幼儿教师口语 第2版 教案 14项目五任务2读朗读短文训练

任务2普通话水平测试分项训练——朗读短文教学目标：1.掌握朗读短文的要求、要点，避免失误。2.学生朗读短文，教师纠错。教学重点与难点：朗读的句调、停连、重音教学方法：1.观看微课视频；2.练习法；3.示范法教学时数：1课时教学内容与步骤：一、导入新课朗读是普通话水平测试的第三部分的内容，用普通话朗读一篇400音节的短文，有30分，所占分值比例较大，必须给予高度重视。朗读短文测试项的目的是考查应试人使用普通话朗读书面材料的能力，重点考查语音、语流音变、语调、熟练度、流畅度等。二、训练要求1.准确、熟练运用普通话，做到读音（声、韵、调）准确，吐字清晰、语流音变正确；2.领会作品内容，准确把握作品思想感情；3.忠实于原作品，不添字、不丢字和不改字；4.语调自然，停连恰当，重音处理正确，语速快慢得当。简单地说就是六个“不”：不错字、不改字、不漏字、不添字、不重复、不中断。切记朗读短文如出现错读、误读，不可以纠正，否则会按不流畅加以扣分。三、训练要点1.词语发音问题在朗读短文时仍然不可忽视字、词、句的准确发音。在第一、二项要求的基础上，朗读中词语的发音具体应该注意以下问题：（1）语气词“啊”的变化在特定的语篇中，语气词“啊”往往发挥着各不相同的作用，因此，准确把握语气词“啊”的变化便成为准确朗读的一个不可忽视的方面。例如“我想张开两臂抱住她，但这是怎样的一个妄想啊。”这时，“啊”必须读作nga。而在“陶校长你打我两下吧！我砸的不是坏人，而是自己的同学啊。”这时，“啊”必须读作ya。（2）儿化韵的发音在这一部分中对于儿化韵的处理要相对灵活，除了字面上清晰显示出来的儿化韵要正确发音外，即使书面上没有儿化的音节，也可以依据表情达意的需要，读作儿化韵。例如“他埋头苦干了几个月，直到土地全变成了坑坑洼洼，他失望了——他翻遍了整块土地，但连一丁点金子都没看见。”这里，“一丁点”可以读成yìdīngdiānr；（3）译音词的读音规范从来源上看，普通话中有许多从其他民族语言中吸收来的词语，人们通常将它们称做外来词，译音词则是其中的一类。朗读时遇到此类词语，一律按汉字读音来念，千万不可像译制片中那样发音，否则以发音有错误论。例如：西伯利亚哥伦布莱伊恩弗雷特耐斯城里约热内卢渥太华卡廷托尔斯泰班杰明2.朗读的节律问题节律又叫声律或韵律，是由音素之外的其他要素，如声音的高低、轻重、长短、快慢、间歇和音色等构成。语言的节律是人们为了准确地传达词句的内容，表现说话人的思想感情，以求达到相互了解的必要手段。在朗读过程中，节律主要表现在停连、速度、语调等方面。在朗读章节有详细介绍，这里不再重复了。3.朗读的语调及停连普通话水平测试中朗读短文测试评分标准规定：语调偏误，视程度扣0.5分、1分、2分。语调偏误包括声调有系统性缺陷；句调不当，如因句调失误而导致的语气表达偏误，或句调不自然缺乏普通话的韵律美，唱读，句末机械地一个调子；轻重不当，如词的轻重格式不当，语句重音不当与标准普通话有偏误的现象，影响了语意的准确表达；朗读中的轻声、儿化连续变调的错误，既属于语音错误，也属于语调偏误。停连不当，视程度扣0.5分、1分、2分。停连不当包括因停连导致的语义歧义或虽未导致语义歧义但明显停顿不当，节律不当，字化，机械地三字一停五字一顿等。除了克服方言语调、固定腔调，我们还应了解作品的内容把握作品基调，以免把文章读得支离破碎。4.朗读的流畅度普通话水平测试评分标准规定：朗读不流畅，视程度扣0.5分、1分、2分。朗读短文不流畅指：语句生涩、磕磕绊绊、回读字词或句子等。如朗读短文过程中出现错读误读，不可以再纠正，否则视回读为不流畅而被扣分。朗读作品中的“∥”符号表示：文章“∥”以前为400个音节，测试时只要读到“∥”为止。四、常见失误1.读音不规范，方音比较明显，听感较差；轻声词、儿化音、语气词“啊”、外来词、地名、多音字等读得不够准确。2.应试人因紧张或准备不充分，不熟悉文本，出现错读、添字、丢字、改字、颠倒顺序、回读、不连贯等现象。3.朗读时存在语调偏误，即有方言语调或固定腔调，如朗诵腔、念经腔、唱读腔等固定腔调；或者声调有缺陷，句调不恰当。4.停顿不当，造成对一个双音节词语或者多音节词语的肢解，或者造成对于一句话或一段话的误解，形成歧义。5.语速过快，造成吃字或回读，声韵调不到位；语速偏慢，不能在规定的4分钟内读完400个音节；声音忽高忽低，特别是声音过小会影响语音录入等。五、应试技巧1.发音要准确、规范要正确、清晰、规范地朗读短文中出现的每一个字，不要随意读错字、丢字、改字、添字、调换顺序等。（1）朗读短文时读准标注读音的字、词，这些一般是难点音或不熟悉的字词。对于自己存在的明显方音，如前后鼻音、鼻边音、平翘舌混淆、尖音等系统性缺陷要努力纠正。（2）正确朗读短文中的音译外来词，如人名、地名等，朗读时发音必须运用普通话的声母、韵母、特别是声调，而不能按照外语的发音习惯改变读音。（3）根据字义与语境，准确判断并朗读多音字。（4）轻声的读法要规范，根据前一个音节的声调确定调值，在上声后面读半高平调，44调值；在非上声后面读降调，调值为31。（5）儿化音的发音要准确、自然。标注儿尾的音必须儿化，没有标注儿尾的音可以儿化，也可以不必儿化，不算错误，如果儿化不自然、不正确算作错误。有些词语中的“儿”不是儿尾，而是独立音节，不能读成儿化音，如“男儿”“女儿”“鸟儿”等。（6）语气词“啊”要根据前面字的末尾音素正确变读，如“好大的雪啊（ya）”“家乡的桥啊（wa）”“人和动物都是一样啊（nga）”“是啊（ra）”“这才这般的鲜润啊（na）”等。（7）测试前尽量多熟悉文本，反复练习朗读，避免丢字、改字、添字、调换字的顺序等，控制好朗读的语速是避免这些问题的有效办法。2.语调要恰当、自然（1）不要一个字一个字崩读，不要用固定腔调，即类似小学生读书的腔调朗读短文。（2）一句话末尾音是第二声或第三声时，调值仍然要读饱满。（3）注意短文的体裁。根据文章内容选择合适的语调，慎用升调和曲折调。（4）朗读短文项重在考查用普通话朗读的准确、规范和熟练程度，不是考查朗诵水平，测试时一定要区分朗读和朗诵，不要情感过于充沛或运用其他朗诵艺术表现手法，以免影响语音的准确、规范。3.正确停连，避免回读（1）对于朗读难度较大的短文、句子要多加练习，避免因不熟悉、不容易读而出现不当停顿。（2）如果发现读错了，不要回读。每回读一个音节，就会按照读错一个音节扣分。除了按照增加字数扣分，还会影响流畅度的得分。（3）有的考生练习时比较熟练，测试时因为紧张导致朗读的流畅度较差。因此，要努力克服测试时的紧张心理，以积极的心态、平稳的状态参加测试。六、普通话水平测试常见文体的朗读要求1.散文朗读要求散文素有“美文”之称，是与诗歌、小说、戏剧并称的文学样式。它通过对现实生活中某些片断或生活事件的描述，表达作者的观点、感情，并揭示其社会意义。《普通话水平测试用朗读作品》中有不少篇目是散文。散文朗读重在内心情感表达充分。散文朗读一定要朴实自然，给人以贴近感、亲切感，千万不可装腔作势，拿腔拿调。总体来说应做到真实、朴实、细腻、舒缓。语言舒展、亲切，声音轻柔，气息绵长。展现散文优美的情致和意境，情感表达如涓涓细流，浸润听众心田。（1）体会语句，入情入境“优秀语言艺术家”叶圣陶先生曾说过“读书心有境，入境始为亲。”“入境”就是指要进入文章所描绘的情境之中去，由一个旁观者变为一个当局者。朗读散文就该如此，去亲近作者，和作者同呼吸共命运。（2）用心感受，运用想象感受是由理解到表达的桥梁，正所谓“感之于外、受之于心”，只有具体感受，才会使有声语言充满活力。但只有感受还是不够的，朗读者的想象力也要在感受的过程中得到释放。因此，朗读者要充分调动自己的想象、联想能力，就像看到了散文中出现的景物、事物、人物一样，并使这些画面在脑子里活跃起来。（3）形成语言，有机结合通常我们的感官、头脑接收刺激后，会产生积极的内心反应，使它成为亲眼所见、亲身所历的人、事、物、景，用有声语言再现出来。另外，还要充分利用有声语言的重音、停连、语气、节奏的变化，让文字的表达生动起来。（4）语言生动，体现情感散文的语言自由、舒展，表达细腻、生动，表现手法为抒情、叙述、描写等。我们在朗读时要区别处理不同风格的散文：朗读叙述性散文，要语气舒展，声音明朗轻柔，娓娓动听；朗读描写性散文，语言要生动、形象、自然、贴切；朗读抒情性散文，语言要自然亲切、由衷而发；朗读议论性散文，语言要深沉含蓄、掷地有声。总之，朗读者应准确把握文章基调，力求真切地把作者的“情”抒发出来。2.说明文朗读要求说明文具有条理清楚，结构严谨的特点，其对科学知识的说明，是按序列层层展开的。我们在朗读时不像朗读记叙文、寓言等文章投入鲜明的情感。（1）说明文的朗读基调应比较平实；在语速、停顿等方面可以用叙述的语气，强调说明文中所介绍事物的特点，使听者理解说明文的内容，在朗读中发展思维。

（2）为了让听众把握好说明文内在的逻辑结构，在朗读时主要靠正确的停顿、重音和节奏的变化来感受文章的内在逻辑结构。我们可以通过朗读进一步培养逻辑思维。3.议论文朗读要求

议论文是指有感而发，对某一件事表示自己的意见、观点、看法而形成的一篇文章。议论文有明确的观点、符合逻辑的论证过程，它脉络清楚、条理分明、重点突出。所以，议论文的朗读应该具有以下几个特点:（1）声音明亮清晰。这是因为在文章中要明确地亮出作者的观点，而且是毫不犹豫。为了表现坚决，应该使用明亮的音色，在发音时，要使自己的发音器官肌肉紧绷，这样声音就不至于显得拖泥带水。

（2）强调语句重音。因为在议论文中有大量的议论，为了论证，一定会有所强调，所以要正确确定语句中重音的位置，选择适合的表现方式。（3）层次分明。在议论文中的思考和议论必然有一定的脉络和思路，由此一步步带着听众走向结论，所以必须是层次分明的。朗读时必须运用音量的大小、速度的快慢等因素逐步推进到结论的出现。六、朗读短文练习1.那是力争上游的一种树，笔直的干，笔直的枝。它的干呢，通常是丈把高，像是加以人工似的，一丈以内，绝无旁枝；它所有的桠枝呢，一律向上，而且紧紧靠拢，也像是加以人工似的，成为一束，绝无横斜逸出：它的宽大的叶子也是片片向上，几乎没有斜生的，更不

用说倒垂了；它的皮，光滑而有银色的晕圈，微微泛出淡青色。这是虽在北方的风雪的压迫下却保持着倔强挺立的一种树！哪怕只有碗来粗细罢，它却努力向上发展，高到丈许，两丈，参天耸立，不折不挠，对抗着西北风。

这就是白杨树，西北极普通的一种树，然而决不是平凡的树!

它没有婆娑的姿态，没有屈曲盘旋的虬枝，也许你要说它不美丽——如果美是专指“婆娑”或“横斜逸出”之类而言，那么，白杨树算不得树中的好女子;

但是它却是伟岸，正直，朴质，严肃，也不缺乏温和，更不用提它的坚强不屈与挺拔，它是树中的伟丈夫!当你在积雪初融的高原上走过，看见平坦的大地上傲然挺立这么—株或一排白杨树，难道你就只觉得它只是树，难道你就不想到它的朴质，严肃，坚强不屈，至少也象征了北方的农民；难道你竟一点儿也不联想到，在敌后的广大土地上，到处有坚强不屈，就像这白杨树一样傲然挺立的守卫他们家乡的哨兵!

难道你又不更远一点想到这样枝枝叶叶靠紧团结，力求上进的白杨树，宛然象征了今天在华北平原纵横决荡用血写出新中国历史的那种精神和意志。2.生命在海洋里诞生绝不是偶然的，海洋的物理和化学性质，使它成为孕育原始生命的摇篮。我们知道，水是生物的重要组成部分，许多动物组织的含水量在百分之八十以上，而一些海洋生物的含水量高达百分之九十五。水是新陈代谢的重要媒介，没有它，体内的一系列生理和生物化学反应就无法进行，生命也就停止。因此，在短时期内动物缺水要比缺少食物更加危险。水对今天的生命是如此重要，它对脆弱的原始生命，更是举足轻重了。生命在海洋里诞生，就不会有缺水之忧。水是一种良好的溶剂。海洋中含有许多生命所必需的无机盐，如氯化钠、氯化钾、碳酸盐、磷酸盐，还有溶解氧，原始生命可以毫不费力地从中吸取它所需要的元素。水具有很高的热容量，加之海洋浩大，任凭夏季烈日曝晒，冬季寒风扫荡，它的温度变化却比较小。因此，巨大的海洋就像是天然的“温箱”，是孕育原始生命的温床。阳光虽然为生命所必需，但是阳光中的紫外线却有扼杀原始生命的危险。水能有效地吸收紫外线，因而又为原始生命提供了天然的“屏障”。这一切都是原始生命得以产生和发展的必要条件。3.我常想读书人是世间幸福人，因为他除了拥有现实的世界之外，还拥有另一个更为浩瀚也更为丰富的世界。现实的世界是人人都有的，而后一个世界却为读书人所独有。由此我想，那些失去或不能阅读的人是多么不幸，他们的丧失是不可补偿的。世间有诸多的不平等，财富的不平等，权力的不平等，而阅读能力的拥有或丧失却体现为精神的不平等。一个人的一生，只能经历自己拥有的那一份欣悦，那一份苦难，也许再加上他亲自闻知的那一些关于自身以外的经历和经验。然而，人们通过阅读，却能进入不同时空的诸多他人的世界。这样，具有阅读能力的人，无形间获得了超越有限生命的无限可能性。阅读不仅使他多识了草木鱼虫之名，而且可以上溯远古下及未来，饱览存在的与非存在的奇风异俗。更为重要的是，读书加惠于人们的不仅