9 木兰诗 公开课一等奖创新教学设计

9木兰诗公开课一等奖创新教学设计统编版七下语文

第9课《木兰诗》教学设计

1．熟读并背诵全文,理解并积累文言词句。

2．借助注释和工具书，理解课文大意，感受诗歌的语言；感知文章内容，学会概括事件，初步掌握叙事详略得当的写法。

3．理解木兰的人物形象，学习古代人民的爱国主义精神。

学习重点

1.了解有关文学常识，积累文言词语。借助课下注释和工具书，理解课文大意。

2.感知文章内容，学会概括事件，初步掌握叙事详略得当的写法。

学习难点

1.感知文章内容，学会概括事件，初步掌握叙事详略得当的写法。

2.理解木兰的人物形象，学习古代人民的爱国主义精神。

一．导入新课。

继《诗经》《楚辞》之后，在汉魏六朝文学史上出现一种能够配乐歌唱的新诗体，叫做“乐府"。“乐府”本是官署的名称，负责制谱度曲，训练乐工，采辑诗歌民谣，以供朝廷祭祀宴享时演唱，并可以观察风土人情，考见政治得失。

在南北朝时期，北方出现了一首著名的乐府诗《木兰诗》，诗中塑造的木兰形象被不同时代的人歌咏，后来又飘洋过海，被迪斯尼拍成著名的动画片。那么，木兰的形象究竟有什么魅力，吸引了一代又一代人，能被东西方文化共同推崇呢？让我们寻根溯源，从原诗中发现木兰形象的魅力。

二．学习新课。

1.检测预习，了解有关文学常识。

（1）了解作品。

《乐府诗集》是宋朝郭茂倩编辑的最完备的一部乐府歌辞总集，其中的民歌，较生动地反映了当时的社会生活和风土人情，分南朝民歌、北朝民歌两大部分。北朝民歌，即北方民族民歌，题材广泛，格调雄劲、热烈、质朴。

长篇叙事诗《木兰诗》代表了北朝乐府民歌杰出的成就，与南朝民歌《孔雀东南飞》一起被誉为乐府民歌中的“双璧"。

（2）文体知识：乐府诗。

①概念：乐府是自秦代以来设立的配置乐曲、训练乐工和采集民歌的专门官署，汉乐府指由汉时乐府机关所采制的诗歌。

②发展：这些诗，原本在民间流传，经由乐府保存下来，汉人叫做“歌诗”，魏晋时始称“乐府"或“汉乐府”。后世文人仿此形式所作的诗，亦称“乐府诗"。

③作用：汉魏六朝乐府是中国文学史上的一支奇葩，具有强大的生命力，直接影响了我国诗坛的面貌。它不仅开拓出了五言诗的新领域，而且对七言诗、歌行体以至律诗绝句，都起了桥梁的作用。

④乐府诗的特点：

叙事性强，人物性格鲜明和完整的故事情节。

运用多种艺术手法来描写人物，如个性化的对话，人物行动和细节的描写等。

形式多样。有四言、五言、杂言。五言是乐府民歌的创新。

有丰富奇特的幻想，具有浪漫色彩。

（3）了解背景。

《木兰诗》是北朝乐府民歌的代表作，产生的时代当在西魏。那时正是南北朝对峙时期，战争是北朝社会一个最突出的现象，整个北朝的历史几乎与战争相终始，在初期“五胡十六国”的130多年中，战争尤为频繁。五六世纪问，我国北方少数民族鲜卑族与柔然族在黑山、燕山地区进行过长期的战争。《木兰诗》的时代背景，当与此有密切的关系。

柔然，亦称蠕蠕，四世纪中，在蒙古高原鄂尔浑河和土拉河流域建立政权，经常骚扰北魏。据历史记载，从公元407年到493年的80多年中，双方发生的大战役就有15次之多。

2.学习诵读，理解文章。

（1）读准字音：机杼（zhù）军帖（tiě）帖(tiē)花黄可汗（kèhán）鞍(ān）鞯（jiān）辔（pèi）头燕（yān）山胡骑(jì)朔（shuò)气金柝（tuò）云鬓(bìn)

（2）读准节奏：

五言一般二三节奏，注意几个长句的意义单位停顿。

不闻/爷娘/唤女声，但闻/黄河流水/鸣溅溅。不闻/爷娘/唤女声，但闻/燕山胡骑/鸣啾啾。

可汗问所欲，木兰/不用尚书郎。

同行十二年，不知/木兰/是女郎。

双兔傍地走，安能/辨我/是雄雌？

（3）理解文意。

【方法】同学们结合注释和工具书自读理解文意，把自己在本课预学中碰到的难以理解的字词圈出来，同桌交流，仍然不能解决的写在黑板上。

同桌口译接龙，把自己口译困难的句子用曲线划出来，交流解决。

【译文参考】叹息声一声接着一声传出，木兰对着房门织布。听不见织布机织布的声音，只听见木兰在叹息。问木兰在想什么问木兰在惦记什么(木兰答道)我也没有在想什么，也没有在记什么。昨天晚上看见征兵文书，知道君主在大规模征兵，那么多卷征兵文册每一卷上都有父亲的名字。父亲没有大儿子，木兰(我)没有兄长，木兰愿意为此到集市上去买马鞍和马匹，就开始替代父亲去征战。

在集市各处购买马具。第二天早晨离开父母，晚上宿营在黄河边，听不见父母呼唤女儿的声音，只能听到黄河水流水声。第二天早晨离开黄河上路，晚上到达黑山头，听不见父母呼唤女儿的声音，只能听到燕山胡兵战马的啾啾的鸣叫声。

不远万里奔赴战场，翻越重重山峰就像飞起来那样迅速。北方的寒气中传来打更声，月光映照着战士们的铁甲。将士们身经百战，有的为国捐躯，有的转战多年胜利归来。

胜利归来朝见天子，天子坐在殿堂(论功行赏》。给木兰记很大的功勋，得到的赏赐有千百金还有余。天子问木兰有什么要求，木兰说不愿做尚书郎，希望骑上千里马，回到故乡。

父母听说女儿回来了，互相搀扶着到城外迎接她，姐姐听说妹妹回来了，对着门户梳妆打扮起来，弟弟听说姐姐回来了，忙着霍霍地磨刀杀猪宰羊。每间房都打开了门进去看看，脱去打仗时穿的战袍，穿上以前女孩子的衣裳，当着窗子、对着镜子整理漂亮的头发，对着镜子在面部贴上装饰物。走出去看一起打仗的火伴，火伴们很吃惊，(都说我们)同行数年之久，竟然不知木兰是女孩。

(提着免子耳朵是在半空中时)雄兔两只前脚时时动弹、雌兔两只眼睛时常眯着，所以容易分辨。雄雌两兔一起并排跑，怎能分辨哪个是雄兔哪个是雌兔呢

（4）专题微学习

微专题1.通假字：请找出本文中的通假字，说说它们的意义和用法。

对镜帖花黄:"帖"通"贴”，贴，粘贴。

著我旧时裳:“著"通“着”，穿。

微专题2.成语：请找出本文中的成语，并说说它们的意义和用法。

磨刀霍霍：本义形容磨刀声响亮。现常用来形容准备动手杀人或发动战争。

扑朔迷离：形容事物错综复杂，难于辨别。

微专题3.古今异义：请从文中找出两个古今意义不同的词，并说说它们的古今义。

爷:卷卷有爷名古义:指父亲;今义:指爷爷，即父亲的父亲。

走:双兔傍地走古义:为跑，今义:行走。

但:但闻黄河流水鸣溅溅古义:为只，副词今义:常用作转折连词

郭:出郭相扶将古义:为外城今义:仅用作姓氏

户:木兰当户织古义:为门今义:人家、门第。

迷离:雌兔眼迷离古义:眯着眼今义:模糊而难以分辨清楚

微专题4.互文：文中多处运用了互文的手法，找出相关诗句说说你的理解。

当窗理云鬓，对镜帖花黄。（当窗、对镜，理云鬓、帖花黄。）

将军百战死，壮士十年归。（将军、壮士，百战死、十年归。）

东市买骏马，西市买鞍鞯，南市买辔头，北市买长鞭。

开我东阁门，坐我西阁床。（开我东阁、西阁门，坐我东阁、西阁床。）

3.梳理内容，理解主题。

（1）诗歌每节写了什么内容？请从木兰的角度进行概括。

①木兰停机叹息；②决定代父出征；③出征奔赴战场：④十年征战生活；

⑤木兰还朝辞官；⑥还乡家人团聚；⑦比喻赞美木兰。

（2）诗歌详写了什么内容？略写了什么内容？为什么这样安排？

①详写：“木兰当户织"时的心事重重，木兰准备行装时的活动，木兰奔赴战场时的心态，木兰回家后家人的欢乐，木兰重着“女儿装”时的欣喜等内容。

②略写：战斗过程，十余年征战生活。

这样处理是为了塑造人物和突出主题。这首诗所要突出的是对木兰孝敬父母、深明大义、不慕名利、勇于担当的性格的颂扬，所以对残酷的战争一笔带过，而对能够反映木兰美好心灵的内容则不惜笔墨。另外，这种详略处理还隐含了作者对美好生活的向往和祝福，对战争的厌恶和远离。在结构上，则使文章富有变化，避免平铺直叙。

（3）诗中的木兰形象有何传奇之处？结合具体诗句说一说。

英雄形象：

①勇敢担当：愿为市鞍马，从此替爷征

②英勇善战：万里赴戎机……壮士十年归。策勋十二转，赏赐百千强。

③聪明谨慎：同行十二年，不知木兰是女郎。

女孩形象：

①思念亲人：且辞爷娘去，暮宿黄河边，不闻爷娘唤女声，但闻黄河流水鸣溅溅。旦辞黄河去，暮至黑山头，不闻爷娘唤女声，但闻燕山胡骑鸣啾啾。

②不慕荣利：可汗问所欲，木兰不用尚书郎，愿驰千里足，送儿还故乡。

③娇美温柔：开我东阁门，坐我西阁床，脱我战时袍，著我旧时裳。当窗理云鬓，对镜帖花黄。

（4）诗歌中借木兰的形象想表达什么主题？说说自己的理解。

①诗歌记叙了木兰代父从军的传奇故事，赞扬了古代人民的家国情怀和牺牲精神，也表达了对战争的厌恶、否定和对和平生活的向往、追求。

②木兰既是有责任感、英勇善战、不慕荣利的英雄形象，又是勤劳孝顺、温柔娇美的女孩形象，既有传奇色彩，又真切动人。诗歌通过木兰赞美了中国古代人民的家国情怀和牺牲精神。

4.分析写法，品读语言。

（1）诗歌用什么方法塑造木兰的形象？结合具体诗句说一说。

①排比、夸张

东市买骏马，西市买鞍鞯，南市买辔头，北市买长鞭。

万里赴戎机，关山度若飞。朔气传金柝，寒光照铁衣。将军百战死，壮士十年归。

策勋十二转，赏赐百千强。

突出了木兰准备的忙碌、行进的神速、军情的紧迫、军营的艰苦、战斗的残酷和战功的卓著，生动表现了木兰英勇善战的英雄气概。

②侧面衬托

但闻黄河流水鸣溅溅……但闻燕山胡骑鸣啾啾。

朔气传金柝，寒光照铁衣。

出门看火伴，火伴皆惊忙。

流水声、胡骑声衬托了木兰离家渐远思亲更切的心理，军营生活的艰苦衬托了木兰的坚强勇敢，伙伴的“惊忙"衬托了木兰的聪明谨慎。

③正面描写

唧唧复唧唧，……愿为市鞍马，从此替爷征。

可汗问所欲，……愿驰千里足，送儿还故乡。

脱我战时袍，……当窗理云鬓，对镜帖花黄。。

对木兰心理、神态、行为、动作的细致描绘，形象刻画出木兰孝顺、勤劳、有责任感，又不慕荣利、温柔娇羞的女孩形象。

（2）任选角度赏析自己喜欢的诗句。

提示：

①可以从意象（诗歌选择描写的事物）角度；

②可以从运用修辞的角度；

③可以从运用民歌写法（设问、铺排、复沓、对偶）角度。

④注意表达要充分，格式要正确。

示例：

①意象角度

诗歌选取了“黄河”“胡骑"关山”“朔气"金柝”“铁衣"等富有北方特点和战争特点的事物，写出了北方景物的粗犷、雄浑和战争生活的激烈、艰苦，体现出北方民歌刚健豪迈的语言特点。

②修辞角度：

东市买骏马，西市买鞍鞯，南市买辔头，北市买长鞭。

运用排比、互文的修辞手法，层次分明地铺陈出木兰紧张而又周密地准备出征的情形，语言简洁而灵活。

雄兔脚扑朔，雌兔眼迷离；双兔傍地走，安能辨我是雄雌？

运用了比喻、反问的修辞和幽默风趣的语言，解答了木兰女扮男装的奥秘，使故事在欢快喜庆的气氛中结束。

③民歌角度：

问女何所思，问女何所忆。女亦无所思，女亦无所忆。……从此替爷征。

运用了复沓和设问的手法，一问一答，生动地刻画了木兰的心理，口语化的问答使语言质朴清新，体现了民歌特色。

旦辞爷娘去，暮宿黄河边，不闻爷娘唤女声，……但闻燕山胡骑鸣啾啾。

运用了复沓的手法通过两个句式相同、音节相对、反复咏叹的诗句，渲染出悲壮的气氛，语言整齐中又有变化。

爷娘闻女来，出郭相扶将；阿姊闻妹来，当户理红妆……对镜帖花黄。

运用了铺排的手法，生动地描绘出家人和木兰重逢后的行为、情感，渲染了欢快的氛围，语言质朴、活泼、富有生活气息。

三．课堂练习

1.对《木兰诗》有关诗句的理解和分析不正确的一项是（）

A．“万里赴戎机，关山度若飞”用夸张的手法描写翻山越岭奔赴战场的情景。

B．“朔气传金柝，寒光照铁衣"从听觉和视觉角度描写边塞将士的苦寒生活。

C．“策勋十二转，赏赐百千强”中的数字“十二"与“百千”都