学校2024年教学总结及2025年教学计划

XXXX学校2024年教学总结及2025年教学计划一、2024年教学工作总结（一）组织保障，强化管理学校实行级部领导包靠制，创建扁平化管理模式，及时发现问题进行第一时间改进。实行班主任工作例会制度，定期组织班主任学习先进的教育理念、管理方法、教育策略，努力打造一支过硬的班主任队伍；加强班级管理，按照班级学生日常管理要求，抓住重点部位，重点时段进行监督检查，及时通报纠偏；定期召开全体教师会、级部质量分析会、全体和分层学生会等会议，将学校要求做实、做细、落实到位（二）级部管理，各具特色创新级部管理机制，初中部三个级部根据学生实际，统筹协调，实施精细化管理，继续研究落实管理目标责任制，加强级部与行政部门合作，建构完善竞争机制。九年级以中考为导向，采用日日清、周周测、月月考、模拟考试等形式，对日日清进行二次过关反馈，周周测横纵对比发现问题，每月进行阶段性质量分析，总结展望。八年级实行“小组合学”评价机制，鼓励学生互学互助，依托学情实行个性化和分层辅导。七年级推行“2+45”模式，向课堂要质量，“2”指各学科充分利用课前两分钟进行小纸条检测，及时反馈，及时落实；向课堂45分钟要效率。具体要求注重基础，精讲精练，设计好教学的每一个环节，充分提高课堂效率。（三）教学集备，精细规范学校继续优化教学管理体系，强化教研组建设；以学科组长为中心，带动学科组教师学科专业成长。成绩是教师和学生的生命线，为了高效的提升教育教学成绩，积极发挥备课组长的名师引领和指导作用。利用同处一个办公室的优势，坚持天天小集备，周周单元集备，月月学科计划集备。备课堂，备学情，备作业，备习题，精备祥备。（四）课标引领，精进课堂组织老师参与各级各科新课标培训，尽快理解新课标理念，改进课堂，并通过推行“六学联动”课堂模式，提升课堂质量。除此，举行分层课堂展示活动，组织学科内部、跨学科、跨级部听评课，提升课堂质量。教以共进，研以致远。学校打造教师共同体，聚力“名师团队”专业引领，发挥各学科骨干教师的引领作用，增强教师参与活动的主动性、实效性、获得感；学校邀请区市学科教研员深入课堂把脉问诊，组织开展“大单元教学设计”“项目化学习”“教学评一体化”“跨学科融合学习”等大教研活动，促进教师专业发展；学校深化“以课带研、以研促教”的教研与教学机制，始终以课程建设为统领，聚焦教师科研意识，推进课题研究发展，营造全环境育人的教育新生态，全面提高教师的教育教学水平。二、2025年教学计划教学工作整体思路：本学期学校教学工作将围绕“促进教师专业发展—优化课堂教学—强化教学常规”的思路，以“促进教学方式转变，提升课堂教学质量”为中心，以强化教学常规管理为重点，严格落实集备制度，深入推进“教学评一体化”生本高效课堂建设，促进教学质量全面提升。（一）强化新课标、教材和学情的研究借助省、市、区三级培训，对新课标开展校级校本研究与实践，关注新课标的“变与不变”，聚焦新课标中“学习任务群”、“核心素养”、“大单元”、“跨学科”等关键词，明确各学段要求与任务，为教学指明航向。做好基于学情的教学，发挥以学定教的效能，因材施教，差异化指导，增加课堂教学的厚度，落实教学目标，让学科教学有底线、规范化。（二）立足课堂教学，全面提升教学质量课堂教学是整个教学过程的中心环节，是提高教学质量的关键。教师必须认真上好每一堂课，把“自主、合作、探究”的学习方式贯穿整个课堂，引导学生深度学习。瞄准学科核心素养，坚持“目标导向、问题驱动、六学联动”的推进策略，深入推进“教学评一致性”生本高效课堂建设，促进学生从浅层次学习走向深度学习，全面提高教学质量。（三）深入落实《城阳区教学管理制度》在教学常规的管理上以规范为基点，高效为核心，落实为保证，根据《城阳区中小学教学常规管理办法》，切实将备课、上课、作业设计与批改、辅导、检测、导学案等落到实处，将狠抓教学常规管理的落实作为提高教学质量的重要载体，促进教学质量的提升。（四）严格落实集备制度根据《白云山学校集备制度》，各年级集备组每周至少一次集体备课。全面落实“集体备课、资源共享、个人加减、课后反思”的十六字备课制度。做到“四定”，即定时间、定地点、定内容、定中心发言人，“五统一”，即教学目标统一、教学进度统一、教学重难点统一、作业统一、检测内容统一。集备程序：集备组长上周情况总结—主备人主讲—全体集备老师讨论研究—主备人修改教案、课件、导学案，形成主案—个人二次备课—课堂跟踪—反思总结。（五）优化作业设计，规范作业批阅建立“基础性作业+弹性作业”分层模式，探索适合学生年龄特点的实践性和过程性作业。严禁布置超课标、机械性以及惩罚性作业，严禁给家长布置作业，严禁班级微信群布置作业，严禁布置让学生用手机完成的作业，严格落实上级要求的作业时长；建立作业公示制度，学校督查作业质量和数量；学校各教研组每学期至少组织开展一次作业评选与展示交流活动。教师要按时回收、批改、反馈作业，做到“有发必收、有收必批、有批必评”，实行“等级+评语”的评价方法，鼓励学生建立“错题本”；对部分重点学生要坚持面批，严禁让学生批改作业和要求家长批改作业；作业批改后要及时反馈矫正或平行训练，要重思路分析和能力培养。（六）抓实课后辅导工作辅导重在关注“重点学生”。认真分析学困生的心理特点和学习障碍，制定个别化的辅导方