各种色光B、它能使光发生折射C、它能反射各种色光且发生的是漫反射D、以上说法都不对6、白纸上写蓝字，在蓝色灯光下看到（）（A）纸是白色的，字看不清楚；（B）纸是白色的，字可以看清楚；（C）纸是蓝色的，字是黑色的，可以看清楚；（D）纸是蓝色的，字也是蓝色的，看不清楚。第五篇：光的色散教案第二章2.4光的色散沙田学校徐超一、教学任务分析本节学习光的色散，知识点要求为知道级。学习本节内容需要光的反射、光的折射等知识为基础，进一步学习因玻璃对不同颜色单色光的折射本领不同引发的光的色散现象、三原色光和物体的颜色。学生在日常生活中见到过各种颜色，而对彩虹类的现象见之不多，对其成因较难理解。通过小组实验、讨论，交流，知道有复色光与单色光的区别，并尝试解释彩虹形成原因，体会三原色组合应用，了解物体的颜色之谜。本节课的教学要求学生主动参与，体验学习过程中的动手乐趣及学习活动中的实际操作，激发学习物理的兴趣，提高学习的能力层次，感受透过现象看本质的思维方法，感悟观察、实验、推理对形成概念和发现规律的重要作用。二、教学目标1、经历把白光分解为各种色光的实验探究，从而知道光的色散现象和成因;体验色散的各种事实，养成尊重事实的科学态度。2、知道光的三原色;知道物体的颜色成因，会用色光混合和物体颜色的知识解决简单的问题。3、经历研究物体颜色的过程，体验研究“透明物体和不透明物体颜色成因”的实验过程，