七年级生物上册 3.4.2 绿色植物对有机物的利用说课稿3 （新版）新人教版

七年级生物上册3.4.2绿色植物对有机物的利用说课稿3（新版）新人教版科目授课时间节次--年—月—日（星期——）第—节指导教师授课班级、授课课时授课题目（包括教材及章节名称）七年级生物上册3.4.2绿色植物对有机物的利用说课稿3（新版）新人教版设计意图本节课以“七年级生物上册3.4.2绿色植物对有机物的利用”为标题，旨在让学生通过实验探究，了解绿色植物在光合作用过程中对有机物的利用，培养学生的实验操作能力和科学探究精神。通过结合课本内容，引导学生深入理解光合作用的原理，提高学生的生物学素养。核心素养目标1.科学探究：通过实验探究，培养学生观察、分析、推理等科学探究能力。

2.生物观念：理解光合作用的过程，建立生物体与环境的相互作用观念。

3.生命观念：认识绿色植物对有机物的利用，体会生命活动的能量转换和物质循环。

4.科学思维：运用模型构建和系统分析方法，理解光合作用在生态系统中的作用。学习者分析1.学生已经掌握的相关知识：学生在进入本节课之前，已经学习了光合作用的基本概念，包括光能的吸收、水的分解和氧气的释放等。此外，学生对细胞结构和功能有一定的了解，能够认识到光合作用是细胞能量代谢的重要过程。

2.学习兴趣、能力和学习风格：七年级学生对生物学充满好奇，对自然界中的生命现象有较强的探索欲望。他们的观察能力和动手操作能力正在逐步提高，但分析问题和解决问题的能力还有待加强。学习风格上，部分学生可能更倾向于通过实验操作来学习，而另一部分学生则可能更偏好通过阅读和讨论来理解知识。

3.学生可能遇到的困难和挑战：学生在理解光合作用的具体过程时可能会遇到困难，如对光反应和暗反应的区分、对能量转换和物质循环的理解等。此外，实验操作过程中可能会遇到实验误差或失败，需要引导学生正确对待并分析原因。此外，学生在分析实验数据时，可能需要教师提供一定的指导，帮助他们建立正确的科学思维。教学方法与策略1.采用讲授与讨论相结合的方法，讲解光合作用的基本原理，引导学生思考。

2.设计“光合作用实验模拟”活动，让学生通过小组合作完成实验，观察并记录实验现象。

3.利用多媒体展示光合作用过程图解，帮助学生直观理解复杂的过程。

4.课后布置“光合作用在生活中的应用”小论文，激发学生思考生物学知识在现实生活中的应用。教学实施过程1.课前自主探索

教师活动：

发布预习任务：通过在线平台或班级微信群，发布预习资料（如PPT、视频、文档等），明确预习光合作用的基本原理和实验方法。

设计预习问题：围绕光合作用，设计问题如“什么是光合作用？光合作用的条件是什么？”引导学生自主思考。

监控预习进度：通过平台功能或学生反馈，监控学生的预习进度，确保预习效果。

学生活动：

自主阅读预习资料：学生阅读光合作用相关资料，理解光合作用的基本概念和过程。

思考预习问题：学生针对预习问题进行独立思考，记录自己的理解和疑问。

教学方法/手段/资源：

自主学习法：通过引导学生自主阅读和思考，培养学生的自主学习能力。

信息技术手段：利用在线平台和微信群，实现预习资源的共享和监控。

作用与目的：

帮助学生提前了解光合作用，为课堂学习做好准备。

培养学生的自主学习能力和独立思考能力。

2.课中强化技能

教师活动：

导入新课：通过展示植物光合作用的图片或视频，激发学生对光合作用的兴趣。

讲解知识点：详细讲解光合作用的光反应和暗反应过程，结合实验图解帮助学生理解。

组织课堂活动：设计“光合作用实验模拟”活动，让学生通过小组合作完成实验。

学生活动：

听讲并思考：学生认真听讲，积极思考老师提出的问题。

参与课堂活动：学生积极参与实验模拟，观察并记录实验现象。

教学方法/手段/资源：

讲授法：通过详细讲解，帮助学生理解光合作用的过程。

实践活动法：通过实验模拟，让学生在实践中掌握光合作用的实验技能。

作用与目的：

帮助学生深入理解光合作用的知识点，掌握实验技能。

3.课后拓展应用

教师活动：

布置作业：布置与光合作用相关的课后作业，如“光合作用在农业生产中的应用”小论文。

提供拓展资源：提供与光合作用相关的拓展资源，如相关书籍、网站和视频。

学生活动：

完成作业：学生认真完成作业，巩固光合作用的知识。

拓展学习：学生利用拓展资源进行进一步的学习。

教学方法/手段/资源：

自主学习法：引导学生自主完成作业和拓展学习。

反思总结法：通过完成作业和拓展学习，引导学生反思自己的学习过程。

作用与目的：

巩固学生在课堂上学到的光合作用知识点和技能。知识点梳理1.光合作用的概念与意义

-光合作用是绿色植物利用光能将无机物合成有机物的过程。

-光合作用是地球上生命存在和发展的基础，是自然界能量转换和物质循环的关键环节。

2.光合作用的条件

-光照：光合作用需要光能作为能量来源。

-温度：适宜的温度有利于光合作用的进行。

-水分：光合作用需要水分参与，水是光合作用的原料之一。

-二氧化碳：二氧化碳是光合作用的原料之一。

3.光合作用的过程

-光反应：在叶绿体的类囊体薄膜上，光能被吸收，水分解产生氧气和ATP。

-暗反应：在叶绿体的基质中，ATP和NADPH被用于固定二氧化碳，合成有机物。

4.光合作用的产物

-有机物：光合作用的产物主要是葡萄糖等糖类，是植物生长和发育的重要物质基础。

-氧气：光合作用产生的氧气是地球上生物呼吸和燃烧的必需物质。

5.光合作用的影响因素

-光照强度：光照强度直接影响光合作用的速率，过强或过弱的光照都会影响光合作用。

-温度：温度对光合作用有显著影响，过高或过低的温度都会抑制光合作用的进行。

-二氧化碳浓度：二氧化碳浓度增加有利于光合作用的进行，但超过一定浓度后，光合作用速率会降低。

6.光合作用的生态意义

-生态系统中能量流动：光合作用是生态系统中能量流动的起点，为生物提供能量。

-生态系统中物质循环：光合作用将无机物转化为有机物，参与生态系统的物质循环。

-生态系统中氧气供应：光合作用产生的氧气是地球上生物呼吸和燃烧的必需物质。

7.光合作用的实际应用

-生态农业：利用光合作用原理，提高农作物的产量和品质。

-生物能源：利用光合作用合成有机物，开发新型生物能源。

-环境保护：通过提高光合作用效率，减少大气中二氧化碳浓度，减缓全球气候变化。

8.光合作用的实验方法

-光合作用速率测定：通过测量氧气释放量或二氧化碳吸收量来测定光合作用速率。

-光合作用影响因素研究：通过控制实验条件，研究光照强度、温度、二氧化碳浓度等因素对光合作用的影响。

-光合作用机理研究：通过分子生物学、生物化学等方法，研究光合作用机理。

9.光合作用的发展趋势

-光合作用机理的深入研究：揭示光合作用机理，为提高光合作用效率提供理论依据。

-光合作用应用技术的创新：开发新型光合作用应用技术，提高农业、能源、环境保护等领域的效益。

-光合作用与生物多样性的关系研究：研究光合作用与生物多样性的关系，为生物多样性保护提供科学依据。反思改进措施反思改进措施（一）教学特色创新

1.互动式教学：在课堂上，我尝试引入更多互动环节，比如小组讨论、角色扮演等，让学生在参与中学习，提高他们的学习兴趣和参与度。

2.实践导向：结合光合作用的实验，我设计了实践导向的教学活动，让学生通过实际操作来理解光合作用的原理，这种教学方法不仅加深了他们对知识的理解，也提高了他们的动手能力。

反思改进措施（二）存在主要问题

1.学生参与度不足：虽然我尝试了多种互动方式，但发现部分学生仍然比较被动，参与课堂讨论的积极性不高。

2.教学内容深度把握：在讲解光合作用的过程中，我发现对一些复杂概念的解释可能还不够深入，导致部分学生理解上有困难。

3.评价方式单一：目前主要依靠课堂表现和作业来评价学生的学习效果，这种评价方式可能无法全面反映学生的学习情况。

反思改进措施（三）改进措施

1.提高学生参与度：为了提高学生的参与度，我计划在课堂上设置更多的问题和挑战，鼓励学生提出自己的观点，并给予他们更多的发言机会。同时，我还会设计一些与实际生活相关的案例，激发学生的学习兴趣。

2.深化教学内容：针对教学内容深度的问题，我计划在备课过程中更加细致地研究教材，确保对每个知识点都有深入的理解，并在课堂上以更清晰