《商中间有0和商末尾有0的除法的计算方法》（教案）-三年级下册数学青岛版

《商中间有0和商末尾有0的除法的计算方法》（教案）三年级下册数学青岛版《商中间有0和商末尾有0的除法的计算方法》（教案）三年级下册数学青岛版一、课题名称本节课我们将学习的是三年级下册数学青岛版教材中的“商中间有0和商末尾有0的除法的计算方法”这一章节内容。二、教学目标1.知识与技能：学生能够理解商中间有0和商末尾有0的除法算式的含义，掌握其计算方法。2.过程与方法：通过小组合作、探究实践，培养学生独立思考和解决问题的能力。3.情感态度与价值观：培养学生对数学学习的兴趣，提高学生的数学素养。三、教学难点与重点1.教学难点：理解商中间有0和商末尾有0的除法算式的含义，掌握其计算方法。2.教学重点：商中间有0和商末尾有0的除法算式的计算方法。四、教学方法1.小组合作探究法2.问题引导法3.案例分析法五、教具与学具准备1.教具：多媒体课件、实物教具（如：算珠、计数器等）2.学具：练习本、笔、计算器（可选）六、教学过程1.导入新课（1）创设情境：教师通过一个生活中的例子，让学生感知商中间有0和商末尾有0的除法算式。（2）揭示课题：引导学生关注课题，明确本节课的学习内容。2.合作探究（1）小组讨论：教师提出问题，引导学生分组讨论，探究商中间有0和商末尾有0的除法算式的计算方法。3.案例分析（1）教师通过多媒体课件展示典型案例，让学生观察、分析，理解商中间有0和商末尾有0的除法算式的含义。4.练习巩固（1）随堂练习：教师布置一些练习题，让学生在课堂上完成。5.课堂小结七、教材分析本节课教材通过生活中的实例，引导学生理解商中间有0和商末尾有0的除法算式的含义，并掌握其计算方法。教材注重培养学生的动手操作能力和合作探究能力。八、互动交流1.讨论环节：教师提出问题，引导学生分组讨论，分享讨论成果。九、作业设计1.作业题目：计算下列算式，并说明计算过程。（1）324÷6=？（2）560÷8=？答案：（1）324÷6=54，计算过程：先将324分成3、2、4三个数，分别除以6，得到5、0、4，再合并得到54。（2）560÷8=70，计算过程：先将560分成5、6、0三个数，分别除以8，得到7、0、0，再合并得到70。十、课后反思及拓展延伸2.拓展延伸：鼓励学生课后自主探究商中间有0和商末尾有0的除法算式在实际生活中的应用，提高学生的数学素养。重点和难点解析是教学目标的明确。我要确保学生不仅能够理解概念，还能够掌握计算方法。为此，我会在课堂上通过具体实例来强化这一理解，比如，我会用生活中的例子来引入课题，让学生在熟悉的环境中理解这些数学概念。接着，是教学难点的把握。商中间有0和商末尾有0的除法计算对三年级的学生来说是一个挑战，因为他们需要理解除法的基本概念，并且能够正确处理中间有0的情况。我会通过逐步引导的方式，让学生在操作中感受这一难点，比如，我会先展示一些简单的例子，让学生在操作中找到规律。然后，是教学重点的强调。计算方法是本节课的核心，我会通过反复练习和讲解来确保学生掌握。我会使用多媒体课件展示计算步骤，让学生直观地看到计算过程。在教学方法上，我注重小组合作探究，因为这能够培养学生的合作精神和探究能力。我会设计一些问题，让学生在小组内讨论，然后派代表分享他们的发现。这样不仅能够激发学生的兴趣，还能够提高他们的参与度。对于教具和学具的准备，我会确保每个学生都能操作实物教具，如算珠和计数器，这样可以帮助他们更好地理解抽象的数学概念。1.导入新课：我会用生动的例子引入课题，比如，通过一个购物场景来引入除法计算，让学生在情境中理解问题。2.合作探究：我会引导学生观察和分析具体的例子，比如，展示一个三位数除以一位数的算式，让学生找出商中间有0的情况，并尝试自己计算。3.案例分析：我会通过多媒体课件展示一些具有代表性的案例，让学生通过观察和比较来发现规律。4.练习巩固：我会设计一些随堂练习题，让学生在课堂上即时练习，这样能够及时巩固所学知识。在互动交流环节，我会设计一些讨论环节和提问问答的步骤：讨论环节：我会提出一些开放式的问题，如“你认为商中间有0的除法计算有什么特点？”让学生在小组内讨论，并分享他们的观点。提问问答：我会针对本节课的重点和难点提出问题，让学生回答，如“如果被除数的最高位小于除数，商中间会有0吗？”通过这种方式，我能够检查学生对知识的掌握情况。对于作业设计，我会确保题目既有基础性也有挑战性，比如，设计一些需要学生运用新学知识解决实际问题的题目。在课后反思及拓展延伸部分，我会思考如何改进教学方法，如何让学生在课后更好地复习和巩固知识。我会鼓励学生将所学知识应用到实际生活中，比如，通过解决生活中的除法问题来提高他们的数学应用能力。通过这样的教学设计，我相信学生能够更好地掌握商中间有0和商末尾有0的除法的计算方法。《商中间有0和商末尾有0的除法的计算方法》一、课题名称本节课我们将学习的是三年级下册数学青岛版教材中的“商中间有0和商末尾有0的除法的计算方法”这一章节内容。二、教学目标1.知识与技能：学生能够理解商中间有0和商末尾有0的除法算式的含义，掌握其计算方法。2.过程与方法：通过小组合作、探究实践，培养学生独立思考和解决问题的能力。3.情感态度与价值观：培养学生对数学学习的兴趣，提高学生的数学素养。三、教学难点与重点1.教学难点：理解商中间有0和商末尾有0的除法算式的含义，掌握其计算方法。2.教学重点：商中间有0和商末尾有0的除法算式的计算方法。四、教学方法1.小组合作探究法2.问题引导法3.案例分析法五、教具与学具准备1.教具：多媒体课件、实物教具（如：算珠、计数器等）2.学具：练习本、笔、计算器（可选）六、教学过程1.导入新课课本原文：同学们，今天我们要学习一种新的除法计算方法，叫做“商中间有0和商末尾有0的除法”。请大家拿出笔和纸，准备开始学习。分析：通过引入新的计算方法，激发学生的学习兴趣，同时让学生做好学习准备。2.合作探究课本原文：请同学们分组讨论，看看谁能找出商中间有0和商末尾有0的除法算式的特点。分析：通过小组合作，培养学生的合作精神和探究能力。3.案例分析课本原文：下面我们来分析几个例子，看看这些例子有什么共同点。分析：通过案例分析，让学生直观地理解商中间有0和商末尾有0的除法算式的特点。4.练习巩固分析：通过随堂练习，让学生及时巩固所学知识。5.课堂小结课本原文：今天我们学习了商中间有0和商末尾有0的除法的计算方法，希望大家能够掌握。分析：通过课堂小结，让学生回顾本节课的重点内容。七、教材分析本节课教材通过生活中的实例，引导学生理解商中间有0和商末尾有0的除法算式的含义，并掌握其计算方法。教材注重培养学生的动手操作能力和合作探究能力。八、互动交流讨论环节：教师提出问题，引导学生分组讨论，分享讨论成果。九、作业设计作业题目：计算下列算式，并说明计算过程。1.324÷6=？2.560÷8=？答案：1.324÷6=54，计算过程：先将324分成3、2、4三个数，分别除以6，得到5、0、4，再合并得到54。2.560÷8=70，计算过程：先将560分成5、6、0三个数，分别除以8，得到7、0、0，再合并得到70。十、课后反思及拓展延伸拓展延伸：鼓励学生课后自主探究商中间有0和商末尾有0的除法算式在实际生活中的应用，提高学生的数学素养。重点和难点解析重点和难点解析：1.教学目标的明确性作为教师，我深知教学目标的明确性对于学生的学习至关重要。在这节课中，我特别关注教学目标的设定，确保学生不仅能够理解商中间有0和商末尾有0的除法算式的含义，而且能够熟练掌握其计算方法。我会通过具体的实例和情景来引入这一计算方法，让学生在熟悉的环境中轻松理解。2.教学难点的突破对于三年级的学生来说，理解商中间有0和商末尾有0的除法算式是一个难点。因此，我会在课堂上采取逐步引导的方式，让学生在操作中感受这一难点。通过具体的例子，我会引导学生找出这些除法算式的特点，并逐步指导他们如何进行计算。3.教学重点的强化计算方法是本节课的核心，因此我会在课堂上反复讲解和练习，让学生通过反复操作和思考，真正掌握这一计算方法。我会使用多媒体课件展示计算步骤，确保每个学生都能清晰地看到并理解计算过程。4.小组合作探究的有效性我深知小组合作在学生学习过程中的重要性，因此我会设计一些具有挑战性的问题，让学生在小组内讨论、分析，并派代表分享他们的发现。这样既能提高学生的合作精神，又能激发他们的探究兴趣。5.互动交流的设计6.作业设计的针对性作业设计是巩固知识的重要环节。我设计的作业题目既有基础性也有挑战性，比如计算324÷6和560÷8，并说明计算过程。这样，学生可以在课后自主复习，加深对知识的理解。7.课后反思的深度课后反思是教学过程中不可或缺的一环。我会认真思考本节课的教学效果，找出不足之处，以便在今后的教学中进行改进。同时，我会鼓励学生将所学知识应用到实际生活中，提高他们的数学素养。《商中间有0和商末尾有0的除法的计算方法》一、课题名称本节课我们将学习的是三年级下册数学青岛版教材中的“商中间有0和商末尾有0的除法的计算方法”这一章节内容。二、教学目标1.知识与技能：学生能够理解商中间有0和商末尾有0的除法算式的含义，掌握其计算方法。2.过程与方法：通过小组合作、探究实践，培养学生独立思考和解决问题的能力。3.情感态度与价值观：培养学生对数学学习的兴趣，提高学生的数学素养。三、教学难点与重点1.教学难点：理解商中间有0和商末尾有0的除法算式的含义，掌握其计算方法。2.教学重点：商中间有0和商末尾有0的除法算式的计算方法。四、教学方法1.小组合作探究法2.问题引导法3.案例分析法五、教具与学具准备1.教具：多媒体课件、实物教具（如：算珠、计数器等）2.学具：练习本、笔、计算器（可选）六、教学过程课本原文：“现在我们来学习一种新的除法计算方法，叫做‘商中间有0和商末尾有0的除法’。比如，我们有一个除法算式：504÷6=。在这个算式中，我们可以看到商中间有一个0。”具体分析：1.导入新课：通过生活中的实例引入新的计算方法，让学生对学习内容产生兴趣。2.展示实例：展示具体的除法算式，让学生观察并分析商中间有0的情况。3.讲解步骤：详细讲解计算方法，包括先计算最高位的商，再计算中间位的商，计算末尾位的商。七、教材分析本节课教材通过生活中的实例，引导学生理解商中间有0和商末尾有0的除法算式的含义，并掌握其计算方法。教材注重培养学生的动手操作能力和合作探究能力。八、互动交流讨论环节：教师：“同学们，你们能找出这个算式中商的特点吗？请和你的同桌讨论一下。”提问问答：教师：“谁来说说，如果被除数的最高位小于除数，会发生什么情况？”学生：“商中间会有0。”教师：“很好，那么我们怎么计算这个0呢？”学生：“我们可以先计算最高位的商，然后根据这个商来计算中间位的商。”九、作业设计作业题目：1.计算：204÷6=，并说明计算过程。2.计算：408÷8=，并说明计算过程。答案：1.204÷6=34，计算过程：先计算20÷6=3余2，然后将余数2与个位上的4合并，得到24÷6=4。2.408÷8=51，计算过程：先计算40÷8=5，然后将个位上的8除以8得到1。十、课后反思及拓展延伸课后反思：本节课通过实例和讨论，让学生掌握了商中间有0和商末尾有0的除法计算方法。在今后的教学中，我将更加注重学生的实践操作和合作探究，以提高他们的数学能力。拓展延伸：鼓励学生在课后尝试解决一些实际问题，如计算购物时的找零，以提高他们对数学知识的实际应用能力。同时，我会关注学生的个体差异，为不同层次的学生提供相应的学习资源和支持。重点和难点解析重点和难点解析：重点和难点解析：1.教学目标的明确性在我的教学实践中，我深知教学目标的明确性对于学生的学习成效至关重要。对于《商中间有0和商末尾有0的除法的计算方法》这一课题，我特别关注教学目标的设定。我需要确保学生不仅能够理解概念，还能够通过实际操作和练习，掌握计算方法。因此，我在设计教学活动时，会明确指出教学目标，并通过实例和情景来强化这些目标。2.教学难点的突破作为一名经验丰富的教师，我深知商中间有0和商末尾有0的除法对于三年级学生来说是一个难点。这些学生在理解除法的基本概念上可能还存在困难，因此我需要通过逐步引导和具体实例来帮助他们克服这个难点。我会通过操作算珠或计数器等实物教具，让学生在直观的操作中理解计算过程。3.教学重点的强化计算方法是本节课的核心，因此我会在课堂上反复强调和练习。我会通过多媒体课件展示计算步骤，让学生清晰地看到每个计算步骤，并通过随堂练习来巩固这一重点。4.小组合作探究的有效性我深知小组合作对于学生能力培养的重要性，因此在课堂上我会设计一些小组合作的活动。我会让学生在小组内讨论如何解决特定的除法问题，并通过分享和讨论来加深对计算方法的理解。5.互动交流的设计