《绿色的田野-认识千米》（说课稿）-2024-2025学年浙教版数学三年级上册

《绿色的田野——认识千米》（说课稿）-2024-2025学年浙教版数学三年级上册学校授课教师课时授课班级授课地点教具教材分析《绿色的田野——认识千米》（说课稿）-2024-2025学年浙教版数学三年级上册

本课是浙教版数学三年级上册第二单元“长度、面积和体积”中的内容。通过引导学生认识千米这一长度单位，培养学生的空间观念和数感。本课与课本内容紧密相连，通过实际情境的创设，让学生在活动中体验千米的概念，为后续学习打下基础。核心素养目标1.发展空间观念，理解千米作为长度单位的实际意义。

2.培养数感，通过测量活动，感知千米与米之间的数量关系。

3.增强应用意识，学会运用千米解决实际问题，提升解决问题的能力。教学难点与重点1.教学重点

-重点一：理解千米的概念，明确千米与米的关系，能够进行千米与米的换算。

-重点二：通过实际测量活动，感知千米长度，建立千米的空间观念。

-重点三：运用千米解决实际问题，如估算学校到家的距离，培养学生应用数学知识解决实际问题的能力。

2.教学难点

-难点一：千米的概念对于三年级学生来说较为抽象，需要通过具体情境和直观教具帮助学生理解。

-难点二：千米与米的换算在实际操作中容易出错，需要通过多次练习和对比，帮助学生熟练掌握。

-难点三：在实际测量活动中，学生可能难以准确测量出千米长度，需要教师引导，通过多次尝试和讨论，逐步提高测量的准确性。教学资源-软硬件资源：电子白板、电脑、投影仪、尺子、卷尺、测量工具套装

-课程平台：学校网络教学平台

-信息化资源：千米长度相关的教学视频、千米测量活动指导PPT

-教学手段：实地测量、小组合作、角色扮演、竞赛游戏教学过程1.导入（约5分钟）

-激发兴趣：教师展示一幅田野风光的图片，引导学生观察并提问：“同学们，你们知道这幅画中的田野有多大吗？”

-回顾旧知：教师引导学生回顾已学的长度单位，如米、分米、厘米，并提问：“我们之前学习了哪些长度单位？它们之间有什么关系？”

2.新课呈现（约20分钟）

-讲解新知：教师介绍千米的概念，解释千米与米的关系，并展示千米与米的换算公式。

-举例说明：教师通过实际例子，如学校到家的距离、操场长度等，展示千米在实际生活中的应用。

-互动探究：教师组织学生进行小组讨论，让学生分享自己生活中见到的千米长度实例，并引导他们思考如何用千米来描述这些长度。

3.巩固练习（约20分钟）

-学生活动：教师分发尺子、卷尺等测量工具，让学生测量教室的长度，并记录数据。

-教师指导：教师巡视课堂，指导学生正确使用测量工具，并解答学生在测量过程中遇到的问题。

4.拓展活动（约10分钟）

-教师组织学生进行千米距离的估算比赛，让学生运用所学知识估算学校到家的距离，并分享估算方法和结果。

-教师点评：教师对学生的估算结果进行点评，强调估算的重要性，并引导学生思考如何提高估算的准确性。

5.课堂总结（约5分钟）

-教师总结本节课所学内容，强调千米的概念和实际应用。

-学生反馈：教师请学生分享本节课的收获，并鼓励他们在生活中运用所学知识。

6.作业布置（约5分钟）

-教师布置作业：让学生回家后与家人一起测量家中的某个物品的长度，并尝试用千米来描述这个长度。

-教师提醒：教师提醒学生注意作业的安全性和准确性，鼓励他们在完成作业的过程中积极思考。

7.课后反思（约5分钟）

-教师反思：教师对本节课的教学效果进行反思，总结教学过程中的优点和不足，为今后的教学提供参考。学生学习效果学生学习效果

1.知识掌握：

-学生能够准确理解千米的概念，知道千米是长度单位，是米的一千倍。

-学生能够进行千米与米之间的换算，例如，知道1千米等于1000米，能够将千米转换为米，或将米转换为千米。

-学生能够识别并使用千米来描述生活中的一些实际长度，如学校到家的距离、操场的长度等。

2.能力提升：

-学生通过实际测量活动，提升了动手操作能力和测量技能。

-学生在小组讨论和合作中，提高了沟通能力和团队合作能力。

-学生在解决实际问题的过程中，提升了问题解决能力和逻辑思维能力。

3.情感态度：

-学生对长度单位的认识更加深入，对数学学习产生了更浓厚的兴趣。

-学生在活动中体验到数学与生活的紧密联系，增强了学习数学的积极性。

-学生通过参与课堂活动，培养了自信心，学会了在遇到困难时积极寻求帮助。

4.空间观念：

-学生通过感知千米长度，建立了更加丰富的空间观念，能够更好地理解长度单位在实际空间中的应用。

-学生在估算和测量过程中，学会了从不同角度观察和思考问题，提高了空间感知能力。

5.应用意识：

-学生能够将所学知识应用于实际生活，例如，在购物时估算商品的价格，或在旅行时规划行程。

-学生在日常生活中，更加关注长度单位的使用，能够主动寻找数学在现实世界中的应用场景。

总体来说，学生在本节课的学习后，不仅掌握了千米这一长度单位的知识，而且在能力、情感态度和价值观等方面都得到了全面的发展。这些学习效果将有助于学生未来在数学学习和其他学科的学习中取得更好的成绩。教学反思与改进教学过程中，我深刻地意识到每一个环节的重要性，以下是我对本次教学的反思与改进建议：

首先，导入环节的设计需要更加贴近学生的生活实际。我发现，有些学生在面对田野风光的图片时，并不能立刻联想到千米的概念。因此，我计划在未来的教学中，使用学生更熟悉的场景，比如学校周围的建筑物或者公园的长廊，来引入千米的概念，让学生更容易产生共鸣。

其次，新课呈现部分，我在讲解千米与米的关系时，发现部分学生对于换算的概念理解不够透彻。为了解决这个问题，我打算在未来的教学中，采用更多的实际例子，比如通过比较学校操场和操场的长度，让学生在直观的对比中理解千米与米的关系。

在互动探究环节，我发现学生对于如何测量千米长度存在困难。有些学生甚至不知道如何正确使用卷尺。因此，我决定在未来的教学中，增加测量工具的使用教学，让学生在课前就熟悉各种测量工具的使用方法，以便在课堂上能够更加自信地进行测量活动。

巩固练习环节，我注意到一些学生在估算比赛中的表现并不理想。这可能是由于他们对千米长度感知不够准确。为了提高学生的估算能力，我计划在课后布置一些估算练习作业，让学生在日常生活中进行估算练习，逐渐提高他们的估算技能。

课堂总结环节，我认识到自己需要更多地鼓励学生参与讨论，分享他们的学习心得。未来的教学中，我会更加注重学生的主体地位，鼓励他们提出问题，发表意见，这样不仅能够提高他们的参与度，还能够培养他们的批判性思维能力。

最后，作业布置环节，我打算在未来的教学中，设计更加多样化的作业，比如让学生设计一个使用千米测量活动的方案，或者让学生调查学校周围建筑物的长度，这样能够让学生在完成作业的过程中，进一步巩固所学知识，并将其应用于实际生活。板书设计①千米的概念与换算

-千米的定义：千米是长度单位，是米的一千倍。

-换算公式：1千米=1000米，1米=0.001千米。

②千米在实际中的应用

-例子：学校到家的距离、操场