4繁星 说课稿-2024-2025学年语文四年级上册统编版

4繁星说课稿-2024-2025学年语文四年级上册统编版学校授课教师课时授课班级授课地点教具课程基本信息1.课程名称：《繁星》

2.教学年级和班级：四年级

3.授课时间：2024-2025学年

4.教学时数：1课时核心素养目标1.培养学生的审美感知，引导学生感受繁星之美，提高对自然景观的欣赏能力。

2.强化学生的文学鉴赏，通过分析诗歌的语言和意象，提升学生的文学素养。

3.培养学生的语言表达，鼓励学生在理解和感受诗歌的基础上，尝试用文字表达自己的情感和想象。

4.增强学生的文化自信，让学生通过学习经典诗歌，了解和传承中华优秀传统文化。学习者分析1.学生已经掌握了哪些相关知识：四年级学生在语文学习中已经具备了一定的文学基础，能够识记和运用一些基本的诗歌常识，如诗歌的结构、韵律等。同时，他们已经接触过一些简单的诗歌作品，对诗歌的基本表达手法有所了解。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：四年级学生对新鲜事物充满好奇，对诗歌等文学作品有一定的兴趣。他们的学习能力较强，能够通过观察、模仿和练习掌握新知识。在学习风格上，学生既有独立思考、自主学习的能力，也有合作学习的意愿，能够在小组活动中互相启发。

3.学生可能遇到的困难和挑战：学生在学习《繁星》这首诗时，可能会遇到以下困难和挑战：一是理解诗歌中较为抽象的意象，如“星星点灯”等，需要教师引导和解释；二是把握诗歌的节奏和韵律，需要通过朗读和反复练习来感知；三是将诗歌中的情感转化为自己的语言表达，需要教师提供适当的指导和方法。此外，部分学生可能对诗歌的阅读和欣赏缺乏耐心，需要教师耐心引导，激发他们的学习兴趣。教学资源-软硬件资源：多媒体教学设备（投影仪、电脑）、录音笔、扩音器

-课程平台：学校图书馆资源、网络文学数据库

-信息化资源：与《繁星》相关的诗歌朗读音频、诗歌背景资料电子文档

-教学手段：诗歌朗诵、小组讨论、绘画创作、思维导图教学过程设计（一）导入环节（用时5分钟）

1.教师播放轻柔的背景音乐，创设宁静夜晚的情境。

2.教师提问：“同学们，你们有没有在夜晚看到过星星？它们在夜空中闪烁着，你们觉得星星像什么？”

3.学生自由发言，分享对星星的联想。

4.教师总结：“星星就像是夜空中的繁星点点，今天我们就要学习一首描绘繁星的诗歌——《繁星》。”

（二）讲授新课（用时20分钟）

1.教师展示《繁星》诗歌文本，引导学生注意诗歌的韵律和节奏。

2.教师逐句讲解诗歌内容，解释生词和难懂的表达。

3.教师提问：“这首诗中的‘繁星’有什么特别之处？它给我们带来了怎样的感受？”

4.学生讨论，教师总结：“繁星在这里既是自然现象，也是诗人情感的寄托，它象征着希望和梦想。”

5.教师引导学生分析诗歌的结构，如起承转合，以及诗人如何通过意象来表达情感。

6.教师展示《繁星》的背景资料，介绍作者和创作背景，帮助学生更好地理解诗歌。

（三）巩固练习（用时10分钟）

1.教师提出问题：“如果你是诗人，你会如何描绘夜晚的繁星？”

2.学生自由发挥，用诗歌的形式表达自己的想象。

3.教师选取几首学生创作的诗歌进行朗诵和点评。

（四）课堂提问（用时5分钟）

1.教师提问：“这首诗歌中有没有哪些句子让你印象深刻？为什么？”

2.学生分享感受，教师引导学生从诗歌的语言、意象和情感等方面进行分析。

（五）师生互动环节（用时10分钟）

1.教师引导学生进行小组讨论，每个小组选择一首自己喜欢的诗句进行深入分析。

2.小组代表分享讨论成果，教师点评并总结。

3.教师提问：“这首诗歌对你有什么启发？你从中学到了什么？”

4.学生分享个人感悟，教师鼓励学生将诗歌中的情感和思想与现实生活联系起来。

（六）总结与拓展（用时5分钟）

1.教师总结本节课的学习内容，强调诗歌的审美价值和情感表达。

2.教师提出拓展任务：“课后，请同学们观察夜空中的星星，尝试用文字或绘画的形式记录下来。”

3.学生回应，教师鼓励学生课后继续探索和学习。

（七）作业布置（用时2分钟）

1.教师布置作业：“请同学们回家后，选择一首自己喜欢的诗歌，写下自己的理解和感受。”

整个教学过程共计45分钟，教学环节设计紧扣实际学情，突出重难点，通过师生互动和创新教学方法，培养学生的审美感知、文学鉴赏和语言表达能力，同时拓展学生的文化自信和核心素养。拓展与延伸1.提供与本节课内容相关的拓展阅读材料：

-《繁星·春水》：这是冰心的诗集，其中收录了与《繁星》相似主题的诗歌，学生可以阅读这些诗歌，了解冰心对生活的感悟和对自然的描绘。

-《小夜曲》：另一首描写星空的诗歌，通过对比阅读，学生可以学习不同诗人对同一主题的差异化表达。

-《夜空下的星星》：一篇关于星空的科普文章，介绍星星的种类、形成过程以及夜空中的天文现象，帮助学生拓宽知识面。

2.鼓励学生进行课后自主学习和探究：

-观察日记：学生可以记录一周内观察到的星空变化，包括星星的亮度、位置等，培养观察能力和记录习惯。

-家庭小实验：家长和学生一起进行简单的天文观测实验，如使用手电筒模拟星星的闪烁，了解光的现象。

-诗歌创作：学生尝试创作自己的诗歌，模仿《繁星》的风格，表达自己对星空的想象和情感。

-主题演讲：鼓励学生就“星空的意义”或“自然与人类的关系”等主题进行演讲，提升学生的表达能力和思辨能力。

3.课后实践活动：

-星空摄影：学生利用相机或手机拍摄夜空照片，学习摄影技巧，同时体验观察星空的乐趣。

-天文讲座：邀请天文爱好者或专业人士为学生举办天文讲座，让学生更深入地了解宇宙知识。

-小组研究项目：学生分组研究某个特定的天文现象，如流星雨、月食等，通过团队合作完成研究报告。教学反思今天上了《繁星》这首诗的课，心里还是有不少感触。首先，我觉得这节课在导入环节做得不错。通过播放轻柔的音乐和提出与星星相关的问题，学生们很快就被带入了诗歌的氛围，他们的兴趣被有效激发。不过，我也发现了一些问题。有些学生对于诗歌中的意象理解得不够深入，比如“繁星”这个词语，他们可能只是停留在字面上的理解，没有体会到它背后的深层含义。这让我意识到，在今后的教学中，我需要更加注重引导学生深入挖掘诗歌的内涵。

在讲授新课的过程中，我尽量用简单明了的语言解释诗歌的内容，同时结合学生的实际生活经验，帮助他们更好地理解诗歌。我发现，当诗歌与学生的生活实际相结合时，他们的学习兴趣会更加浓厚。例如，在讲解“星星点灯”这句诗时，我引导学生想象在夜晚，星星像无数的小灯泡，照亮了黑暗的天空。这样的教学方式不仅让学生理解了诗句，还让他们感受到了诗歌的美丽。

在巩固练习环节，我让学生尝试用自己的语言描述繁星，这其实是一个很好的创意。但是，我发现部分学生的表达不够流畅，有些甚至是词不达意。这说明我在引导学生表达方面还有待提高。今后，我会更加注重培养学生的语言表达能力，鼓励他们用自己的方式去表达对诗歌的理解。

课堂提问环节是师生互动的重要环节，我尝试了多种提问方式，如开放式提问、递进式提问等。通过提问，我能够及时了解学生对知识的掌握情况，同时也能激发他们的思考。然而，我也发现了一些问题，比如有些学生回答问题时缺乏自信，有的学生则过于依赖老师的提示。这让我意识到，我需要更加关注每