大象版小学一年级上册科学全册教案及计划

大象版一年级上册科学全册教案及计划

一、学情分析

我班共有学生56人，其中男生31人，女生25人。由于学生刚

从幼儿园转入小学，学习习惯较差，上课注意力不集中。加上他

们来自不同的幼儿园，所学技能与方法在不同程度上有所差别。

学习习惯养成还需要进一步的培养，教学的课堂常规对于刚入学

的他们来说是一个新鲜的内容，教师需要在教学中不断地指导，

才能让他们逐渐步入学习的轨道。

二、教材分析

本册教材共四个单元。其中第一单元“五官”兄弟共三课：1、

“五官”兄弟，2、观察水果，3、不一样的立豆子；第二单元认

识小动物共3课：1、兔子，2、金鱼，3、蚂蚁；第三单元元我在

哪里共3课：I、我的前后左右，2、太阳和东南西北，3、逃离冒

险岛；第四单元磁铁“魔法”城堡共3课：I、磁铁小屋，2、磁

铁游戏，3、多种多样的磁铁。

大象版《科学》一年级上册教材内容。重点培养学生认知与发

现的能力，把这一能力作为本册教材要培养的一级目标，同时兼

顾对学生的探究能力、科学知识和情感态度及价值观的培养，力

求使学生的科学素养得到全面、综合的提升。积极倡导学生亲身

经历以探究为主的学习活动，培养他们的好奇心和探究欲，发展

他们对科学本质的理解，使他们学会探究解决问题的策略，为他

们终身的学习和生活打好基础。

三、教学目标

1、知识与技能：从儿童的视野选择教学内容，以发生

在学生身边的、喜闻乐见的、适合他们探究的事物和现象作为学

习动力。以激发学生学习科学的兴趣，发挥他们的主动性，便于

他们从原有意识和经验出发，仔细观察，发现问题，展开研究。

2、过程与方法：注重对能力和方法的指导，强调掌握科学

探究能力的重要性，使学生在科学探究的过程中，学会并提高科

学地发现问题，解决问题的能力。

3、情感态度与价值观：通过实践活动体验科学与日常生活

的密切联系，体会学习科学的乐趣，提高学习科学的兴趣，建

立学好科学的信心，培养学生的科学素养。四、教学重难点

在观察中除了让学生经历一系列科学方法，还需要让学生对

收集到的事实和数据进行加工、整理和分析，并进行充分的讨论，

再得出结论。

五、教法与学法

教法：口头讲解法、实验演示法、启发式教学法等。

学法：自主学习法、合作探究法、动手操作法等。

六、具体措施

1、把科学课程的目标落实到每一节课；

2、把握小学生科学学习的特点；

2

3、用丰富多彩的亲历活动充实教学过程；

4、让探究成为科学学习的主要方式；

5、树立开放的教学观念；

6、悉心地引导学生的科学学习活动；

7、指导学生自己动手寻找证据进行验证，经过思维加工，自己

得出结论，并把自己的认识用于解决问题的实践。

第一单元“五官”兄弟

1“五官”兄弟

教学要点：

引导学生在具体的观察活动中学习用感官观察的方法了解人

体感官的作用

教学目标：

(1)能识别眼、耳、鼻、舌、皮肤等器官，知道这些感觉器

官的功能。

(2)通过观察会描述物体的轻重、薄厚、颜色、表面粗糙程

度形状等特征。

(3)激发学生对常见物质的外在特征产生观察、探究的兴趣。

3

教学准备：

(1)材料准备：积木拼搭的小人；一段自然或生活音效；几个

软硬、粗糙、轻重不一的物体；几种气味不同的常见物体；四种不

同味道的可尝物。

(2)活动场地：实验室或教室。

(3)学生分组:4~6人一个探究小组。

问题链：

通过眼睛，我们看到了什么？这个小人是由哪些形状的积木

拼成的？请把自己看到的信息描述出来。我们通过眼睛可以看到

物体的哪些信息？

你们都听到了哪些声音？是通过什么器官感知到这些信息

的？

摸一摸，这些物体有什么不同？通过手，我们可以知道物体

的哪些信息？

教学过程：

(1)导入语：小朋友们，你们知道吗？观察可是科学研究非

常重要的方法：今天，我们将学习怎样观察物体。

(2)观察活动一：看一看，说一说。教师出示积木拼搭的小人

(也可以直接使用教材插图)，让学生说一说看到了什么。可以先

说一说整体的图形是个木偶小人，然后再说说小人身体各部分有

什么特点。引导学生说出组成小人的积木的形状、颜色、大小等。

4

(3)观察活动二：听一听，猜一猜。播放一段录音，让学生

听录音说出自己听到的信息。通过录音我们听到了哪些信息？刚

才我们是运用什么器官来获取这些信息的？耳朵的功能是什么？

(4)观察活动三：摸一摸，比一比。摸一摸所提供的物体，

说说它们有什么不同。先摸一摸这些物体的表面，说一说有什么

不同(粗糙程度不同)；再用手压一压，看看有什么不同(软硬

不同)；把它们拿到手上掂一掂，感觉有什么不同(轻重不同)。

再摸一摸两杯水有什么不同(温度不同)？大家想一想，手帮助

我们观察到哪些信息？

(5)观察活动四：闻-闻，认-认。蒙眼在小组同学的帮助下闻

几种水果或常见的其他有气味的物体，进行辨别。说一说鼻子的

功能。

(6)观察活动五：尝一尝，辨一辨。品尝老师准备的不同味道

的食品，按照味道把它们分类。说说舌头的功能。

(7)反思总结：我们都运用了哪些器官进行观察？分别观察到

了哪些信息？

表述规范：

气味:鼻子闻到的是气味。

味道：舌头尝到的是味道。

应变参考：

教学时可以根据实际情况准备材料。例如，观察活动一可以换成

5

其他可供描述的物体，如找两幅图片的异同，也可以跟学生玩“找茬”

游戏说出眼睛能看到的信息。

2观察水果

教学要点：

引导学生学会综合运用多种感官进行现察，描述物体的特征，

并提出自己感兴趣的问题。

教学目标：

(1)学会综合运用多种感官进行观察。

(2)能通过观察描述物体的轻重、颜色、表面粗糙程度、形状

等特征。

(3)对常见物质的外在特征有观察、探究兴趣，并能提出相

关问题

教学准备：

(1)材料准备：学生自带水果I~2个，品种不限

o

(2)学生分组:4~6人一^个小组。

6

问题链:

今人大家都带来了什么水果？我们来开个水果介幺召会！吧

你准备怎样介绍自己带来的水果呢？你的水果是什么样子

的？它具有怎样的特征？

让我们先来观察一下自己的水果吧！

上一课我们知道了人体的哪时感觉器官？你准备怎样运用它

们？

我们分别描述了水果的哪些特征？

猜水果时.我们从哪些方面提出了问题？了解到水果的哪些

信息？

教学过程：

(1)引入：今天，我们要举行观察水果会。大家都带来了哪

些水果？我们先一起开个水果介绍会吧！

(2)提出问题：你准备怎样介绍自己的水果呢？你的水果具

有哪些特征？为了更好地介绍自己的水果，让我们先来观察自己

带来的水果。

(3)活动：观察水果。

a.观察前辅导。上一课我们知道了人体的哪些观察器官？你

准备怎样运用它们？综合运用多种感官我们才能把水果介绍得形

象、完整。

b.示范观察。教师视情况让一个小组先进行观察示范，指导

7

学生运用多种感官分别说说水果的颜色、大小、气味、表面的粗

糙与光滑……

C.分组观察。

(4)活动：介绍水果。选一位学生向大家介绍自己的水果，

描述水果的特征。其他学生进行评价或补充。

(5)游戏：猜水果。

a.引人并熟悉活动规则。下面我们来玩一个猜水果的游戏。

我把一个水果藏在盒子里。你知道它是什么水果吗？现在请5个

同学分别扮演眼、耳、鼻、舌、手，只有他们5个人能观察到这

个水果。其余的同学可以通过向他们提问来了解水果的特征，然

后猜水果的名称。如果没有猜到，由其他同学继续提问。

b.学生游戏。可以多玩几次。活动中注意培养学生上课的活

动习惯，最好是一个人一个人地提问，一个一个地回答，防止吵

闹杂乱影响活动效果。

c.反思与总结。我们都提出了哪些问题？了解了哪些水果的

特征信息？哪些“器官代表”参与了观察和回答问题。

(6)全课总结。通过这一节课的活动我们观察描述了水果的哪

些特征？请大家在《学生活动手册》中填涂出来。

(7)拓展活动：分享水果。注意提醒学生文明分享。引导学生

提出自己感兴趣的问题。

应变参考：

8

本课也可以让学生边观察、边品尝、边交流。

3不一样的豆子

教学要点：

观察物体特征，并尝试根据物体的外部特征对物体进行简单

分类。

教学目标：

(1)通过观察，会描述物体的轻重、薄厚、颜色、表面粗糙

程度、形状等特征。

(2)能根据物体的外部特征对物体进行简单分类

(3)愿意倾听和分享，乐于表达自己的观点。

教学准备：

材料准备：各种豆子

教学过程：

(1)引入：出示超市各种各样的豆子，引起学生好奇观察这些

豆子，说一说它们的特征。

9

(2)提出问题：除了按种类分.还可以怎样给这些不一样的

豆子分类？

(3)讨论：说一说自己准备怎样给不一样的豆子分类。

(4)分类：小组分工合作，给不一样的豆子分类。

(5)交流：交流分类的结果，说说分类的理由。

(6)反思：选一种豆子，分析这种豆子可以按不同的特征分

到哪几个组里。

(7)拓展活动：豆子拼画。可以引导学生根据各种豆子的颜

色和形状来构思画面内容。

应变参考：

本课的主要目的在于引导学生观察物体的外部特征并根据物

体特征进行分类。豆子只是观察的对象、活动的载体，具体教学

时，如果取材有困难，也可以观察其他物体，比如学生的文具、

教室里的物体等等。

第二单元认识小动物

10

1兔子

教学栗点：

引导学生观察兔子，激发学生的好奇心和提出问题的兴趣。

教学目标：

(1)通过观察了解兔子的外形特怔，熟悉兔子的生活习性。

(2)激发学生视察和提问的兴趣。

(3)培养学生珍爱生命、保护身边动物的意识。

教学准备：

(1)材料准备：兔子、各种食物。

(2)活动场地：实验室或教室。

(3)分组：6~8人一^且

5

问题链：

(1)兔子长什么样？怎么描述最准确？你会给兔子添上耳

朵、尾巴、嘴巴吗？

(2)关于兔子，你还想知道些什么？兔子在干什么？

(3)兔子喜欢吃什么？

教学过程：

(1)引入活动：读一读儿歌，让学生说说儿歌里是怎么描述小

白兔的。

(2)观察活动1：观察兔子的外形。

建议指导学生进行“先总后分”有层次的观察。先从总体上

11

说说兔子的样子，再让学生说出兔子各部分的特征，耳朵长什么

样、嘴巴长什么样、前后腿有什么区别、尾巴有什么特征？

(3)描述：让学生根据兔子的外形特征说一说，画一画。考虑

到学生第一次做观察记录，所以采用添画的形式进行。可直接在

《活动手册》上完成。

(4)提出问题：这个环节要激发学生求知的兴趣，保护孩子的

好奇心，引导学生积极提问，对学生的提问多鼓励、多表扬。问

题可以来自各个方面，从而培养孩子多龟度地认识事物。

(5)观察活动2：选择学生提出的一些问题，引导学生再次进行

观察，比如观察兔子怎么吃,怎么活动等等。让学生仔细观察后进

行表达。交流时，也可结合教材提供的国片来展开：第一张图是兔

子准备进食，第二张图是兔子哺乳，第三张图是兔子睡觉的样子，第

四张图是兔子在奔跑。

(6)拓展活动：引导感兴趣的同学设计实验来观察兔子喜欢吃

什么？可让孩子将准备好的食物拿出来，观察兔子对这些食物的反

应，让孩子先猜一猜，再进行实验。

应变参考：

如果没有条件带兔子进教室，可以用教学挂图或视频，也可

以用小狗等其他动物代替。

12

2金鱼

教学要点：

引导学生进行观察比较，描述和记录观察信息

教学目标：

13

(1)引导学生仔细观察金鱼的外形特征。

(2)培养学生运用多种方式进行表达交流的能力。

(3)培养学生倾听、分享的习惯，培养合作意识。

教学准备：

(1)材料准备：缸养金鱼。

(2)活动场地：实验室或教室。

问题链：

(1)这些金鱼长什么样？它们有什么特别的地方？

(2)说一说这条金鱼的样子，你能把它的样子画出来吗？

教学过程：

⑴导人语：同学们喜欢小金鱼吗？今天我们一起来观察小金

鱼。

(2)观察：各种各样的金鱼。

此活动引导学生观察欣赏各种各样的金鱼(照片)，引导学生

说一说这些金鱼都有哪些特点。这个过程要注意引导学生进行观

察和比较，说出各种金鱼的不同特点。比如，有的头部突起，有

的没有，有的眼睛鼓起来，等等。

(3)描述:观察描述一条金鱼的特点。

引导学生选择一条金鱼细致观察，并学习做简单的记录，比

如，简单画出金鱼的特征。

学生画完整的金鱼可能有困难，教师应加强指导，先由教师

14

画出大体轮廓，再让学生添画。

(4＞拓展阅读：不同种类的鱼。

引导学生通过图片，认识更多不同种类的鱼。说一说这些鱼

的外部特征，为以后建立鱼类的概念做铺垫。

3蚂蚁

教学要点：

观察蚂蚁，了解其身体结构及外形特征。

教学目标：

(1)观察了解蚂蚁身体特征，观察并描述周围的土壤上生活

着什么动物。

(2)知道观察时可借助工具，提高观察能力。

(3)激发好奇心和探究兴趣。

教学准备：

(1)材料准备:记录单、放大镜。

(2)活动场地:教室、校园内。

问题链：

(1)妈蚁长什么样？蚂蚁的身体可以分成几部分？

(2)关于蚂蚁，我们还想知道什么？蚂蚁住在哪里？蚂蚁喜

15

欢吃什么？

(3)蚂蚁们在做什么？你在哪儿见到的？

(4)探访蚂蚁时你发现了什么？

(5)周围的土壤上还生活着哪些动物呢？

教学过程：

(1)导人语：同学们，老师给你们说一个谜语，看看谁能猜

出来是什么动物。

(2)观察：蚂蚁的样子。

引导学生观察蚂蚁的身体结构，认识各部分名称，介绍放大

镜的作用和用法。这个教学环节也可以先让学生根据记忆自己画

妈蚁。如果画不出来或者画的和别人的不一样，就会产生认知冲

突。让学生带着认知冲突再去观察，会让观察活动更具目的性。

(3)提出问题：关于蚂蚁的问题八

引导学生提出关于蚂蚁的问题，为访问蚂蚁的家做准备。

(4)观察:探访蚂蚁的家。

引导学生观察蚂蚁居住在哪儿，在哪儿活动，有哪些伙伴，

在做些什么活动……

(5)表达交流。

集体汇报探访蚂蚁的所见所闻，同时提醒学生不要把目光仅

仅停留在蚂蚁上，还要注意观察土壤上生活着其他动物。

(6)拓展阅读：土壤上的动物。

16

引导孩子认识更多土壤上的动物，要把名称和动物的特征对

应起来加深印象。

17

第三单元我在哪里

1我的前后左右

教学要点：

通过组织开展游戏和活动等方式，引导学生观察和描述周围

物体的方位，增强方位意识，提高学生对物体所在方位的表达能

力。

教学目标：

(1)使学生学会使用前、后、左、右和远、近等描述物体所

处的位置和方向。

(2)通过开展认方向的活动，让学生初步建立方向和空间的概

念。

(3)使学生能够根据已知的一个方向(东、西、南、北)判断

其余的三个方向。

教学准备：

(1)教师准备：小皮球1个供“传球接力活动用。

(2)学生准备：“点鼻子”活动用纸每两人1张，眼罩两人一个

18

（可用红领巾替代）。

问题链：

（1）看看你的前、后、左、右坐的都是谁？（揭示课题，引发

学生思考）

（2）怎样才能准确地描述教室内的物体所在的位置？（本课核

心概念）

（3）你能用前、后、左、右和远、近来描述物体所在的位置

吗？（本课要达到的教学目标）

教学过程：

本课第一个观察活动是为了引导学生在真实情境中开展有关

方位知识的学习，在教学中可以灵活安排该活动。例如，在让学

生进行短暂的观察后可以开展“向老师介绍周围新同学”的活

动。在介绍新同学时，教师要注重引导学生用“前、后、左、右”

来描述新同学相对亍他们自己所处的位置，并提醒其他同学注意

倾听。

“传球接力”游戏考验的是学生对前、后、左、右方位的认知程

度和反应能力，教师可以根据实际情况灵活调整游戏规则。例

如，教师请一位同学上台与指挥员，指挥员用最快的速度指挥皮

球传给某一位同学等。

“点鼻子”活动考验的是学生综合运用前、后、左、右和远、

近更精确地描述物体所在方向和位置的能力。其中，点鼻子活动

19

在教学时可以先安排同桌两人同向进行（都面向黑板或者一人站

在另一人身后），再安排同桌两人面对面进行或者前后排同学面

对面进行，这样会增加指挥的难度，引发认知冲突，给学生提供

体会前、后、左、右的相对性特点的机会。

以上两个活动可以结合《学生活动手册》中的活动记录部

分，在活动后帮助学生建构新的概念。

表述规范：

在学生用方位名词来描述物体的时候，一定要引导学生说清

楚参照物。如，妙妙在我的右边，奇奇在探探的前面。

应变参考：

在“青蛙捉害虫”游戏中，可能有一些学生不理解游戏规则，

教师可以在黑板或大屏幕上适当演示，也可以根据情况选择类似

“贪食蛇”等动态游戏进行演示。教师还应该向学生强调，当青

蛙转弯之后，它的前、后、左、右等方位也随着发生变化。

拓展要点：

如有更多时间，教师可以引导学生开展”我来描述，你来猜”

的活动：请一位学生描述物体在教室里的位置，其他同学来猜该

生描述的是哪件物体。

20

2太阳和东南西北

教学要点：

通过“调动前概念一新知识学习一知识运用一知识迂移”的学

习过程，在实际情境中帮助学生建立方向概念。

教学目标：

(1)使学生学会根据太阳的位置辨别方向。

(2)使学生能够在现实情境中用东、南、西、北描述物体所处

的方位。

(3)使学生能够描述太阳每天在天空中东升西落的位置变化。

教学准备：

教师准备：儿歌音视频文件。

问题链：

21

(1)太阳每天从哪边升起？(导人课题，引发学生思考太

阳和方位的关系)

(2)你知道如何根据太阳的位置辨别方向吗？(本课核心

概念)

(3)当太阳落山时，该如何辨别方向呢？(知识迁移拓展)

教学过程：

建议本节课在上午较早时间进行教学，此时太阳刚刚升起，

便于本课教学活动的腿开展。

本课第一个观察活动意在引发学生思考太阳和方向的关系。

这里不要求学生一定说出东方。只需要学生能够指出太阳升起的

方向即可。

“学儿歌，认方向”要在学生理解的基础上进行教学，注意

要面向实际情境里的东方，同时边唱儿歌边做动作。

用东、南、西、北描述校园内建筑物位置的活动，可以先在

教室里进行，然后再带领学生到走廊上或者校园里检验自己的观

点是否正确。同时，鼓励学生描述校园中其他物体所在的方向。

表述规范：

在学生用方位名词来描述物体的时候，教师要注意引导学生

说清楚参照物。如，升旗台在校门的东面。

应变参考：

在教学中，可能会有学生说到“上北、下南、左西、右东”

22

这种在地图中常用的一般辨别方向法。教师可以适当进行引导，

一方面指出这种方法一般适合在观察地图时使用，另一方面指出

我们在真实情境中要运用儿歌中的方法来判断。

拓展要点：

如果时间充裕，可以组织学生开展“给定某个方向，说出其

他三个方向”的活动

23

3逃离冒险岛

教学要点：

能够综合运用前、后、左、右，东、南、西、北开展游戏活

动，使学生掌握剪刀这种常用工具的正确用法，体会合作的重要

性。

教学目标：

(1)使学生掌握正确使用简单工具一剪刀的方法。

(2)使学生体会设计制作有一定的方法和步骤。

问题链：

(1)在制作纸骰子的时候要不要考虑先后顺序呢，为什么？(体

会计划的重要性)

(2)使学生学会如何正确使用剪刀了吗？(能使用常用工具进

行简单加工.)

(3)你体会到合作的重要性了吗？(合作是重要的科学素养)

教学准备：

(1)教师准备：制作好的纸骰子；可以挂在黑板上的“胃险

岛”游戏图或者电子版游戏图。

(2)学生准备:每人1张卡纸、1根牙签、1把剪刀、1张“冒

险岛”游戏图。

教学过程：

本课以任务驱动教学，通过“逃离冒险岛”游戏来驱动学生

24

动手制作。

在制作纸骰子之前，要引导学生思考如何设计和制作，以及

在制作的过程中要注意考虑哪些问题，让学生经历从设计到制作

的完整过程。

学会使用剪刀这一常用工具是本课的技能目标，教师应强调

在使用工具时，安全是最重要的，增强学生安全使用工具的意识。

同时借助简单的儿歌教会学生拿取、使用、传递剪刀的方法。

在玩“逃离冒险岛”游戏的时候，教师要注重培养学生的合

作意识，让学生感受合作的乐趣。

表述规范：

在玩“逃离冒险岛”游戏的时候，注意引导学生表述规

范，先说方向再说距离。如，向南走4步。

应变参考：

学生在玩“逃离冒险岛”游戏的时候，可能会出现个别学生

不遵守游戏规则的情况，教师可以在游戏中安排适当的时间讲解游

戏规则的重要性，培养学生遵守规则的意识。

拓展要点：

“逃离冒险岛”游戏类似学生常玩的“大富翁”游戏，教师

也可以适当修改游戏规则。如，在某一格子里设置“返回出发点”

“暂停投骰1次”“后退3步”等，增强游戏的可玩性、趣味性。

25

26

第四单元磁铁“魔法”城堡

1磁铁小屋

教学要点：

进行磁铁吸引物品实验，发现磁铁能直接吸引含铁和镶等材

料。

教学目标：

(1)使学生尝试用磁铁去吸各种物品，发现磁铁只能吸引

铁和锲。

(2)使学生根据生活经验，猜想磁铁能吸含铁的物品，逐

步提高猜想能力。

(3)使学生在好奇心的驱使下，对磁铁吸引铁和镁的现象

表现出探究兴趣。

教学准备：

(1)材料准备：条形磁铁、海绵、毛巾、剪刀、镶块、小铁

钉、铅笔、曲别针、橡皮等(按照小组数量准备)。

(2)活动场地：在教室内和实验室内均可。

问题链：

磁铁能吸引什么？

磁铁吸引的物体有什么共同点？

教学过程：

(1)引入活动：教师通过图片创设活动情境，引出磁铁“魔法城

27

堡和“磁铁骑士”，并引导学生发现“磁铁骑士”手中的磁铁宝

剑有巨大魔力，能将同学的铁质发卡、金属文具盒吸引过去，但

不吸引塑料水壶。引发学生思考出现这种情况的原因。

(2)提出问题：教师帮助学生们明确问题一磁铁能吸引什么？

(3)猜想假设：教师要引导学生根据自己生活中玩磁铁的经

验想一想磁铁能吸什么？可以在此时指导学生拿出《学生活动手

册》，在第13页的实验表格中用“对”和“错”进行猜想记

录。教学时老师也可以自行添加身边常见的物体，更便于学生联

系自己的生活去猜想。猜想后，教师要引导学生进行交流，说说

大家的猜想是怎样的，哪些一致，哪些有争议。

(4)实验研究：教师引导学生用磁铁分别去直接吸引这些物

体并做记录，实验结束后，教师引导学生们初步分析实验现象：

磁铁都能吸引哪些物体？这些被吸引的物体有什么共同之处？初

步发现磁铁能吸铁质的物体和镶块。

(5)调查活动：教师引导学生在教室里帮助磁铁找朋友，找

到更多能被磁铁吸引的物体，并把它们记录下来，或者贴上红色

圆点等明显的标志，为进一步归纳磁铁能吸什么做好准备。

(6)得出结论：教师带领学生对实验中能被磁铁吸引的

物体进行比较和分析，发现这些物体虽然不同，但是都含有铁

的成分，最后得出磁铁能吸铁和镁的结论

表述规范：

28

从本课开始，学生就要进入磁铁单元的学习，关干磁铁这个常用

名词，有些同学总是说成吸铁石、磁石，要注意规范学生科学用，语

统一用磁铁来表述。

应变参考：

(1)有些同学可能会提出“磁铁可以吸引金属“，为此教师可

以准备含量较纯的铜丝、铝片、金戒指等，引导学生通过实验发现，

磁铁不吸引所有金属，而只吸引含有铁、锲，钻成分的物体。

(2)关于本课的实验材料，教师可以选择身边常见的材料一定

要保证实验材料的生富性和差异性，确保实验结论的正确性。锲

块应由教师统一提供，教师也可以寻找一些含有镁的材料，拓宽学

生的视野。

拓展要点：

生活中含铁的材料较多，也很常见，含锲的材料和制品却不

多见。在这里介绍几个在生活中能够找到的含锲合金的产品：电

炉、电熨斗，有许多不锈钢中也含有镶。

29

2磁铁游戏

教学要点：

进行磁铁闯关游戏，使学生发现磁铁可以直接或隔着一段距

离对铁、镁等材料产生吸引作用。

教学目标：

(1)使学生完成闯关活动，发现磁铁可以直接或隔着一段距

离对铁、锲等材料产生吸引作用。

(2)使学生在动脑动手的活动中，逐步增强解决问题的能力。

(3)使学生在参与活动时勤于动脑，乐于动手，感受科学游戏

的乐趣。

教学准备：

(1)材料准备：条形磁铁、铁质“小青蛙”、玻璃杯、迷宫

图片、支架(每组一个，若没有，可用细线悬吊)

(2)活动场地：在教室内和实验室内均可。

问题链：

怎样把“小青蛙”解救出来？

磁铁能帮“小青蛙”什么忙？1

为什么“小青蛙”能被解救出来？

教学过程：

30

(1)引入：教师首先创设情境，通过适当的故事环节，让学生

在“魔法师”的引领下去解救“小青蛙。

(2)闯关活动：

第一关：逃离迷宫。教师通过图片的形式展示第一关的内容，

请学生们利用磁铁从迷宫底部救出“小左蛙”这时，教师要修限

制条件说清楚：解救“小青蛙”时需要借助磁铁，但不能用磁铁直

接接触到“小青蛙”才行。此闯关活动可以采用全班演示的方法

进行，如果材料足够也可以分组进行。

第二关：逃出玻璃杯。教师继续展开故事情节，运用磁铁隔物

吸铁的特性，隔着玻璃杯将“小青蛙”从底部救出。此闯关活动

要进行分组实验，让每位同学都能参与和体验磁铁隔着玻璃杯吸

引“小青蛙”的过程。

第二-关：欢庆胜利。教师继续展开故事情节，运用磁铁隔着

一段距离能对铁、锲等材料产生吸引作用的特性，完成“小青蛙”

跳舞的活动。教师一定要说清限制要求，磁铁不能直接接触“小青

蛙，但让“小青蛙”跳动、摆动和抖动都算达成跳舞的效果。

(2)得出结论。引导学生分析三次闯关的共同点，比较发现磁

铁可以隔着物体.或隔着一段距离也能吸引“小青蛙”

表述规范：

磁铁可以隔着一段距离吸引铁质物体，其中的一段距离包括

隔着纸、玻璃杯、空气等物体，也包括隔着一定的空间或距离，

31

例如在“小青蛙”跳舞的闯关活动中，隔着2cm左右的距离磁铁

就能吸引“小青蛙”，隔着5cm的距离时磁铁就不能吸引“小青

蛙”了。一段距离也是有一定范围的，要根据磁铁的大小和被吸

引物体的大小而定。

应变参考：

本课的第一关和第二关教师都比较容易把握和处理，磁铁能

够隔物吸铁，隔着纸、玻璃杯，能将“小青蛙”吸引出来即可。主

要是第三关，要让学生明确磁铁不能接触“小青蛙”的身体，还

要能让它跳舞。学生在操作的过程中比较难控制磁铁和“小青

蛙”之间的距离，靠近后会吸住“小青娃”，离的远一些又不能起

到吸引的作用。要提醒学生把握最佳的距离，可以用一把塑料的

刻度尺帮忙测量出最佳的距离后，再操作。

32

3多神多样的磁铁

教学要点：

举例说明在文择盒、冰箱门、书包扣里都设有一些不同形状

的磁铁。认识实验室中的条形磁铁、蹄形磁铁、环形磁铁和圆形

磁铁。

教学目标：

(1)举例说明生活中有不同外形的磁铁，它们都有自己的用

途.，知道实验室中有条形磁铁、蹄形磁铁、环形磁铁和圆形磁铁。

(2)会利用学到的知识制作磁铁小玩具。

(3)在制作磁铁小玩具的过程中，增加对科学学习的喜爱之

情。

教学准备：

(1)材料准备：磁铁在生活中的应用实例、条形磁铁、端形磁

铁、环形磁铁、圆形磁铁、剪刀、曲别针、书写纸、小猴图案等。

(2)活动场地:在教室内或实验室内均可。

问题链：

生活中，有哪些地方使用了磁铁？

33

你见过有哪些不同形状的磁铁？

教学过程：

(1)引入：教师从“魔法师”的角度提出问题：我们周围还有什

么样的磁铁？

(2)调查：教师可以出示图片或真实物品，让学生在《学生

活动手册》第15页中的图中指一指、圈一圈有磁铁的地方，并

进行圈图标注。或者将真实的物品发到学生小组手中，让学生对

其进行观察，例如冰箱磁贴、有磁铁的文具盒、磁扣书包等，.

(3)讨论：教师可以带领大家进行讨论，说说利用磁铁能吸铁

的特点可以为我们的生活提供哪些帮助。

(4)活动：在我们的实验室中，还有一些不同形状的磁铁，

请同学们在一起做一个贴标签的游戏，将这些不同形状的磁铁贴

上它们的名字。

(5)设计制作:利用磁铁隔着物体能吸铁的特点，制作一个叫

“小猴上山”的磁铁小玩具。

表述规范：

本课呈现了实验室中常见的条形磁铁、蹄形磁铁、环形磁铁

和圆形磁铁，要让学生学会用正确的名称表述不同的磁铁。

应变参考：

学生在寻找生活中的磁铁时，可能不会注意到冰箱门贴上的

磁铁，这就需要教师给学生展示实物或者是视频片段，帮助学生

34

认识冰箱门处的磁铁是怎样应用的，以及磁铁的作用。

对于文具盒、书包扣、门吸等一些地方对磁铁的应用，教师也

需要准备一些实际物品，让学生动手操作一下，感受到磁铁的好处在

哪里。

拓展要点：

一些学生小时候玩过的玩具中也含有磁铁。例如，钓鱼玩具、

磁力贴阁玩具、磁力棒，响尾蛇等。还有一些磁铁是学生在生活

中不常见的，例如，收音机内部的圆形磁铁，磁力徽章、磁性门阀

等地方含有的磁铁。教学时，教师可以根据本地区学生