《大堰河-我的保姆》同步练习（含解析）统编版高中语文选择性必修下册

1《大堰河——我的保姆》同步练习（含解析）统编版

高中语文选择性必修下册

6.1《大堰河一一我的保姆》同步练习

一、语言文字运用

1.下列各句中，没有语病的一项是（）

A.艾青的诗，总是能把个人的悲欢融合到时代的悲欢里，反映

自己民族和人民的苦难和命运，反映现实的生活和斗争，鲜明地抒发

时代的呼唤和人民的心声。

B.大堰河被贫苦的生活剥夺了受教育的权利，但却剥夺不了她

内心世界的美丽丰富。虽然她与乳儿之间存在一种金钱关系，但这丝

毫没影响她对乳儿的深切关爱。

C.《大堰河一一我的保姆》以真挚的感情沟通了诗人与广大人民

的联系，为当时的诗坛吹进了一股清新之风，受到茅盾等老一辈作家

的推崇。

D.由于《大堰河一一我的保姆》这首诗带有自传的性质，所以

诗人选取的情景和细节都十分富有人情味，着力塑造了大堰河这个旧

中国劳动妇女形象是十分感人的。

阅读下面的文字，完成小题。

一般说来，文章里应该避免重复。因为重复会使文章啰嗦、软弱。

但有时为了特别强调某一点，也可以有意反复讲，把它深深打进读者

印象里去。①还有时，②为了在文章里创造沉郁的、不舒畅的一种气

氛，③故意用些重复笔墨使气势憋闷。鲁迅名句“在我的后园，可以

看见墙外有两株树，一株是枣树，还有一株也是枣树”就是第二种的

典型例子。

为了特别强调某一点而重复，往往需要和对偶或排比句法配合运

用。一般对偶里是不用相同词语的；如果用了一部分相同词语，就成

了重复。这种重复往往是为了使两层意思显著，且互相映衬。同时，

重复也常和排比一块儿用。效用与对偶里使用重复词语大体相同。应

注意的是，凡是重复的词语，往往从句法结构看，也可以不重复c换

言之，重复好还是不重复好，主要看我们希望收到怎样的效果。例如

“朗诵诗是群众的诗，是集体的诗。”（朱自清《论朗诵诗》）。但是重

复一下，修辞上就有特别的效果，使这些联合成分显得重要，音节上

也显得顿挫有力。

最后还有一种情形也值得注意：重复或排比的部分不在一个句子

或相连句子里，而是散在文章前后，指示层次，互相呼应、互相连贯。

比如《老舍选集》《自序》第一段开头：“论篇数，此集只选了旧作小

说五篇……”，接着第二段开头是“论体裁……”，第三段开头是“论

时期……:这种重复的效果在于,使读者易于把握全文

脉络，由形式的近似引起关于内容的联想。

2.请结合上述材料，给“重复”下一个定义，不超过60字。

3.文中画波浪线的语句中有一处表述不当，请标出原句序号后

再做修改，并使修改后的语句与上下文的衔接流畅自然。

4.请在横线处补写恰当的句子，要求内容正确贴切，语意完整

连黄，不超过20字。

5.请仿照文中“朗诵诗是群众的诗，是集体的诗”的句式，围绕

“家国”这一主题仿写2个句子。要求句式一致，修辞有效果。

6.请从下列三个句子中任选一个，围绕上述材料内容，分析“重

复”的艺术效果。要求结合原文语境，表达流畅，不超过60个字。

①沉默呵，沉默呵！不在沉默中爆发，就在沉默中灭亡。（鲁迅

《记念刘和珍君》）

②终于自由啦！终于自由啦！感谢全能的上帝，我们终于自由啦!

（马丁•路德•金《我有一个梦想》）

③她含着笑，洗着我们的衣服/她含着笑，提着菜篮到村边的结

冰的池塘去/她含着笑，切着冰屑悉索的萝卜/（艾青《大堰河一一我

的保姆》）

7.《大堰河一一我的保姆》第7节用六个“她含着笑”开头，这

组排比句突出了大堰河的勤劳、淳朴、宽厚、善良、本分，也渗透了

诗人对她悲苦命运的同情。请用“父母（或老师、同学、亲友等）含

着笑”为开头写一组排比句，表达或喜悦或感激的感情。

8.下列语句中，没有语病的一项是（：）

A.中国的自由诗从五四发源，经历了曲折的探索过程，到20世

纪30年代才由诗人艾青等人开拓成为一条壮阔的河流。

B.艾青继承了中国古代知识分子“以天下为己任”的忧患意识，

使他始终具有时代的使命感和忧国忧民的情怀。

C.《大堰河一一我的保姆》的发表，轰动诗坛；从此，虽然中国

的艺术界少了一位画家，却多了一位才华横溢的诗人。

D.作家陈浩在以“发扬艾青新诗风”为主题的诗歌座谈会上，讲

述了自己与诗界泰斗艾青近40多年来的交往经历。

9.诗人艾青以诗歌的形式深情地歌咏了保姆大堰河给予“我”

的无私的母爱，而现在很多人喜欢在母亲节或其他节庆时用短信的方

式来表达对母亲的感激之情。请根据下列短信的内容和句式特点，将

其补充完整。

天，没有母亲的爱广阔；地，没有母亲的爱包容；

O母亲您是伞，我们是伞下的孩子；母亲您是豆

英，我们是豆英里的豆子；O

10.请用对偶句描述下面《大堰河一我的保姆》中大堰河离世

时的情景，不超过30字。

大堰河，含泪的去了！/同着四十几年的人世生活的凌侮，/同

着数不尽的奴隶的凄苦，/同着四块钱的棺材和几束稻草，/同着几

尺长方的埋棺材的土地，/同着一手把的纸钱的灰，/大堰河，她含

泪的去了。

二、小阅读

11.下列对诗歌艺术特点的理解与鉴赏，不正确的一项是（）

A.诗中多处运用反复的修辞方法。如“大堰河，是我的保姆”

一句反复出现，其作用是交代我与她的关系，表明我以她为骄傲，同

时也倾注我对她的深厚感情。

B.作者的保姆原没有名字，因她娘家住在金华县大叶荷村，所

以大家都叫她大叶荷。可作者在诗中却利用谐音，把她的名字改为“大

堰河”，这纯属巧合，没有什么深意。

C.诗中多处运用排比手法，有如长江大河、高瀑急流，酣畅淋

漓地倾泻了作者对保姆大堰河深情的怀念和赞美，对旧社会的无比憎

恨和愤怒，激情磅礴，一泻千里。

D.诗歌善于运用对比手法，如用大堰河生时的勤劳和死后的凄

凉对比，激起人们对旧社会的憎恶；用她美好的梦境和悲惨的结局对

比，抒发了诗人的无比同情和悲愤。

三、现代文阅读

12.阅读下面的文字，完成各题。

①一岁半，我把父亲“克”死了。假若我没有这样的一位母亲，

我恐怕也就要大大的打个折扣了。

②兄不到十岁，三姐十二三岁，我才一岁半，全仗母亲独力抚养。

为我们的衣食，母亲要给人家洗衣服，缝补或裁缝衣裳。在我的记忆

中，她的手终年是鲜红微肿的。白天，她洗衣服，洗一两大绿瓦盆。

她做事永远丝毫也不敷衍，就是屠户们送来的黑如铁的布袜，她也给

洗得雪白。晚间，她与三姐抱着一盏油灯，还要缝补衣服，一直到半

夜。

③有客人来，无论手中怎么窘，母亲也要设法弄一点东西去款待。

舅父与表哥们往往是自己掏钱买酒肉食，这使她脸上羞得飞红，可是

殷勤的给他们温酒做面，又给她一些喜悦。遇上亲友家中有喜丧事,

母亲必把大褂洗得干干净净，亲自去贺吊，一份礼也许只是两吊小钱。

到如今，我的好客习性还未全改，尽管生活是这么清苦，因为自幼儿

看惯了的事情是不易改掉的。

④她最会吃亏，给亲友邻居帮忙，她总跑在前面：她会给婴儿洗

三一一穷朋友们可以因此少花一笔“请姥姥”钱一一她会刮疹，她会

给孩子们剃头，她会给少妇们绞脸……凡是她能做的，都有求必应。

但是吵嘴打架，永远没有她。可是，母亲并不软弱。她那软而硬的个

性，也传给了我。我对一切人与事，都取和平的态度，把吃亏看作当

然的。

⑤我入学之后，三姐结了婚。母亲对儿女是都一样疼爱的，但是

假若她也有点偏爱的话，她应当偏爱三姐，因为自父亲死后，家中一

切的事情都是母亲和三姐共同撑持的。三姐是母亲的右手。但是母亲

知道这右手必须割去，她不能为自己的便利而耽误了女儿的青春。当

花轿来到我们的破门外的时候，母亲的手就和冰一样的凉，脸上没有

血色一一那是阴历四月，天气很暖。大家都怕她晕过去。可是，她挣

扎着，咬着嘴唇，手扶着门框，看花轿徐徐的走去。

⑥不久，姑母死了。三姐已出嫁，哥哥不在家，我又住学校，家

中只剩母亲自己。她还须自晓至晚的操作，可是终日没人和她说一句

话。新年到了，正赶上政府倡用阳历，不许过旧年。除夕，我请了两

小时的假。由拥挤不堪的街市回到清炉冷灶的家中。母亲笑了。及至

听说我还须回校，她愣住了。半天，她才叹出一口气来。到我该走的

时候，她递给我一些花生，“去吧，小子！”街上是那么热闹，我却什

么也没看见，泪遮迷了我的眼。今天，泪又遮住了我的眼，又想起当

日孤独的过那凄惨的除夕的慈母。可是慈母不会再候盼着我了，她已

入了土！

⑦儿女的生命是不依顺着父母所设下的轨道一直前进的，所以老

人总免不了伤心。我二十三岁，母亲要我结了婚，我不要。我请来三

姐给我说情，老母含泪点了头。我爱母亲，但是我给了她最大的打击。

时代使我成为逆子c二十七岁，我去了英国。为了自己，我给六十多

岁的老母以第二次打击。在她七十大寿的那一天，我还远在异域。那

天，据姐姐们后来告诉我，老太太只喝了两口酒，很早的便睡下c她

想念她的幼子，而不便说出来。

⑧七七抗战后，我由济南逃出来。母亲怎样想念我，我可以想象

得到，可是我不能回去。每逢接到家信，我总不敢马上拆看，我怕,

怕，怕，怕有那不祥的消息2人，即使活到八九十岁，有母亲便可以

多少还有点孩子气。失了慈母便像花插在瓶子里，虽然还有色有香,

却失去了根。有母亲的人，心里是安定的c我怕，怕，怕家信中带来

不好的消息，告诉我已是失了根的花草。母亲的生日是在九月，我在

八月半写去祝寿的信，算计着会在寿日之前到达。信中嘱咐千万把寿

日的详情写来，使我不再疑虑。十二月二十六日，由文化劳军的大会

上回来，我接到家信。我不敢拆读。就寝前，我拆开信，母亲已去世

一年了！

⑨生命是母亲给我的。我之能长大成人，是母亲的血汗灌养的。

我之所以能成为一个不十分坏的人，是母亲感化的。我的性格，习惯，

是母亲传给的。她一世未曾享过一天福，临死还吃的是粗粮。唉！还

说什么呢？心痛！心痛！

（有删改）

文本二：

大堰河，为了生活，

在她流尽了她的乳液之后，

她就开始用抱过我的两臂劳动了；

她含着笑，洗着我们的衣服，

她含着笑，提着菜篮到村边的结冰的池塘去，

她含着笑，切着冰屑悉索的萝卜，

她含着笑，用手掏着猪吃的麦糟，

她含着笑，扇着炖肉的炉子的火，

她含着笑，背了团箕到广场上去

晒好那些大豆和小麦，

大堰河，为了生活，

在她流尽了她的乳液之后，

她就用抱过我的两臂，劳动了。

（节选自《大堰河一一我的保姆》）

（1）下列对文本相关内容的理解，不正确的一项是（）

A.“她的手终年是鲜红微肿的”，表现了母亲为了一家人的衣食

含辛茹苦的付出和任劳任怨的美德。

B.三姐出嫁时，母亲“挣扎”咬嘴唇”“扶门框”，表现了母亲在

贫苦生活中即将失去“右手”的痛苦心情。

C.文本二写大堰河的劳动场面，既表现了底层劳动妇女的艰辛，

又饱含了作者对她的美好品质的赞美。

D.两则文本都写了母亲的勤劳和对家人深沉的爱，但各有侧重，

文本一内容更丰富，文本二相对集中。

（2）下列对文本艺术特色的分析鉴赏，不正确的一项（）

A.“去吧，小子”，这一生活化的语言亲切自然，鲜活真实，也

让母亲形象跃然纸上。

B.文本一第⑥段，“笑”“愣”叹”等动词表现了母亲的惊喜、依

恋、无奈。

C.文本一语调富于变化，由平静内敛到深沉激昂，但都情真意

切，真挚感人。

D.文本二运用多种修辞，呈现了大堰河的劳动画面，突出了她

的勤劳乐观。

(3)文本一中作者有哪些动人的感情融入在母亲生平事迹中？请

结合文本分析。

(4)诗文有别。同样是写劳动妇女的经典作品，两文在人物塑造、

叙事艺术、语言风格上各有特色。请简要分析。

阅读下面的文字，完成各题。

文本一：

我的母亲

老舍

①一岁半，我把父亲“克”死了。假若我没有这样的一位母亲，

我恐怕也就要大大的打个折扣了。

②兄不到十岁，三姐十二三岁，我才一岁半，全仗母亲独力抚养。

为我们的衣食，母亲要给人家洗衣服，缝补或裁缝衣裳。在我的记忆

中，她的手终年是鲜红微肿的。白天，她洗衣服，洗一两大绿瓦盆。

她做事永远丝毫也不敷衍，就是屠户们送来的黑如铁的布袜，她也给

洗得雪白。晚间，她与三姐抱着一盏油灯，还要缝补衣服，一直到半

夜。

③有客人来，无论手中怎么窘，母亲也要设法弄一点东西去款待。

舅父与表哥们往往是自己掏钱买酒肉食，这使她脸上羞得飞红，可是

殷勤的给他们温酒做面，又给她一些喜悦。遇上亲友家中有喜丧事，

母亲必把大褂洗得干干净净，亲自去贺吊一一份礼也许只是两吊小钱。

到如今如我的好客的习性，还未全改，尽管生活是这么清苦，因为自

幼儿看惯了的事情是不易改掉的。

④她最会吃亏c给亲友邻居帮忙，她总跑在前面：她会给婴儿洗

三一一穷朋友们可以因此少花一笔“请姥姥”钱一一她会刮痣，她会

给孩子们剃头，她会给少妇们绞脸……凡是她能做的，都有求必应。

但是吵嘴打架，永远没有她。可是，母亲并不软弱。她那软而硬的个

性，也传给了我。我对一切人与事，都取和平的态度，把吃亏看作当

然的。

⑤我入学之后，三姐结了婚。母亲对儿女是都一样疼爱的，但是

假若她也有点偏爱的话，她应当偏爱三姐，因为自父亲死后，家中一

切的事情都是母亲和三姐共同撑持的。三姐是母亲的右手。但是母亲

知道这右手必须割去，她不能为自己的便利而耽误了女儿的青春。当

花轿来到我们的破门外的时候，母亲的手就和冰一样的凉，脸上没有

血色一一那是阴历四月，天气很暖。大家都怕她晕过去。可是，她挣

扎着，咬着嘴唇，手扶着门框，看花轿徐徐的走去。

⑥不久，姑母死了。三姐已出嫁，哥哥不在家，我又住学校，家

中只剩母亲自己。她还须自晓至晚的操作，可是终日没人和她说一句

话。新年到了，正赶上政府倡用阳历，不许过旧年。除夕，我请了两

小时的假。由拥挤不堪的街市回到清炉冷灶的家中。母亲笑了。及至

听说我还须回校，她楞住了。半天，她才叹出一口气来。到我该走的

时候，她递给我一些花生，“去吧，小子！”街上是那么热闹，我却什

么也没看见，泪遮迷了我的眼。今天，泪又遮住了我的眼，又想起当

日孤独的过那凄惨的除夕的慈母。可是慈母不会再候盼着我了，她已

入了土！

⑦儿女的生命是不依顺着父母所设下的轨道一直前进的，所以老

人总免不了伤心。我廿三岁，母亲要我结了婚，我不要。我请来三姐

给我说情，老母含泪点了头。我爱母亲，但是我给了她最大的打击。

时代使我成为逆子，廿七岁，我上了英国。为了自己，我给六十多岁

的老母以第二次打击。在她七十大寿的那一天，我还远在异域。那天，

据姐姐们后来告诉我，老太太只喝了两口酒，很早的便睡下。她想念

她的幼子，而不便说出来。

⑧七七抗战后，我由济南逃出来。母亲怎样想念我，我可以想象

得到，可是我不能回去。每逢接到家信，我总不敢马上拆看，我怕,

怕，怕，怕有那不祥的消息。人，即使活到八九十岁，有母亲便可以

多少还有点孩子气。失了慈母便像花插在瓶子里，虽然还有色有香,

却失去了根。有母亲的人，心里是安定的c我怕，怕，怕家信中带来

不好的消息，告诉我已是失了根的花草。母亲的生日是在九月，我在

八月半写去祝寿的信，算计着会在寿日之前到达。信中嘱咐千万把寿

日的详情写来，使我不再疑虑。十二月二十六日，由文化劳军的大会

上回来，我接到家信。我不敢拆读。就寝前，我拆开信，母亲已去世

一年了！

⑨生命是母亲给我的。我之能长大成人，是母亲的血汗灌养的。

我之所以能成为一个不十分坏的人，是母亲感化的。我的性格，习惯，

是母亲传给的。她一世未曾享过一天福，临死还吃的是粗粮。唉！还

说什么呢？心痛！心痛！

（有删改）

文本二：

大堰河，为了生活，

在她流尽了她的乳液之后，

她就开始用抱过我的两臂劳动了；

她含着笑，洗着我们的衣服，

她含着笑，提着菜篮到村边的结冰的池塘去，

她含着笑，切着冰屑悉索的萝卜，

她含着笑，用手掏着猪吃的麦糟，

她含着笑，扇着炖肉的炉子的火，

她含着笑，背了团箕到广场上去

晒好那些大豆和小麦，

大堰河，为了生活，

在她流尽了她的乳液之后，

她就用抱过我的两臂，劳动了。

（节选自《大堰河一一我的保姆》）

一九二七年五月作

（有删改）

13.下列对文本的理解，不正确的一项是（）

A.三姐出嫁时，母亲“挣扎”“咬嘴唇”扶门框”，表现了母亲既

不舍又不想耽误女儿的矛盾心情。

B.文本一第6段，“笑”楞”“叹”等动词表现了母亲的惊喜、依

恋、无奈。

C.文本一最后“唉！还说什么呢？心痛！心痛！”运用了反复（或

反问）的修辞手法，强调了对母亲去世的痛惜和不能奉养之情，总结

全文。

D.文本二面对繁重的劳动，大堰河用“笑”来掩饰；在自己的孩

子面前，大堰河用“笑”来缓解自己的痛苦，写出了她的坚强和对孩

子的爱护。

14.文本一中作者有哪些动人的感情融入在母亲生平事迹中？请

结合文本分析。

15.诗文有别。同样是写劳动妇女的经典作品，两文在人物塑造、

叙事艺术、语言风格上各有特色。请简要分析。

三、诗歌阅读

阅读《大堰河一一我的保姆》选段，回答后面小题。

大堰河一一我的保姆

大堰河，是我的保姆。

她的名字就是生她的村庄的名字，

她是童养媳，

大堰河，是我的保姆。

我是地主的儿子，

也是吃了大堰河的奶而长大了的

大堰河的儿子，

大堰河以养育我而养育她的家，

而我，是吃了你的奶而被养育了的，

大堰河啊，我的保姆。

大堰河，今天我看到雪使我想起了你：

你的被雪压着的草盖的坟墓，

你的关闭了的故居檐头的枯死的瓦菲，

你的被典押了的一丈平方的园地，

你的门前的长了青苔的石椅，

大堰河，今天我看到雪使我想起了你。

16.第二节中“我是地主的儿子，/也是吃了大堰河的奶而长大

了的/大堰河的儿子。”这句坦诚的声明告诉我们的内容是（）

A.“我”虽然出身于地主家庭，但却是农民的儿子。

B.“我”和大堰河的养育关系比和生身父母的血缘关系更亲密。

C.“我”是地主的儿子，和大堰河只不过是养育关系。

D.“我”不忘生育之恩，也不忘养育之恩。

17.第三节运用了哪些意象？创造了怎样的意境？体会其中蕴涵

的情感。

阅读下面的文字，完成下面小题。

大堰河一一我的保姆（节选）

（一）

大堰河，是我的保姆。①

她的名字就是生她的村庄的名字，

她是童养媳，

大堰河，是我的保姆。②

我是地主的儿子，

也是吃了大堰河的奶而长大了的

大堰河的儿子C

大堰河以养育我而养育她的家，

而我，是吃了你的奶而被养育了的，

大堰河啊，我的保姆。③

（二）

大堰河，今天我看到雪使我想起了你：

你的被雪压着的草盖的坟墓，

你的关闭了的故居檐头的枯死的瓦菲，

你的被典押了的一丈平方的园地，

你的门前的长了青苔的石椅，

大堰河，今天我看到雪使我想起了你。

（三）

你用你厚大的手掌把我抱在怀里，抚摸我；

在你搭好了灶火之后，

在你拍去了围裙上的炭灰之后，

在你尝到饭已煮熟了之后，

在你把乌黑的酱碗放到乌黑的桌子上之后，

在你补好了儿子们的为山腰的荆棘扯破的衣服之后，

在你把小儿被柴刀砍伤了的手包好之后，

在你把夫儿们的衬衣上的虱子一颗颗地掐死之后，

在你拿起了今天的第一颗鸡蛋之后，

你用你厚大的手掌把我抱在怀里，抚摸我。

（四）

大堰河，为了生活，

在她流尽了她的乳液之后，

她就开始用抱过我的两臂劳动了；

她含着笑，洗着我们的衣服，

她含着笑，提着菜篮到村边的结冰的池塘去，

她含着笑，切着冰屑悉索的萝卜，

她含着笑，用手掏着猪吃的麦糟，

她含着笑，扇着炖肉的炉子的火，

她含着笑，背了团箕到广场上去

晒好那些大豆和小麦，

大堰河，为了生活，

在她流尽了她的乳液之后，

她就用抱过我的两臂，劳动了。

18.下列对诗歌相关内容的理解，不正确的一项是（）

A.《大堰河一一我的保姆》这首诗，是著名诗人艾青的成名作。

这首诗以朴实的语言、真挚的感情，集中地展现了乳母一一大堰河一

生的悲苦经历，表达了诗人对乳母的依恋、怀念和赞美。

B.节选的第（一）部分，“我是地主的儿子，也是吃了大堰河的

奶而长大了的大堰河的儿子”，这句坦诚的话告诉我们，“我”是地主

的儿子，大堰河和“我”只不过是养育与被养育的关系。

C.节选的第（三）部分，诗人饱含深情地回忆起“我”在大堤河

家里的生活。诗人连续用了八个“在你……之后”的排比句，真实地

再现出勤劳、慈爱的大堰河留在“我”心中的母亲形象。

D.节选的第（四）部分，写大堰河做佣工的生活。诗人连续使

用六个“她含着笑……”的排比句，突出了她勤劳善良的美好品质。

19.下列对诗歌艺术特色的分析鉴赏，不正确的一项是（）

A.诗中画线部分运用了反复的修辞手法，其作用是交代“我”

与大堰河的关系，表明“我”以她为骄傲，倾注了“我”对她的深厚

感情。

B.这首抒情长诗中有许多叙事成分和细节描写。节选部分中的

日常生活场景给人强烈的画面感和情感冲击力。在动情的陈述之中，

表达了诗人对大堰河的怀念和挚爱。

C.节选的第（二）部分，选用“草盖的坟墓”“枯死的瓦菲"被

典押了的一丈平方的园地”“长了青苔的石椅”四个意象，构成一幅故

园荒废、人去屋空的悲凉图画，表达了诗人的悔恨之情。

D.诗歌开篇就用了复沓手法，使全诗笼罩在婉转回环的音乐气

氛里，以下许多诗节交替使用排比与复沓，构成一种“奔放与约束之

间的调谐”，加强了诗的内在韵律美。

20.诗人在开头写道：“大堰河以养育我而养育她的家，而我，

是吃了你的奶而被养育了的。”诗句中对大堰河的称代，由“她”而

改换为“你”，在下面的内容中也有这样的称代变化。这种称代上的

变化，在表达上有什么作用？

21.节选的后两节诗表达的思想感情有何异同？请简要赏析。

参考答案：

1.C

【详解】本题考查学生辨析并修改病句的能力。

A.搭配不当，可将“抒发”改为“传达”；

B.语序不当导致主语残缺，可将首句改为“贫苦的生活剥夺了大

堰河受教育的权利”；

D.结构混乱，”着力塑造了大堰河这个旧中国劳动妇女形象是十

分感人的”句式杂糅，可将“着力塑造了“改为“着力塑造的"。

故选C。

2.重复是一种为了强调某种意思（或创造某种氛围），与排比、

对偶联合使用，通过反复讲形成特别效果的修辞手法。3.②：

为了在文章里创造一种沉郁的、不舒畅的气氛。4.明确文章层

次和前后文形成呼应。5.参考：家国魂是时代的魂，是民族的

魂；中国梦是复兴的梦，是伟大的梦。6.①重复“沉默”，密集

分布在语句中，互相呼应、互相连贯，表达了鲁迅先生对段祺瑞政府

的愤怒和对民众觉醒的期盼之意。

②重复“终于自由”，强调了“自由”对黑人的重要性，也流露

出黑人对自由的深切期盼和获得自由的愉说之情。

③重复“她含着笑”，既让诗歌结构层次清晰，也充分表现了大

堰河淳朴与勤劳的性格特点，流露出作者对其命运的同情。

【解析】2.本题考查学生语言表达之下定义的能力。

解答此类试题，首先要了解“下定义”的模式，一般为“……是……

的……”；然后分析所给的材料，如本题要求”请结合上述材料，给

'重复'下一个定义，不超过60字“，需要到材料中找到有关“重复

”的内容，筛选出关键信息，找到属概念，最后按照下定义的模式进

行答题即可。

根据材料内容知平时的积累可知，“重复”是一种修辞手法，所

以重复的属概念是“修辞手法"；然后筛选种差，根据“但有时为了

特别强调某一点，也可以有意反复讲，把它深深打进读者印象里去”

“为了在文章里创造一种沉郁的、不舒畅的气氛，故意用些重复笔墨

使气势憋闷”可概括“为了强调某种意思（或创造某种氛围）”，根据

“为了特别强调某一点而重复，往往需要和对偶或排比句法配合运用

”可概括“与排比、对偶联合使用”，根据“是重复一下，修辞上就有

特别的效果”可概括“通过反复讲形成特别效果”。然后在下定义的基

本模式框架下，结合字数的要求，按照一定的语法规范组合成一个单

句：重复是一种为了强调某种意思（或创造某种氛围），与排比、对

偶联合使用，通过反复讲形成特别效果的修辞手法。

3.本题考查学生辨析并修改病句的能力。

②：语序不当，“一种”语序不当，应放在“创造”后面。

修改为：为了在文章里创造一种沉郁的、不舒畅的气氛。

4.本题考查学生语言表达之情境补写的能力。

此处内容为重复的效果，根据上文”论篇数，此集只选了旧作小

说五篇……”论体裁……”“论时期……”可知，这种重复的效果在于

指示层次，互相呼应、互相连贯，所以此处应该填写“明确文章层次

和前后文形成呼应”。

5.本题考查学生语言表达之仿写的能力。

“朗诵诗是群众的诗，是集体的诗”的句式是“……是……，

是……”，运用重复的修辞手法，强调了朗诵诗的特点。题目要求以

“家国”为主题，仿写句子，

可以用“家国魂”“中国梦”，“是时代的魂，是民族的魂”“是复

兴的梦，是伟大的梦”运用重复的修辞手法。

6.本题考查学生赏析修辞手法的艺术效果的能力。

①根据材料”重复或排比的部分不在一个句子或相连句子里，而

是散在文章前后，指示层次，互相呼应、互相连贯”，重复“沉默”,

密集分布在语句中，互相呼应、互相连贯，“不在沉默中爆发，就在

沉默中灭亡”表达了鲁迅先生对段祺瑞政府的愤怒和对民众觉醒的期

盼之意。

②此句三次咏叹“终于自由啦”，重复"终于自由”，强调了“自

由”对黑人的重要性，表达了黑人对自由的期盼和渴望，也流露出获

得自由的愉悦之情C

③根据“这种重复的效果在于明确文章层次和前后文形成呼应,

使读者易于把握全文脉络，由形式的近似引起关于内容的联想”可知,

重复“她含着笑”，可以让诗歌结构层次清晰，使读者易于把握全文

脉络；“她含着笑”洗衣服、洗菜、切萝卜，也充分表现了大堰河淳

朴与勤劳的性格特点，流露出作者对其命运的同情。

7.老师含着笑，叫着我们一起上操；老师含着笑，讲着我们不

懂的问题；老师含着笑，批改着我们的作业；老师含着笑，和我们促

膝谈心；老师含着笑，和我们一起做课外游戏；老师含着笑，掖上同

学踢开的被角。

【详解】本题考查学生语言表达之仿写句子的能力，具体考查排

比修辞的运用。

此题考查排比修辞的运用。写时围绕选定的对象选取典型细节即

可，注意人和事的协调统一以及先后顺序c此题注意选准人物，然后

用“含着笑”开头，后面重点表达人物的性格同时渗透自己的情感。

8.A

【详解】本题考查学生辨析并修改病句的能力。

B.结构混乱。删去“使

C.语序不当。把“虽然”放到“中国的艺术界”之后。

D.不合逻辑。“近”与“多”矛盾，删去“多”或者“近、

故选Ao

9.太阳，没有母亲的爱温暖〃云朵，没有母亲的爱洁白〃

花朵，没有母亲的爱灿烂母亲您是大海，我们是大海里的浪花

〃母亲您是天空，我们是天空中的云朵〃母亲您是大树，我们是大树

下的小草

【详解】本题考查学生仿写句子的能力。

这类题目解答时要仔细阅读题干要求和所给例句，从结构一致、

修辞相同、意脉相承、内容相关、风格近似等角度进行思考。

本题要求仿写的有两处，主题都要表达对母亲的感激之情，歌颂

母爱的伟大。

从形式上来看，第一处，仿写的句子要与“天，没有母亲的爱广

阔；地，没有母亲的爱包容”句式一致，也就是需要使用“……，没

有母亲的爱……”的格式；内容上首先要选用一个自然界的意象，然

后通过比较该意象与母爱共有的特点，突出母爱的伟大。

第二处，仿写的句子要与“母亲您是伞，我们是伞下的孩子；母

亲您是豆荚，我们是豆荚里的豆子”句式一致，也就是需要使用“母

亲您是……，我们是……”的格式，采用暗喻的修辞手法；内容要表

现母亲对我们的保护与关爱，表达对母亲的感激之情。

10.（示例）上联：四十年生活饱受凌侮下联：一手把纸钱

备感辛酸

【详解】本题考查学生语言表达准确、鲜明、生动、简明的能力。

解答此题，首先要了解《大堰河一一我的保姆》中大堰河的遭遇

及作者对大堰河的情感。诗中“四块钱的棺材和几束稻草”几尺长方

的埋棺材的土地”正是大堰河悲惨一生的归宿。在这里，作者巧妙地

运用数字对比，“四十几年”数不尽”是巨大的数字，突出她受苦时间

之长，灾难之深；“四块钱”几束”“几尺长方”一手把”是极小的数字，

突出她所得之少，在极大极小的对比中，强烈地控诉了这黑暗社会的

不公。因此，描写大堰河离世的情景，也就是要突出这一思想。

试题要求用对偶句描述，注意对偶句的要求是字数相同，词性一

致，结构相同。因此，可以用材料中的“四十年生活”对“一手把纸

钱”，来表示状态或程度；用“饱受凌辱”对“倍感辛酸”，表达主旨

思想。

11.B

【详解】本题考查学生对现代诗内容及艺术特点理解与鉴赏的能

力。

B.“可作者在诗中却利用谐音，把她的名字改为‘大堰河’，这

纯属巧合，没有什么深意”赏析错误。有深意。因为人们常把养育自

己的河流比作母亲，用谐音就暗含了这一层意思。

故选Bo

12.(1)B

(2)C

(3)①爱戴与赞美。文本通过典型事件，如洗衣服，缝补衣服，

宁愿独自扛起家庭重担也不愿意耽误女儿青春等事件，突出母亲的勤

劳、含辛茹苦以及对子女深沉的爱。

②敬佩与感恩，文本通过叙述母亲对我习惯、性格、品质的影响，

蕴含了我对母亲的敬佩和感恩。

③痛苦与歉疚C文本通过回忆我离开家乡后一直怕收到家信，表

现我未能尽孝的痛苦。母亲七十大寿和过世时，我没有陪伴在身边，

她去世的消息也是我后来才得知的，心中倍感歉疚。

(4)①人物塑造方法：文本一正侧结合，综合运用神态、动作等

描写手法正面塑造母亲的形象，并通过我的感受侧面烘托母亲的形象;

文本二铺排典型的劳动细节，刻画了大堰河勤劳乐观、疼爱乳儿的形

象。

②叙事方式：文本一主要按时间顺序展开叙事，回顾了母亲不平

凡的一生；文本二则通过时空跳跃、画面组接叙写人物。

③语言特色：文本一多用白描手法和唠家常式的口语，以散句为

主，语言明白晓畅，朴实无华；文本二通过形象化的语言，运用排比、

反复等修辞手法，整散句结合，生动形象，

【详解】（1）本题考查学生对文本相关内容的理解能力。

B.“表现了母亲在贫苦生活中即将失去‘右手’的痛苦心情”错

误，应是表现了母亲既不舍又不想耽误女儿的矛盾心情。

故选B。

（2）本题考查学生对文本艺术特色的分析鉴赏能力。

C.“激昂”错误，结合“是慈母不会再候盼着我了，她已入了土……

还说什么呢？心痛！心痛！”等内容分析，应是深切的悲痛，不是激

昂。

故选C。

（3）本题考查学生理解文章内容、筛选并概括信息以及概括作

者情感的能力。

由原文“兄不到十岁，三姐十二三岁，我才一岁半，全仗母亲独

力抚养。为我们的衣食，母亲要给人家洗衣服，缝补或裁缝衣裳”母

亲对儿女是都一样疼爱的，但是假若她也有点偏爱的话，她应当偏爱

三姐，因为自父亲死后，家中一切的事情都是母亲和三姐共同撑持的。

三姐是母亲的右手C但是母亲知道这右手必须割去，她不能为自己的

便利而耽误了女儿的青春。当花轿来到我们的破门外的时候，母亲的

手就和冰一样的凉，脸上没有血色一一那是阴历四月，天气很暖。大

家都怕她晕过去。可是，她挣扎着，咬着嘴唇，手扶着门框，看花轿

徐徐的走去”可知，文本通过典型事件，如洗衣服，缝补衣服，宁愿

独自扛起家庭重担也不愿意耽误女儿青春等事件，突出母亲的勤劳、

含辛茹苦以及对子女深沉的爱，从而体现出作者对母亲的爱戴和赞美

之情。

由原文“有客人来，无论手中怎么窘，母亲也要设法弄一点东西

去款待。舅父与表哥们往往是自己掏钱买酒肉食，这使她脸上羞得飞

红，可是殷勤的给他们温酒做面，又给她一些喜悦。遇上亲友家中有

喜丧事，母亲必把大褂洗得干干净净，亲自去贺吊一一份礼也许只是

两吊小钱。到如今，我的好客习性还未全改，尽管生活是这么清苦,

因为自幼儿看惯了的事情是不易改掉的”凡是她能做的，都有求必应。

但是吵嘴打架，永远没有她。可是，母亲并不软弱。她那软而硬的个

性，也传给了我。我对一切人与事，都取和平的态度，把吃亏看作当

然的”可知，文本通过叙述母亲对我习惯、性格、品质的影响，蕴含

了我对母亲的敬佩和感恩。

由原文”在她二十大寿的那一天，我还远在异域。那天，据姐姐

们后来告诉我，老人太只喝了两口酒，很早的便睡下。她想念她的幼

子，而不便说出来”每逢接到家信，我总不敢马上拆看，我怕，怕，

怕，怕有那不祥的消息”“十二月二十六日，由文化劳军的大会上回

来，我接到家信。我不敢拆读。就寝前，我拆开信，母亲已去世一年

了”可知，文本通过回忆我离开家乡后一直怕收到家信，表现我未能

尽孝的痛苦。母亲七十大寿和过世时，我没有陪伴在身边，她去世的

消息也是我后来才得知的，心中倍感歉疚。

(4)本题考查学生把握文章特色、进行比较阅读的能力。

人物塑造方法：

由原文“白天，她洗衣服，洗一两大绿瓦盆。她做事永远丝毫也

不敷衍，就是屠户们送来的黑如铁的布袜，她也给洗得雪白。晚间，

她与三姐抱着一盏油灯，还要缝补衣服，一直到半夜”“舅父与表哥

们往往是自己掏钱买酒肉食，这使她脸上羞得飞红，可是殷勤的给他

们温酒做面，又给她一些喜悦"可知，文本一综合运用神态、动作等

描写手法正面塑造母亲的形象。由原文“她那软而硬的个性，也传给

了我。我对一切人与事，都取和平的态度，把吃亏看作当然的“可知，

通过“我〃的感受侧面烘托了母亲的形象，所以文本一在人物塑造上，

采用正侧结合的手法。

由原文“她含着笑，洗着我们的衣服，她含着笑，提着菜篮到村

边的结冰的池塘去，她含着笑，切着冰屑悉索的萝卜，她含着笑，用

手掏着猪吃的麦糟，她含着笑，扇着炖肉的炉子的火，她含着笑，背

了团箕到广场上去晒好那些大豆和小麦”可知，文本二铺排典型的劳

动细节，刻画了大堰河勤劳乐观、疼爱乳儿的形象。

叙事方式：

文本一中“一岁半”我入学之后”“廿三岁”廿七岁”“七七抗战后

”十二月二十六日”这些词语表明文本主要按时间顺序展开叙事，回

顾了母亲不平凡的一生。

文本二“她含着笑，洗着我们的衣服，她含着笑，提着菜篮到村

边的结冰的池塘去，她含着笑，切着冰屑悉索的萝卜，她含着笑，用

手掏着猪吃的麦糟，她含着笑，扇着炖肉的炉子的火，她含着笑，背

了团箕到广场上去晒好那些大豆和小麦”，则通过时空跳跃、画面组

接叙写人物。

语言特色：

文本一没有进行渲染，而是多用白描手法和唠家常式的口语，以

散句为主，语言明白晓畅，朴实无华。

文本二”她含着笑，洗着我们的衣服，她含着笑，提着菜篮到村

边的结冰的池塘去，她含着笑，切着冰屑悉索的萝卜，她含着笑，用

手掏着猪吃的麦糟，她含着笑，扇着炖肉的炉子的火，她含着笑，背

了团箕到广场上去晒好那些大豆和小麦”，通过形象化的语言，运用

排比、反复等修辞手法，整散句结合，生动形象。

13.D14.①爱戴与赞美。文本通过典型事件，如洗衣服，

缝补衣服，宁愿独自扛起家庭重担也不愿意耽误女儿青春等事件，突

出母亲的勤劳、含辛茹苦以及对子女深沉的爱。

②敬佩与感恩C文本通过叙述母亲对我习惯、性格、品质的影响，

蕴含了我对母亲的敬佩和感恩。

③痛苦与歉疚，文本通过回忆我离开家乡后一直怕收到家信，表

现我未能尽孝的痛苦°母亲七十大寿和过世时，我没有陪伴在身边,

她去世的消息也是我后来才得知的，心中倍感歉疚。15.①人物

塑造方法：文本一正侧结合，综合运用神态、动作等描写手法正面塑

造母亲的形象，并通过我的感受侧面烘托母亲的形象；文本二铺排典

型的劳动细节，刻画了大堰河勤劳乐观、疼爱乳儿的形象。

②叙事方式：文本一主要按时间顺序展开叙事，回顾了母亲不平

凡的一生；文本二则通过时空跳跃、画面组接叙写人物。

③语言特色：文本一多用白描手法和唠家常式的口语，以散句为

主，语言明白晓畅，朴实无华；文本二通过形象化的语言，运用排比、

反复等修辞手法，整散句结合，生动形象。

【解析】13.本选择题考查学生对文本艺术特色的分析鉴赏能力。

D.“掩饰”缓解"理解不当，此处是写大堰河用“笑”面对生活的

苦痛，不能说是“掩饰”“缓解、

故选D。

14.本题考查学生理解文章内容、筛选并概括信息以及概括作者

情感的能力。

由原文“兄不到十岁，三姐十二三岁，我才一岁半，全仗母亲独

力抚养。为我们的衣食，母亲要给人家洗衣服，缝补或裁缝衣裳C在

我的记忆中，她的手终年是鲜红微肿的。白天，她洗衣服，洗一两大

绿瓦盆”“母亲对儿女是都一样疼爱的，但是假若她也有点偏爱的话，

她应当偏爱三姐，因为自父亲死后，家中一切的事情都是母亲和三姐

共同撑持的。三姐是母亲的右手。但是母亲知道这右手必须割去，她

不能为自己的便利而耽误了女儿的青春。当花轿来到我们的破门外的

时候，母亲的手就和冰一样的凉，脸上没有血色一一那是阴历四月，

天气很暖。大家都怕她晕过去。可是，她挣扎着，咬着嘴唇，手扶着

门框，看花轿徐徐的走去”可知，文本通过典型事件，如洗衣服，缝

补衣服，宁愿独自扛起家庭重担也不愿意耽误女儿青春等事件，突出

母亲的勤劳、含辛茹苦以及对子女深沉的爱，从而体现出作者对母亲

的爱戴和赞美之情C

由原文“有客人来，无论手中怎么窘，母亲也要设法弄一点东西

去款待。舅父与表哥们往往是自己掏钱买酒肉食，这使她脸上羞得飞

红，可是殷勤的给他们温酒做面，又给她一些喜悦。遇上亲友家中有

喜丧事，母亲必把大褂洗得干干净净，亲自去贺吊一一份礼也许只是

两吊小钱。到如今如我的好客的习性，还未全改，尽管生活是这么清

苦，因为自幼儿看惯了的事情是不易改掉的”“凡是她能做的，都有

求必应。但是吵嘴打架，永远没有她。可是，母亲并不软弱。她那软

而硬的个性，也传给了我。我对一切人与事，都取和平的态度，把吃

亏看作当然的"可知，文本通过叙述母亲对我习惯、性格、品质的影

响，蕴含了我对母亲的敬佩和感恩。

由原文“在她二十大寿的那一天，我还远在异域。那天，据姐姐

们后来告诉我，老天太只喝了两口酒，很早的便睡下。她想念她的幼

子，而不便说出来”“每逢接到家信，我总不敢马上拆看，我怕，怕，

怕，怕有那不祥的消息”可知，文本通过回忆我离开家乡后一直怕收

到家信，表现我未能尽孝的痛苦。文本通过回忆我离开家乡后一直怕

收到家信，表现我未能尽孝的痛苦与对母亲的怀念。由原文“十二月

二十六日，由文化劳军的大会上回来，我接到家信。我不敢拆读C就

寝前，我拆开信，母亲已去世一年了”可知，母亲七十大寿和过世时，

我没有陪伴在身边，她去世的消息也是我后来才得知的，心中倍感歉

疚。

15.本题考查学生把握文章特色、进行比较阅读的能力。

人物塑造方法：

由原文“白天，她洗衣服，洗一两大绿瓦盆。她做事永远丝毫也

不敷衍，就是屠户们送来的黑如铁的布袜，她也给洗得雪白。晚间，

她与三姐抱着一盏油灯，还要缝补衣服，一直到半夜”舅父与表哥们

往往是自己掏钱买酒肉食，这使她脸上羞得飞红，可是殷勤的给他们

温酒做面，又绐她一些喜悦”可知，文本一综合运用神态、动作等描

写手法正面塑造母亲的形象。

由原文“她那软而硬的个性，也传给了我。我对一切人与事，都

取和平的态度，把吃亏看作当然的”可知，文本一通过“我”的感受

侧面烘托了母亲的形象，所以文本一在人物塑造上，采用正侧结合的

手法。

由原文“她含着笑，洗着我们的衣服，她含着笑，提着菜篮到村

边的结冰的池塘去，她含着笑，切着冰屑悉索的萝卜，她含着笑，用

手掏着猪吃的麦糟，她含着笑，扇着炖肉的炉子的火，她含着笑，背

了团箕到广场上去晒好那些大豆和小麦”可知，文本二铺排典