中国传统节日的校本课程开发与实践

摘

要：中华优秀传统文化是中华民族的“根”与“魂”。在教学过程中，教师要有效依托我国传统节日，扎实构建校本课程体系，让传统文化厚植在每一个学生的心中，通过整合文化特色、加强学科渗透、创新活动等，做到全方位、多维度、精细化弘扬中华优秀传统文化，促使学生从中汲取精神力量、坚定文化自信，形成良好的道德品质。关键词：中国传统节日

校本课程

德育中华优秀传统文化是古人智慧的结晶，是中华儿女的精神食粮，传承、弘扬、发展、创新中华优秀传统文化是我们的责任。中华优秀传统文化以其蓬勃向上的生命力，感染了一代又一代艰苦奋斗的中华儿女，具有丰厚的价值内涵与生命导向。对此，教师应从我国传统节日这一重要载体入手，探索具有地域特色的传统节日校本课程体系，为学生构建真实的情感体验课程，深化学生对传统文化的理解，帮助学生树立文化自信，培养学生良好的道德品质，有效发展学生的核心素养和关键能力，积极落实立德树人的根本任务。一、营造文化氛围，感受传统文化传统节日既是民间文化，也是中华优秀传统文化的重要载体，它蕴含着丰富深刻的精神意义。在教学过程中，教师可以充分挖掘传统节日的教育内涵，利用信息技术把传统节日融入学校德育课程。（一）创设校园环境，“丰盈”学生的生命校园环境是展现学校特色文化的重要载体，在校园环境中渗透中华优秀传统文化能陶冶学生的道德情操，帮助学生形成健全的人格，塑造学生正确的世界观、人生观、价值观。因此，教师要发挥环境的浸润熏陶作用，比如，可以精心编写关于二十四节气的德育内容，将其张贴在学校教学楼墙体上，促使学生更加直观地了解、欣赏中华优秀传统文化的内涵，在潜移默化中感受传统节日承载的道德主题，以此“丰盈”学生的生命，提升学生的核心素养。（二）聆听传统音乐，陶冶学生的情操我国的传统节日形式多样、内容丰富，大多以二十四节气为基础，一年中的每个月份都有相对应的节日。比如，为了有效开发节日校本课程，教师可以开展“聆听经典音乐”活动，在学生每天午休时间播放《春江花月夜》《百鸟朝凤》《二十四节气歌》《喜洋洋》等经典音乐，陶冶学生的情操，让学生在音乐中感受节日文化的美好。在校本课程中开展聆听传统音乐的活动，能有效激发学生对传统节日的兴趣，开阔学生的音乐视野。二、整合文化特色，构建课程体系要将传统节日文化资源广泛应用于校本课程的开发中，教师可以以“中国传统节日研究”为主题，探索传统节日校本课程的开发与实践，让我国传统节日文化根植于学生的日常生活之中。（一）开发本土资源传统节日文化是具有地域特色的民间文化，为了让传统节日文化更好地融入生活，在教学中，教师可以以“元宵”“植树节”“清明”“端午”“中秋”为主线，开展传统节日系列课程；可以以“二十四节气”为主线，开展一年的节气课程；可以以四季活动为主线，开展“春季制鸢放鸢”“夏季制作香囊”“秋季园地收获”“冬季编绳祈福”等活动；可以利用本土资源，通过对“节日活动实践”和“节日文化价值”的探讨，开展丰富的民俗文化活动，弘扬传统美德。比如，在端午节来临之际，可以组织全体学生观看市民组织的“龙舟赛”，为队员们加油呐喊；在学生十周岁仪式上，可以组织学生迈入“成长之门”，开展“朱砂启智”“击鼓明志”“感恩心语”等活动，积极寻求不同节日、不同庆典所蕴含的文化育人价值。（二）形成主题内容实践活动能培养学生的创新能力，增强学生的民族情感，坚定学生的文化自信，继承和弘扬我国的传统文化。因此，教师可以按照传统节日的时间节点构建活动内容，对传统节日的内容、价值内涵进行系统合理的分析，结合当地文化特色，形成活动主题内容。比如，在春节前夕，可以组织学生开展以“我们的节日——春节”为主题的班会、春联配对、填字游戏、春节诗词大会等活动；在元宵节前夕，可以组织学生开展元宵节绘本共读、做汤圆、巧手做花灯、猜灯谜、元宵诗词朗诵比赛等活动；在清明节前夕，可以组织学生开展“云祭奠”、清明书画创作、清明祭扫等活动；在中秋节来临之际，可以组织学生开展中秋赏月、月饼制作、中秋诗歌朗诵等活动。三、加强学科渗透，深化文化内涵为了让我国传统节日更深融入学校校本课程的开发与实践，教师要坚持“课程引领、体验为主、感受文化”的建设方向，坚持走“体味文化、知行合一、深化品格”的校本课程道路，加强学科之间的优化整合；要立足传统节日文化内容的选择与校本课程的实施研究，在教学实践的过程中，凸显学生的主体地位，在与多学科的有机融合中，促使文化落地生根。比如，在教学过程中，教师可以增加国学内容和传统节日的经典诗词，如《弟子规》《笠翁对韵》《千字文》；在音乐课上，可以引领学生聆听国学经典音乐，陶冶学生的情操；在道德与法治课上，可以向学生科普傳统文化中的十二生肖，向学生讲述十二生肖的有趣故事；在美术课上，可以向学生普及一些有趣的我国传统节日民俗，如寒食节禁火吃冷食、七夕节吃巧果、腊八节喝腊八粥，给学生更多想象和创作的空间。四、创新活动方式，提升德育品质（一）开展主题活动在教学中，教师应围绕同一个节日主题，挖掘传统节日教育资源，有效开展主题活动。比如，在清明节前夕，可以开展以“我们的节日——清明节”为主题的活动：一、二年级学生开展经典诗词朗诵活动，三、四年级学生开展清明“诗配画”活动，五、六年级学生开展清明祭扫活动。对同一个主题、不同年级的不同活动建构，能够树立学生的文化自信，开阔学生的文化视野，培养学生在活动中解决实际问题的能力。（二）家校联动开展传统节日校本课程时，教师应鼓励家长定期走进学校，开设“家长课堂”，引导学生与家长感受节日的氛围，激发学生的学习兴趣，用活动浸润学生的心灵。比如，在中秋节来临之际，教师可以邀请从事科学研究的家长走进课堂，为学生讲述月亮的精彩故事；在月饼制作活动中，可以邀请从事烹饪工作的家长走进课堂，亲身示范，带领学生一起制作月饼。（三）结合社区活动相比学校，社区的节日资源更丰富，能有效打破学校的活动壁垒。比如，在重阳节前夕，教师可以组织学生去当地敬老院，陪