Unit 5 The colourful world Lesson 5（说课稿）-2024-2025学年人教PEP版（2024）英语三年级上册

Unit5ThecolourfulworldLesson5（说课稿）-2024-2025学年人教PEP版（2024）英语三年级上册一、教材分析

Unit5ThecolourfulworldLesson5（说课稿）-2024-2025学年人教PEP版（2024）英语三年级上册

本课选自人教PEP版英语三年级上册第五单元第五课时，该单元围绕“丰富多彩的世界”展开，旨在帮助学生了解世界各地的文化特点，培养学生对世界的关注和好奇心。本节课通过图片和视频等多媒体手段，让学生认识并学习不同国家的文化标志，如国旗、国徽、标志性建筑等，同时通过歌曲和游戏等活动，让学生在轻松愉快的氛围中掌握相关词汇和句型，提高学生的英语口语表达能力。二、核心素养目标

培养学生对多元文化的尊重和理解，提升学生的跨文化交际能力。通过本节课的学习，学生能够识别并描述不同国家的文化标志，运用英语表达对世界各地的喜爱之情，增强文化自信，同时发展批判性思维和问题解决能力，促进学生在真实语境中运用英语进行交流。三、重点难点及解决办法

重点：1.学生能够正确识别并描述不同国家的文化标志，如国旗、国徽等；2.学生能够运用所学词汇和句型进行简单的英语表达。

难点：1.学生对异国文化理解的局限性；2.学生在真实语境中运用英语表达时可能出现的语法错误。

解决办法：1.通过图片、视频等多媒体资源展示不同国家的文化标志，引导学生观察和记忆；2.设计互动游戏和角色扮演活动，让学生在轻松愉快的氛围中练习英语表达；3.结合生活实际，引导学生对比本国文化和外国文化，增强文化理解；4.在课堂上提供充足的练习机会，及时纠正学生的语法错误，并通过小组合作等方式提高学生的语言运用能力。四、教学资源

软硬件资源：多媒体投影仪、电脑、音响设备

课程平台：人教PEP版英语三年级上册电子教材

信息化资源：在线英语学习平台、图片库、视频资源

教学手段：实物教具（国旗、国徽等）、卡片、挂图、歌曲CD、游戏卡片五、教学实施过程

1.课前自主探索

教师活动：

发布预习任务：通过在线平台或班级微信群，发布预习资料（如PPT、视频、文档等），明确预习目标和要求。例如，要求学生预习关于不同国家文化标志的介绍，并准备分享一个国家的相关信息。

设计预习问题：围绕“世界各地的文化标志”，设计一系列具有启发性和探究性的问题，引导学生自主思考。如：“你能说出哪些国家的国旗？它们有什么特点？”

监控预习进度：利用平台功能或学生反馈，监控学生的预习进度，确保预习效果。例如，通过查看学生的预习笔记或在线讨论，了解学生的预习情况。

学生活动：

自主阅读预习资料：按照预习要求，自主阅读预习资料，理解不同国家的文化标志。例如，学生通过观看视频了解不同国家的国旗设计。

思考预习问题：针对预习问题，进行独立思考，记录自己的理解和疑问。例如，学生思考为什么某些国家的国旗颜色或图案有特定的含义。

提交预习成果：将预习成果（如笔记、思维导图、问题等）提交至平台或老师处。例如，学生制作一个关于自己预习国家国旗的PPT进行分享。

教学方法/手段/资源：

自主学习法：通过预习任务，培养学生自主学习的习惯和能力。

信息技术手段：利用在线平台和微信群，方便学生获取预习资料和提交成果。

2.课中强化技能

教师活动：

导入新课：通过展示不同国家的国旗图片，引出“世界各地的文化标志”这一课题，激发学生的学习兴趣。

讲解知识点：详细讲解文化标志的含义和背景，结合实例帮助学生理解。例如，讲解国旗的设计原则和象征意义。

组织课堂活动：设计小组讨论、角色扮演等活动，让学生在实践中掌握描述文化标志的英语表达。例如，学生分组扮演不同国家的代表，用英语介绍自己的国旗。

学生活动：

听讲并思考：认真听讲，积极思考老师提出的问题。

参与课堂活动：积极参与小组讨论、角色扮演等活动，体验文化标志的应用。例如，学生在角色扮演中用英语描述自己国家的文化标志。

教学方法/手段/资源：

讲授法：通过讲解，帮助学生理解文化标志的知识点。

实践活动法：通过角色扮演等活动，让学生在实践中运用英语表达。

3.课后拓展应用

教师活动：

布置作业：根据本节课的内容，布置描述文化标志的英语写作作业，巩固学习效果。

提供拓展资源：提供与不同国家文化标志相关的书籍、网站等资源，供学生进一步学习。

反馈作业情况：及时批改作业，给予学生反馈和指导。例如，指出学生在描述文化标志时的语法错误，并给出修改建议。

学生活动：

完成作业：认真完成老师布置的课后作业，巩固学习效果。

拓展学习：利用老师提供的拓展资源，进行进一步的学习和思考。例如，学生阅读关于不同国家文化标志的书籍，了解更多的背景知识。

反思总结：对自己的学习过程和成果进行反思和总结，提出改进建议。例如，学生反思自己在描述文化标志时的语言表达，思考如何提高自己的英语水平。

教学方法/手段/资源：

自主学习法：引导学生自主完成作业和拓展学习。

反思总结法：引导学生对自己的学习过程和成果进行反思和总结。

作用与目的：

通过课中强化技能，帮助学生掌握描述文化标志的英语表达，提高语言运用能力。六、学生学习效果

学生学习效果

在本节课的学习过程中，学生通过多种教学活动的参与，取得了以下方面的效果：

1.知识掌握方面

学生能够正确识别并描述不同国家的文化标志，如国旗、国徽等。他们能够说出多个国家的国旗图案，并解释其设计背后的意义。例如，学生能够描述中国的五星红旗，知道它代表中国共产党领导下的中华人民共和国，以及五颗星星分别代表工人、农民、城市居民、知识分子和解放军。

2.语言技能方面

学生在本节课中运用英语进行描述和表达的能力得到了提升。他们能够运用所学的词汇和句型，如“theflagof...”,“theemblemof...”,“itrepresents...”等，来描述不同国家的文化标志。例如，学生在角色扮演活动中，能够用英语说：“ThisistheflagofFrance.Ithasablue,white,andredbackground,anditrepresentstheFrenchRepublic.”

3.文化理解方面

学生通过学习不同国家的文化标志，对世界各地的文化有了更深入的理解。他们认识到每个国家的文化都有其独特性，并能够尊重和欣赏不同文化的多样性。例如，学生在讨论中表达了对不同国家文化标志的喜爱，并表示愿意了解和学习更多关于这些国家的历史和文化。

4.思维能力方面

学生在本节课中培养了批判性思维和问题解决能力。他们能够提出问题，如“为什么有些国家的国旗上有特定的图案？”并通过小组讨论和合作学习来寻找答案。例如，学生讨论了为什么一些国家的国旗设计中会包含星星或太阳等元素，并得出这些元素往往象征着国家的繁荣和希望。

5.情感态度方面

学生在学习过程中表现出积极的学习态度和良好的情感体验。他们对世界各地的文化产生了浓厚的兴趣，愿意主动参与课堂活动，并在课后进行拓展学习。例如，一些学生表示想要学习更多关于其他国家的历史和文化，以便更好地理解世界。

6.合作能力方面

7.自主学习能力方面

学生在本节课中展现了较强的自主学习能力。他们能够根据预习任务自主查找资料，理解相关知识点，并在课堂上积极参与讨论。例如，学生在预习时通过查阅书籍、网络资源等方式，了解了不同国家的文化标志，为课堂学习做好了准备。七、反思改进措施

反思改进措施

（一）教学特色创新

1.融入跨文化教育：在课程设计中，我尝试将跨文化教育理念融入课堂，通过展示不同国家的文化标志，引导学生尊重和理解多元文化，培养学生的国际视野。

2.强化实践应用：我设计了角色扮演和小组讨论等活动，让学生在实践中学以致用，提高他们的英语口语表达能力和团队合作精神。

（二）存在主要问题

1.学生参与度不均：在课堂活动中，我发现部分学生参与度较高，而有些学生则显得较为被动。这可能是因为学生的性格差异和课堂氛围的影响。

2.评价方式单一：目前的评价方式主要依赖于课堂表现和作业完成情况，缺乏对学生自主学习能力和创新思维的评估。

3.文化知识深度不足：虽然学生能够识别和描述文化标志，但对于其背后的文化内涵和历史背景了解不够深入。

（三）改进措施

1.优化课堂互动：为了提高学生的参与度，我计划在课堂上更多地采用小组合作和个体展示的方式，鼓励每个学生都参与到课堂活动中来。同时，我会注意观察学生的反应，适时调整教学策略，确保每个学生都能得到关注和参与的机会。

2.多元化评价方式：我将尝试引入多元化的评价方式，如课堂观察、学生自评、同伴互