《卖火柴的小女孩》公开课一等奖创新教案（共两课时）

《卖火柴的小女孩》公开课一等奖创新教案（共两课时）8卖火柴的小女孩

【教学目标】

1.认识“旧、饿"等11个生字，读准“挣、几”等4个多音字，会写“柴、旧"等13个字，会写“火柴、围裙”等15个词语。

2.能说出小女孩5次擦然火柴后看到的情形及表达的愿望。

3.能和同学交流印象深刻的部分，说出自己的感受。

【教学重点】

能说出小女孩5次擦然火柴后看到的情形及表达的愿望。

【教学难点】

能和同学交流印象深刻的部分，说出自己的感受。

【教学准备】

课件

【课时安排】

2课时

【教学过程】

第1课时

一、激趣导入，学习生字

1．书写生字，导入课题。

教师在田字格里范写“柴"字，边写边提示：此木为柴，上下部分之间要紧凑一些，“木”的撇、捺要伸展。学生练写。

2．课件出示：火柴。学生认识火柴。

3．导入新课。

导语：这节课让我们走进一篇与火柴有关的童话故事——《卖火柴的小女孩》。（板书课题）

生齐读课题。

了解作者。

想必大家对这个故事有所了解，这篇童话故事是丹麦著名童话作家安徒生的作品。我们先来看一下关于作者的介绍吧。

简介单元学习要点：从这节课开始，我们一起走进童话世界，乘着想象的翅膀，游历奇妙的童话王国，感受童话丰富的想象。

二、初读课文，整体感知

1．自由轻声读课文，读准字音，读通句子，注意在不理解的地方画上记号。

2．出示本课生字词，检查生字词认读情况。

3.引导学生采用多种方式识记、理解生字。

4.进行识字游戏，检验学生对字词的掌握情况。

5.自由朗读课文，说说本文主要写了什么内容。

明确：本文写的是在大年夜，一个小女孩流浪街头卖火柴，冷得几次擦燃火柴，产生一次次幻象，最后冻死街头的故事。

6.再读课文，标出段落序号并根据提示给课文划分层次。

填空：课文以“火柴"为线索，先写（），再写（），最后写（）。试试用小标题概括各层次写了什么。

◆结构梳理：

卖火柴（1~4）——擦火柴（5~9）——捏着火柴梗死去（10~11）

三、示范引领，体会“不幸”

过渡：读完这个故事，这个小女孩给你留下了怎样的印象？（学生自由表述。）同学们说出了“可怜"穷苦”“美丽"不幸”“懂事"伤心”这些词语，很好！阅读同一篇文章，我们能读出很多不同的感受，这种阅读体验因人而异。接下来，咱们就带着这些感受回到课文当中去，看看作者是怎样通过文字让我们产生这些感受的。

1.学生齐读第1自然段，教师引导学生品味交流。

·天冷极了，下着雪，又快黑了。

预设：“冷"交代天气，“冷极了”说明程度，“雪"提示季节——冬天，更突出“冷”，“黑"交代故事发生的时间。层层递进，表明这是一个又黑又冷的冬天的夜晚，让人感受到寒气逼人，冷得可怕。引导学生分析完词句后，可以让他们把这种感受代入句中再行朗读。

方法拓展：这是故事发生的环境描写。环境描写的作用一般是交代事情发生的时间，渲染凄凉的气氛，为下文埋下伏笔。环境如此恶劣，预示着故事的悲惨和小女孩的不幸。

·这是一年的最后一天——大年夜。在这又冷又黑的晚上，一个乖巧的小女孩，赤着脚在街上走着。

预设：引导学生仿照上一句，抓住句中的关键字眼挖掘文字的深意。

（1）别人的大年夜是怎么过的？（温暖，团聚，快乐……）

（2）假如你是小女孩，你会有什么感觉？（寒冷，孤独，无助……）

（3）去掉“乖巧”好不好？（“乖巧"让小女孩的形象变得更加美好，然而，这样美好的人，却身处这样冷酷的环境当中，令人更感心酸。）

（4）指导朗读，读出小女孩的寒冷、孤独。

·她穿过马路的时候，两辆马车飞快地冲过来，吓得她把鞋都跑掉了。一只怎么也找不着，另一只叫一个男孩捡起来拿着跑了。他说，将来他有了孩子可以用它当摇篮。

预设：“吓得她把鞋都跑掉了”，说明小女孩受的惊吓程度之深。“飞快地冲过来"是她受惊的原因。马车高大、横冲直撞，小女孩弱小、跑得慢，一“冲”一“吓”，让人体会出小女孩面对意外时内心的恐惧。鞋子哪儿去了？一只找不到了，另一只被男孩捡走了，小女孩无力讨要。

2.学生自由朗读第1~4自然段，边读边画出其他能够体现小女孩“不幸”的句子。

3.学生汇报交流，教师适时点拨重点。

·这一整天，谁也没买过她一根火柴，谁也没给过她一个硬币。

（1）从三个“一”，你想到了什么？（她已经在街上卖了一天的火柴，冻了一天，饿了一天，走了一天，累了一天，却没有得到别人一丝一毫的回应。）

（2）从两个“谁”，你又想到了什么？（“谁"指任何一个人、每个人，不管是衣冠楚楚的绅士，还是优雅高贵的女士，不管是巡逻的警察，还是摆摊的小贩……，没有人理会卖火柴的小女孩。）

（3）比较朗读，你觉得哪句话更好？

这一整天，谁也没买过她一根火柴，谁也没给过她一个硬币。（站在别人的角度）

这一整天，小女孩没有卖出一根火柴，没有挣到一个硬币。（站在小女孩的角度）

明确：第二句话只交代了结果，你不知道小女孩做了怎样的努力，就好像小女孩很笨，努力了一天也没有卖出一根火柴。可是，文中的意思是说，小女孩辛辛苦卖了一整天，却没有一个人同情她，这样更强调了这个人世间的冷漠无情。

（4）联系第1自然段的“又冷又黑”，你觉得这仅仅是自然环境的寒冷吗？（这不仅是自然环境的寒冷，还有社会环境的冷漠。小女孩不仅身体经受着寒冷的折磨，内心也被这世间的冷漠伤害着。）

·她在一座房子的墙角坐下来，蜷着腿缩成一团。她觉得更冷了。她不敢回家，因为她没卖掉一根火柴，没挣到一个钱，爸爸一定会打她的。再说，家里跟街上一样冷。他们头上只有个房顶，虽然最大的裂缝已经用草和破布堵住了，风还是可以灌进来。

（1）“她觉得更冷了”，联系上下文，这里的“冷”有几层意思？（第一层：天气愈加寒冷恶劣；第二层：内心非常寒冷，没有人理会，有家不敢回。）

（2）小女孩为什么不敢回家？她的家是什么样子？（因为她没卖掉一根火柴，没挣到一个钱，爸爸一定会打她。她的家贫穷寒冷，跟街上一样冷。）

（3）人们常说“家是温暖的避风港”，可是，从一个“灌”字，你能体会到什么？（“灌"表明风大，房屋破旧。小女孩家境贫寒，没有温暖的住所；回家一定会被打，更享受不到亲情的温暖。）

小结：小女孩多冷啊！但是饥寒交迫的她，宁可蜷缩在别人房子的墙角，也不敢回家。短短几个段落，我们读到了自然环境的寒冷，读到了社会环境的冷漠，还读到了家庭环境的冷淡。可以说，整个世界对于小女孩来说，是如此冷酷无情。痛苦像一张无边的网，无论小女孩走到哪里，都逃不开它的控制！

4.出示小女孩的图片，引导学生想象说话。

过渡：假如你是小女孩，你的心情怎样，你现在最需要什么？请你发挥想象，说一说。

示例：天真冷啊！风越来越大，雪也越来越厚了。我的脚早已经失去了知觉，手指也僵得握不住火柴了。真想有个炉子，让我烤烤火啊！那些透出灯光的窗子里面，是怎样一幅情景呢？今天是大年夜呢，我可忘不了这个。那些房子里面，应该有美丽的壁画，有温暖的火炉，有雪白的餐巾和喷香的烤鹅，还会有慈爱的父母亲吻着他们的小宝贝吧！一切就像我在商店橱窗里看过的画那样。烤鹅的味道真香啊！长这么大我还没有尝过呢。不，就算没有烤鹅，能饱饱地吃一顿黑面包也是好的。可是，今天一根火柴都没卖出去，全家人连黑面包都吃不上了。爸爸一定会很生气吧，他一定会抡起皮鞭狠狠抽我一顿……。噢，太可怕了，我不敢再想。

观看片段，感受可怜

6.朗读课文，读出可怜。

品味结局

7.指名朗读课文第10自然段。

从结局体会不幸

四、教师小结

过渡：一个乖巧的生命，一个美丽的生命，一个本应该充满希望、拥有无限未来的生命，永远定格在了旧年的大年夜。所有人都在迎接新年的到来，可是，只有卖火柴的小女孩，再也没有机会看到新年的太阳了。多么悲惨啊！

过渡：小女孩有这样悲惨的结局，然而安徒生为什么要说小女孩“带着微笑”离开了人世呢？又为什么说“她曾经多么幸福，跟着她奶奶一起走向新年的幸福中去"？请同学们带着这些疑问深入预习，我们下节课继续学习。

今天这堂课，我们不但学会了生字新词，还学会了抓住文中的关键词句，设身处地想象着读，比较着读，通过这种方式加深对课文的理解和感受。我们还可以一边读一边把这些感受批注在课文的空白处，加深印象，养成阅读的好习惯。尽管我们的生活与卖火柴的小女孩截然不同，但是大家今天的朗读非常投入，我想，这不仅是因为你们内心有着对文字的敏感，更因为你们那颗富于同情、怜悯的心。有了这样高贵的内心，我们才更能体会到人间的真、善、美，对生命的认识才会更加深刻。

第2课时

一、温故知新，导入新课

2.复习词语。

1.教师朗读过渡，引导学生思考质疑，导入新课。

过渡：又黑又冷的夜晚，黑的不是落雪的夜空，冷的也不是呼啸的北风。乖巧美丽的小女孩，为什么要忍受饥寒交迫的侵袭？为什么，她有家却流浪风中？为什么，人们忘记了怜悯？为什么，孤单的路没人肯送你一程？为什么，偌大的世界容不下一个小小的身影？……生命消逝，徒留一朵微笑。谁都说她可怜，可她那用火柴点燃的梦幻里，也曾有过无人知道的幸福。

同学们，在上节课的学习中，我们知道小女孩最终的结局怎样？（在旧年的大年夜冻死了。）然而安徒生爷爷却说小女孩是“带着微笑”离开人世的，还说“她曾经多么幸福”，这是为什么？（学生自由表述。）正如刚刚一位同学所说，小女孩感到幸福是因为她曾经看到过那么多美丽的东西。是哪些美丽的东西？这些东西给了她什么样的幸福感受呢？让我们再一次回到课文里去，再细细地品

二、研读课文，感悟“幸福”

1.借助表格，梳理内容。

（1）请学生默读课文第5-9自然段，思考：小女孩一共擦了几次火柴？画出相关句子。

学生回答，老师相机出示句子：

她终于抽出了一根。

她又擦了一根。

她又擦着了一根火柴。

她在墙上又擦着了一根火柴。

她赶紧擦着了一大把火柴，要把奶奶留住。

总结：小女孩一共擦了五次火柴。

重点指导第一次火柴，并进行总结

小组讨论，说一说，填一填表格。

梳理小女孩五次擦燃火柴出现幻象的过程。

①明确学习任务：小女孩每次擦燃火柴分别看到了什么？表达了她怎样的愿望？②根据学生回答，整理总结表格如下：

③入情入境，感受小女孩的愿望。

第一次

思考：小女孩擦燃火柴看到了什么？圈划相关词句，想想为什么会有这样的幻象。

预设：小女孩极度渴望温暖，所以眼前出现了温暖的大火炉。通过对幻觉的描写反衬出现实之中的小女孩是多么寒冷。

第二次

思考：小女孩擦燃火柴看到了什么？圈划相关词句，想想为什么会有这样的幻象。

预设：小女孩实在太饿了，她渴望得到食物，尤其是在大年夜，她更渴望得到美味的食物，所以她在幻象中看到了烤鹅。

第三次

思考：小女孩擦燃火柴看到了什么？圈划相关词句，想想为什么会有这样的幻象。

预设：这时是大年夜，小女孩渴望像别的孩子那样在圣诞树下过一个温暖的大年夜，感受节日的幸福。

第四次

思考：小女孩擦燃火柴看到了什么？圈划相关词句，想想为什么会有这样的幻象。

预设：在温暖、食物和快乐的愿望后，小女孩更渴望得到家人的疼爱，因此出现了慈爱奶奶的幻象。

第五次

思考：小女孩擦燃火柴看到了什么？圈划相关词句，想想为什么会有这样的幻象。

预设：表达了小女孩渴望生活在光明和快乐中的美好愿望。

④交流现实情况，根据表格复述故事。

引导：你能看着表格来复述吗？小女孩每次擦燃火柴后看到了什么，表达了怎样的愿望，现实又是怎样的？

交流小女孩五次擦燃火柴的不同表现。

（1）提问：小女孩从第一次擦燃火柴到第五次擦燃火柴，她的表现有什么不同？为什么？

（2）学生交流。课件出示：

她终于抽出了一根。

她又擦了一根。

她又擦着了一根火柴。

她在墙上又擦着了一根火柴。

她赶紧擦着了一大把火柴，要把奶奶留住。

预设：第一次，小女孩“终于抽出"是犹豫了好久才抽出一根的；最后一次，是“赶紧擦着”很迫切，毫不犹豫。

小女孩擦燃火柴的愿望越来越强烈，这是因为眼前的幻象一次次破灭，希望一次次落空。而第四次的幻想中出现了最疼小女孩的奶奶，小女孩急于抓住一份希望，所以最后就擦着了一大把火柴。

探索主题，走向童话

1．研读“微笑"。

（1）学生自主朗读第10自然段。

第二天清晨，这个小女孩坐在墙角，两腮通红，嘴上带着微笑。

导语：小小的火柴，一次次擦燃，一次次熄灭，美丽的幻象一次次出现，一次次破灭，同学们，小女孩擦燃的仅仅是火柴吗？破灭的仅仅是幻象吗？

引导：在这句话中，是什么深深打动了你？小女孩为何微笑？

没有温暖，没有食物，没有关爱，在这样悲惨的处境里，小女孩有过抱怨吗？有过哀痛吗？在擦燃火柴的过程里，她心里只有什么？

预设：只有希望、只有温暖、只有光明、只有幸福。

引导：这希望、这温暖、这光明、这幸福是谁给予的呢？仅仅是火柴吗？仅仅是幻象吗？

小结：是小女孩一颗向往美好的心啊！心怀美好，追求美好，哪怕处境悲惨，也能让