《北京的春节》公开课一等奖创新教学设计

《北京的春节》公开课一等奖创新教学设计六年级下册第一单元《北京的春节》教学设计

教材分析

《北京的春节》作者是我国著名的作家老舍先生。文章以时间为经线，以人们的活动为纬线来结构全文，写出了北京的春节热闹、喜庆、团圆、祥和的生动场面。作者先介绍北京的春节从腊月初旬就开始了：人们熬腊八粥、泡腊八蒜、购买年货、过小年……做好过春节的充分准备。紧接着，详细描述过春节的三次高潮：除夕夜家家灯火通宵，鞭炮声日夜不绝，吃团圆饭、守岁；初一男人们外出拜年，女人们在家接待客人，小孩逛庙会；十五观花灯、放鞭炮、吃元宵。最后写正月十九春节结束。文中列举了大量的老北京过春节的习俗，情趣盎然，学生喜闻乐见。

全文内容安排有序，脉络清晰，衔接紧密，详略得当，推进自然。语言表达朴实简洁，生动形象，耐人寻味，字里行间处处透出人们欢欢喜喜过春节的心情，反映出老北京人热爱生活，追求美好生活的心愿，也表达了作者自己对传统文化的认同和喜爱。随着作者的娓娓道来，北京春节的民风民俗一一展现在我们面前，这无不体现出作者在文章结构，内容统筹上的独具匠心，重点抓住作家详细描写的春节里的三个片断，进行阅读教学，感知语言，体会表达，落实训练。

本课要求书写的汉字有“醋、饺、摊、拌、筝、眨、宵、燃、戚、贩、彼、贺、轿、骆、驼"15个。其中“醋、摊、燃”需要重点指导。“醋"的左边不要少一横；“摊、燃”的部件较多，结构容易写错。“摊"字要注意中间的“又”写得窄而短，“燃"字要注意不要把左右结构写成上下结构。“醋、饺、摊、拌、眨、燃、贩、彼、轿、骆、驼”都是左右结构的字，左窄右宽，书写时注意右边的部分要舒展，左边的偏旁要与右边的部分安排得紧凑一些。此外本课多音字较多，如“万象更新"间断”“正月"白云观”“分外"在初读课文时需要提醒学生注意读音。

学习本篇课文，要引导学生通过多朗读课文、品读语句，感受老舍先生朴素自然、流畅通达、清浅俗白、耐人寻味的语言特色。

学情分析

春节对六年级的孩子们来说是比较熟悉的，有一定的生活体验，所以文本内容学生读起来会感觉到非常亲切，因此学习时会对本文产生浓厚的兴趣。但这篇文章老舍写于二十世纪三十年代，距离现在比较久远，再加上外地的孩子，由于时间和空间的距离，有些习俗对孩子们来说还是比较陌生的。

虽然六年级的孩子已具备一定的信息素养，但受年龄限制，生活范围比较狭小，阅历浅、实践少，认知水平和能力的局限，他们了解北京春节的相关资料非常的狭窄，对文章的理解也不够深入，因此，在教学时教师要力争在本课的教学中充分发挥信息技术的强大功能，调动起学生的抽象思维能力，激发出他们的探知欲，结合时代背景、文中的重点词句进行细致的引导，破解教学重难点。

教学目标

语言建构：会写“醋、饺”等15个字，会写“热情、风筝"等20个词语，有感情地朗读课文，体会老舍“京味儿”语言的特点，感受老北京春节的民风民俗。

思维发展：了解课文的表达顺序，把握详略安排及其效果，学习作者抓住有特色的民俗活动进行细致描写的方法。拓展阅读，比对舒乙、斯妤笔下的春节与老舍笔下的春节有什么不同。

文化传承：联系生活实际和阅读体验，感受不同时代、不同地域的春节习俗；感受传统年文化的独特魅力，理解节日习俗中的民族文明和传统文化。

教学重点

（1）有感情地感读课文，体会老舍语“京味儿"语言的特点，感受老北京春节的民风民俗。

（2）了解课文的表达顺序，把握详略安排及其效果，学习作者抓住有特色的民俗活动进行细致描写的方法。

教学难点

了解课文的表达顺序，把握详略安排及其效果，学习作者抓住有特色的民俗活动进行细致描写的方法。

教学过程

学习活动一：学唱童谣感受年

1.同学们，上课前老师给大家带来一首北京童谣，看看老北京的孩子是如何过春节的。（播放童谣，配乐）

小孩小孩你别馋，过了腊八就是年;腊八粥，喝几天，哩哩啦啦二十三;二十三，糖瓜粘;二十四，扫房子;二十五，磨豆腐;二十六，去买肉;二十七，宰只鸡;;二十八，把面发;二十九，蒸馒头;三十晚上熬一宿;初一、初二满街走。

2.交流感受。

3.开学伊始，大家也许还沉浸在春节那热闹、团圆的气氛中，说一说你在春节都干什么了？

学习活动二：基础大闯关

1.我来读：这些词语我都能准确认读。

作者笔下的春节具有浓郁的北京特色，同时这篇课文的语言也是京味十足，（出示字词）这些词语你能读准确吗？指名读。

饺子榛子栗子风筝规矩掺和红火(轻声)杂拌儿零七八碎儿玩意儿(儿化)万象更新正月间断分外

2.我来写：生字我都会写了，我要给大家特别提醒的字是……

重点指导：醋、摊、燃。“醋”的部首是酉字旁，“酉"字在古代就是酿酒用的坛子。

3.我来理解：在这篇课文中，哪些词语的意思是你不懂的？请你想办法解决它们！

4.我来读课文：选择自己最喜欢的一个片段，为大家朗读，看谁读得既正确又流利。

学习活动三：填写表格，理清脉络

1.读了课文我们一定知道了老北京人是怎样过春节的，让我们一起来填春节时间表吧！

（1）学生默读课文，圈出文中表示时间的词语，填写在学习单上。

主要时间人们的活动

腊八

正月十九

组织学生交流文中表示时间的词语，引导学生发现文中的时间线索，如：腊月初九—腊月二十二、腊月二十四—腊月二十九。

（2）小组合作，找出春节里人们的活动，填写在学习单上。

（3）小组代表汇报，教师相机引导。

重要时间人们的活动

腊八熬腊八粥、泡腊八蒜、吃饺子

腊月初九至腊月二十二买杂拌儿、买爆竹、买各种玩意儿、预备吃的穿的用的

腊月二十三放鞭炮、吃糖

过了二十三大扫除、预备吃的

除夕做年菜、穿新衣、贴对联年画、通宵、

放鞭炮、吃团圆饭、守岁

元旦全城休息，走亲戚、接客人、逛庙会

初六店铺开张、放鞭炮、逛庙会

元宵张灯结彩、观灯、放花炮、吃元宵

正月十九结束、上学、做事

2.用一个词语说说北京的春节从整体上给你留下了什么印象？

热闹、红火、喜庆……

3.借助表格，完整地说一说北京人是怎么过春节的。

学习活动四：借助习题，分清主次

1.请同学们结合课后练习题一，说一说哪几天的内容写得比较详细，哪几天的内容写得比较简略。

《北京的春节》按照时间顺序来介绍老北京人过春节，先介绍北京的春节从腊月初旬就开始了：人们熬腊八粥、泡腊八蒜、购买年货……做好过春节的充分准备；紧接着，详细描述过春节的三次高潮：除夕夜、初一、十五的风俗；最后写正月十九春节结束。其中“除夕、初一、元宵节”是写得详细的部分。

2.请同学们在学习单中把各部分的详略情况标注出来。

学习活动五：品悟语言，感受年味

1.品味语言，自主探究。

在详细介绍春节的日子里，选择你印象最深的一个日子展开学习。

提示一：边读边思考作者重点描写了哪些习俗，勾画出相关语句。

提示二：仔细品读相关语句，找出作者是怎样写出风俗特点的，画出关键词句，简单写写批注。

2.集体交流，感受表达。

随学生的交流，相继调整顺序。交流过程要注意读悟结合，在深入了解北京春节的习俗的同时，感受北京春节的热闹气氛，体会老舍先生的语言魅力，探究文章的表达特点。

（1）除夕

①哪些语句具体体现了除夕的热闹？

②这一段是围绕哪句话写的？作者是从哪些方面来写“除夕真热闹"的？

一是人们的活动：赶做年菜、穿新衣、吃团圆饭、守岁，几乎人人都在庆祝除夕，当然热闹。此处抓住“守岁”深入领悟传统民俗文化的丰富内涵。

二是抓住“味、色、音"：酒肉的香味、红红的对联、各色的年画、家家灯火通宵、鞭炮声日夜不绝，作者从香味，到色彩，到声音，对除夕进行了全方位的描写，足见除夕的热闹。

③配乐读：听着这欢快的音乐，想象着这热闹的景象，让我们再来有滋有味地读读这一段吧。

（2）大年初一

①读总起句：“正月初一的光景与除夕截然不同。”

②截然不同体现在：

一是“全城都在休息"；二是人们的活动轻松自在：男人们拜年、女人们接待客人、小贩们在庙外摆摊、小孩子们逛庙会，还有很多人参加赛马赛骆驼的比赛。

③男女生对读，感受除夕的热闹和大年初一的悠闲。

（3）元宵节

①找出总起句：“元宵上市，春节的又一个高潮到了。”

②品花灯。

一是灯的数量多：“处处张灯结彩"整条大街像是办喜事”“有名的老铺子都要挂出几百盏灯来"家中也有灯”

二是灯的种类多：“各形各色"有的……有的……有的……有的……”（排比）“家中也有灯"。

③教师随机指导朗读（配乐欣赏：元宵灯会）

④发挥想象，用总分、排比句式来描写元宵节上的花灯。

“元宵节上的花灯各不相同，有的……有的……有的……还有的……”

学习活动六：阅读链接，总结写法

1.请同学们找找课文写得比较简略的部分，比较这部分和想写部分相比有什么不同？

有的民俗习惯却一句话带过，如“他们须预备过年吃的、喝的、穿的、用的"；有的把几天、几件事儿合在一起写，“必须大扫除一次，还要把肉、鸡、鱼、青菜、年糕什么的都预备充足”；交代春节结束也非常简略，只用一句话概括“一眨眼，到了残灯末庙，春节在正月十九结束了"。风俗特点突出的日子则重点交代人们的活动。

2.思考：作者为什么把这些日子的活动写得简略，详略安排的好处是什么？

学生交流小结：突出最具特色的民俗活动，让春节的风俗习惯给我们留下了更深刻的印象。

3.阅读课后的《阅读链接》中两段关于春节习俗的描写，与课文的相关部分比较一下，看看在写法上有什么不同。

老舍先生在《北京的春节》里写的做年饭和吃团圆饭都只写了一句话，但舒乙和斯妤却写得很详细，同样写除夕，可以有不同的写法。

4.小结：在我们介绍民风民俗的时候，应该把最重要的、凸显节日特色的、自己非常了解的内容写详细具体。

学习活动七：认识大师，品味语言

1.交流资料，了解作者。

2.浏览课文，在课文中画出带有“京味儿”语言特点的语句。

3.学生交流画出的语句，教师相机指导。

出示课后练习题第三题的例句1，指导学生读好加点词语的儿化音，在朗读中体会“京味儿"语言的特点。

出示课后练习题的例句2，在对比中体会“京味儿”语言的特点。

学习活动八：延伸谈话，仿写表达

1.北京的春节很吸引人，但在不同的地方，会有一