三年级语文下册 第六单元 19 剃头大师第1课时说课稿 新人教版

三年级语文下册第六单元19剃头大师第1课时说课稿新人教版一、教学内容分析

1.本节课的主要教学内容为三年级语文下册第六单元19课《剃头大师》的第一课时。内容涉及课文朗读、理解字词、掌握作者运用语言和表现手法等方面。

2.教学内容与学生已有知识的联系：本课课文选自《剃头大师》一文，讲述了小男孩理发时的有趣经历。与学生已有知识联系紧密，因为学生在生活中都经历过理发，对理发过程有一定的了解。同时，课文中的字词、句式等也与三年级学生已有的语言知识相符。通过本课学习，学生可以进一步巩固和提升语文素养。二、核心素养目标分析

本节课旨在培养学生的文化理解与传承、审美鉴赏与创造、语言建构与运用等核心素养。通过阅读《剃头大师》，学生将学习理解传统文化中的生活智慧，培养对传统技艺的尊重和欣赏。同时，通过朗读和讨论，提升学生的语言表达能力和审美鉴赏能力，增强对文学作品的感知力和想象力，促进学生语文素养的综合提升。三、学情分析

三年级学生正处于从低年级向高年级过渡的关键时期，他们的知识体系正在逐步构建，认知能力也在不断提高。在这个阶段，学生的知识层次主要集中在基础的语文知识，如字词、句式、文章结构等。在能力方面，学生的阅读理解能力、语言表达能力和想象力都有所提升，但仍需进一步的培养和锻炼。

在素质方面，三年级学生具有初步的团队合作意识，但独立思考和分析问题的能力相对较弱。他们在课堂上的行为习惯也呈现出多样化，有的学生积极参与课堂互动，有的则较为内向，不太主动发言。这些行为习惯对课程学习有着直接的影响。

对于《剃头大师》这一课文的学习，学生的兴趣点主要集中在故事情节的趣味性和对生活场景的共鸣上。他们对于故事中的人物形象和生活细节比较敏感，能够通过朗读和讨论来理解和感受作者的写作意图。然而，由于学生们的阅读经验和词汇量有限，他们在理解和分析文章的深层含义时可能会遇到困难。

因此，教学过程中需要充分考虑学生的这些特点，通过多样化的教学方法和互动环节，激发学生的学习兴趣，同时引导他们深入理解课文内容，培养他们的语文素养和思维能力。四、教学资源

1.软硬件资源：多媒体教学设备（电脑、投影仪）、录音设备、学生用书、课本《剃头大师》。

2.课程平台：班级学习平台，用于发布学习资料和作业。

3.信息化资源：网络资源，包括与《剃头大师》相关的图片、视频资料，用于辅助教学和拓展学习。

4.教学手段：多媒体课件、实物教具（如剃头工具模型）、板书、角色扮演活动。五、教学过程设计

1.导入新课（5分钟）

-教师以轻松的语气与学生打招呼，营造轻松的学习氛围。

-展示一幅剃头的图片或实物，引发学生对于剃头这一传统技艺的好奇心。

-提问：“同学们，你们知道剃头是怎么样的吗？有没有自己剃头或者看过别人剃头的经历？”

-学生分享自己的经历，教师引导学生们进入《剃头大师》的故事世界。

2.讲授新知（20分钟）

-朗读课文，注意节奏和语气，让学生初步感受文本的语言美。

-解释课文中的重点字词，如“剃头匠”、“剃刀”、“剃须膏”等，引导学生理解词语的含义。

-分析课文结构，讲解故事情节的发展，让学生明白故事的起因、经过和结果。

-通过提问引导学生思考：“剃头大师”这个人物形象有何特点？他是如何对待剃头工作的？

-分析作者的写作手法，如细节描写、对话描写等，让学生学会欣赏文学作品。

-介绍课文背后的文化背景，让学生了解剃头这一传统技艺的历史和文化价值。

3.巩固练习（10分钟）

-分组讨论：将学生分成小组，每组选取一个角度讨论《剃头大师》中的问题，如人物性格、故事主题等。

-小组代表发言，教师点评并引导学生进一步思考。

-朗读比赛：让学生分组朗读课文中的精彩片段，培养他们的朗读兴趣和表达能力。

-完成课后练习题，巩固所学知识。

4.课堂小结（5分钟）

-回顾本节课的主要内容，强调重点字词、故事情节和作者写作手法。

-总结《剃头大师》的文化价值，引导学生关注传统技艺。

-鼓励学生在日常生活中关注和传承传统文化。

5.作业布置（5分钟）

-拓展阅读：《剃头匠》的背景资料，让学生了解剃头这一职业的发展历程。

-角色扮演：分组模拟课文中的场景，让学生体验剃头的乐趣。

-家长作业：请家长协助学生收集与剃头相关的图片或视频资料，准备下节课分享。

-思考题：课后思考《剃头大师》的故事给我们带来的启示，下节课分享自己的心得。六、教学资源拓展

1.拓展资源：

-传统文化：剃头作为一项传统技艺，其历史可以追溯到古代。可以介绍剃头的历史渊源、发展过程以及在不同历史时期的特点。

-剃头工具：展示不同历史时期剃头工具的图片或实物，如古代的剃刀、现代的电动剃须刀等，让学生了解剃头工具的演变。

-剃头文化：介绍剃头在民间文化中的地位，如剃头师傅的技艺、剃头习俗等，让学生感受传统文化的魅力。

-相关文学作品：推荐与剃头相关的文学作品，如鲁迅的《阿Q正传》中的“假洋鬼子”剃头情节，让学生通过阅读拓展知识面。

2.拓展建议：

-历史文化探究：组织学生进行小组探究活动，研究剃头技艺的历史变迁，制作成小报或PPT进行展示。

-工具制作体验：在家长的协助下，让学生尝试制作简单的剃头工具，如用竹子制作简易剃刀，体验传统工艺的乐趣。

-角色扮演活动：让学生分组扮演剃头师傅和顾客，模拟剃头过程，增进对剃头文化的理解。

-文学作品阅读：鼓励学生阅读与剃头相关的文学作品，如《阿Q正传》等，通过阅读理解作者对剃头文化的看法。

-采访活动：组织学生采访家中长辈或社区中的剃头师傅，了解剃头技艺的传承和现状，收集第一手资料。

-创意写作：引导学生以剃头为题材，创作小故事或诗歌，发挥学生的想象力和创造力。

-社会实践：参观当地的理发店或剃头店，实地了解剃头技艺的实践应用，增强学生的实践能力。

-传统文化讲座：邀请相关领域的专家或剃头师傅来校进行讲座，让学生更深入地了解剃头文化。七、内容逻辑关系

①本文重点知识点：

-剃头大师的职业特点：技艺精湛、耐心细致。

-剃头过程中的场景描写：剃头师傅的动作、剃刀的运用、顾客的表情等。

-故事主题：传承技艺、尊重传统。

②本文重点词语：

-精湛：形容剃头技艺高超。

-耐心：形容剃头师傅对顾客的细致服务。

-细致：形容剃头过程中的每一个细节。

③本文重点句子：

-“剃头大师的手艺真是精湛啊！”（体现剃头大师的技艺高超）

-“他剃头的时候，眼睛都不眨一下。”（描写剃头师傅的专注）

-“顾客舒服地躺在椅子上，享受着剃头大师的服务。”（表现剃头大师的服务态度）

-“剃头大师，你是我们的骄傲。”（表达对剃头大师的尊敬和赞扬）八、教学反思

教学反思

今天这节课，我们一起学习了《剃头大师》这篇文章，我想和大家分享一下我的教学反思。

首先，我觉得这节课最大的成功在于激发了学生的兴趣。从导入新课开始，我就尽量用生动形象的语言和图片，让学生对剃头这一传统技艺产生好奇。在课堂上，我发现学生们对于剃头大师的形象和故事情节都表现出了浓厚的兴趣，这让我感到非常欣慰。

在讲授新知的过程中，我注重引导学生理解课文中的重点字词和句子，比如“精湛”、“耐心”、“细致”等，这些词语不仅体现了剃头大师的职业特点，也反映了作者对传统技艺的尊重。同时，我通过提问和讨论，让学生们思考故事的主题，这有助于他们深入理解课文内容。

在巩固练习环节，我设计了小组讨论和朗读比赛等活动，让学生在互动中提升自己的语言表达能力和团队合作精神。看到他们积极参与，我感到非常高兴。

课堂小结时，我简要回顾了本节课的重点内容，并强调了剃头技艺的文化价值。我希望通过这样的教学，让学生们不仅学到知识，还能感受到传统文化的魅力。

当然，在教学过程中，我也发现了一些不足之处。比如，在讲解课文结构时，可能有些学生理解起来比较困难，我在今后的教学中需要更加注重这一点，通过更加直观的方式帮助学生理解。

另外，我觉得在拓展资源方面，还可以做得更多。比如，可以组织学