《分米的认识》（说课稿）-2024-2025学年三年级上册数学人教版

《分米的认识》（说课稿）-2024-2025学年三年级上册数学人教版一、教学内容

《分米的认识》（说课稿）-2024-2025学年三年级上册数学人教版

教材章节：第三章《长度单位》第一节《分米的认识》

内容：认识分米，了解分米与厘米的关系，学习使用尺子测量物体的长度，并能用分米和厘米表示物体的长度。二、核心素养目标三、重点难点及解决办法

重点：认识分米，并能用分米和厘米正确测量和表示物体的长度。

难点：理解分米与厘米之间的换算关系，以及在实际测量中的灵活运用。

解决办法：

1.通过实物操作和直观演示，帮助学生建立对分米的直观认识。

2.设置小组合作活动，让学生在实践中感受分米与厘米的长度差异。

3.设计一系列递进式的测量练习，逐步引导学生掌握分米和厘米的换算。

4.利用数学游戏和竞赛，激发学生学习兴趣，提高他们在实际情境中运用长度单位的能力。

5.通过反馈和评价，及时调整教学策略，帮助学生克服测量中的错误，增强自信心。四、教学资源准备

1.教材：确保每位学生都有本节课所需的教材《数学》三年级上册人教版。

2.辅助材料：准备与教学内容相关的图片、图表、视频等多媒体资源，如尺子、长度单位转换图等。

3.实验器材：准备不同长度的木棒或纸条，用于直观展示分米和厘米的长度。

4.教室布置：设置分组讨论区，布置实验操作台，确保学生能够自由操作和交流。五、教学过程设计

**总用时：45分钟**

**一、导入环节（5分钟**）

1.**情境创设**：展示生活中常见的物品，如书本、铅笔、橡皮等，提问学生：“同学们，你们知道这些物品有多长吗？”

2.**提出问题**：引导学生思考如何测量这些物品的长度，激发学生对长度单位学习的兴趣。

3.**引入主题**：引出本节课的主题——分米，并提出：“今天我们就来学习一个新的长度单位——分米。”

**二、讲授新课（20分钟**）

1.**认识分米**：

-展示尺子，讲解尺子的刻度，引导学生认识分米。

-用尺子测量学生的手掌长度，让学生直观感受分米。

-提问：“同学们，你们能说出尺子上哪个刻度代表分米吗？”

-引导学生回答：“一厘米的十倍就是一分米。”

2.**分米与厘米的关系**：

-通过图示或实物展示，让学生观察分米和厘米的长度差异。

-引导学生总结：“分米是厘米的十倍，也就是说，一厘米等于0.1分米。”

3.**测量练习**：

-分组活动：让学生用尺子测量桌子的长度，并用分米和厘米表示结果。

-小组汇报：每组派代表展示测量结果，教师点评并纠正错误。

**三、巩固练习（15分钟**）

1.**练习题**：

-出示练习题，让学生独立完成，如：“一个铅笔盒长15厘米，用分米表示是多少？”

-学生完成后，教师选取几道题进行讲解，强调解题思路。

2.**讨论活动**：

-提问：“在测量生活中物品的长度时，我们应该注意什么？”

-学生讨论，教师总结：“测量时要注意尺子放正，视线与刻度平行，读数要准确。”

**四、课堂提问（5分钟**）

1.**提问环节**：

-针对重点难点，提出问题，如：“分米和厘米之间如何换算？”

-学生回答，教师点评并纠正。

2.**拓展延伸**：

-提问：“生活中还有哪些长度单位？它们之间有什么关系？”

-引导学生思考，拓展知识面。

**五、师生互动环节（5分钟**）

1.**小组合作**：

-分组进行测量比赛，看哪个小组测量得又快又准确。

-教师巡回指导，帮助学生解决测量中的问题。

2.**评价反馈**：

-教师对学生的表现进行评价，鼓励学生积极参与。

-学生自我评价，反思自己在测量过程中的优点和不足。

**六、总结与作业布置（5分钟**）

1.**总结**：

-回顾本节课所学内容，强调分米和厘米的换算关系。

-提醒学生注意测量时的细节。

2.**作业布置**：

-布置课后练习题，巩固所学知识。

-要求学生回家后用尺子测量家中物品的长度，并用分米和厘米表示。六、教学资源拓展

1.**拓展资源**：

-**长度单位的历史**：介绍长度单位的发展历程，从古至今的长度单位演变，如中国古代的尺、寸、丈，以及国际单位制中的米、分米、厘米等。

-**生活中的长度单位**：收集生活中常见的长度单位实例，如建筑中的米、家具尺寸中的厘米、烹饪中的毫米等。

-**长度单位的实际应用**：探讨长度单位在科学、工程、艺术等领域的应用，如建筑设计、工程测量、艺术创作中的长度测量。

2.**拓展建议**：

-**动手操作**：鼓励学生在家中或学校实验室中，使用尺子或其他测量工具，测量日常物品的长度，如书籍、家具、个人物品等，并将测量结果记录下来。

-**探究活动**：组织学生进行探究活动，例如，测量学校操场的长度和宽度，计算操场的面积，并探讨不同长度单位在实际生活中的应用。

-**跨学科学习**：结合语文课程，让学生查找关于长度单位的历史资料，撰写小论文；结合科学课程，让学生了解长度单位在物理学中的应用，如测量物体的长度、宽度、高度等。

-**家庭作业拓展**：布置家庭作业，要求学生设计一个简单的测量工具，如简易尺子，并尝试用它来测量家中的物品。

-**社区实践**：组织学生参与社区服务活动，如测量社区公园的步道长度，为社区规划提供数据支持。

-**艺术创作**：鼓励学生利用长度单位进行艺术创作，如绘制一幅以长度单位为主题的画作，或设计一个以长度测量为主题的模型。

-**数学游戏**：设计或参与与长度单位相关的数学游戏，如“长度单位接力赛”、“长度单位猜谜”等，以趣味的方式加深对长度单位的理解。

-**科技探索**：利用科技手段，如使用智能手机的测量功能，探索长度单位在现代科技中的应用，如地图测量、远程测量等。七、教学反思与改进

教学结束后，我总是会对自己的教学过程进行反思，以便更好地改进教学方法，提高教学效果。以下是我对《分米的认识》这一节课的教学反思与改进计划。

首先，我注意到在导入环节，虽然我通过展示生活中的物品来激发学生的兴趣，但部分学生对分米的认识还是不够深刻。因此，我计划在未来的教学中，可以增加一些互动环节，比如让学生自己带来家中常见的物品，并尝试用分米来描述这些物品的长度，这样既能提高学生的参与度，也能加深他们对分米概念的理解。

在讲授新课环节，我发现有些学生对于分米与厘米之间的换算关系掌握得不够牢固。为了解决这个问题，我打算在课堂上设计更多的练习题，尤其是那些涉及实际测量的题目，让学生在实际操作中巩固换算技巧。

在巩固练习环节，我发现学生的练习效果参差不齐。有些学生能够迅速准确地完成练习，而有些学生则显得有些吃力。为了提高练习效果，我计划在未来的教学中，根据学生的学习情况，设计分层练习，让不同层次的学生都能在练习中得到提升。

在课堂提问环节，我意识到有些问题可能过于简单，未能充分调动学生的思考。因此，我计划在提问时，设计一些更具挑战性的问题，引导学生深入思考，培养他们的逻辑思维能力。

在教学过程中，我还发现学生的合作学习效果不尽如人意。有些小组在讨论时缺乏积极性，没有形成良好的合作氛围。为了改善这一点，我打算在未来的教学中，更加注重培养学生的合作意识，通过设置合作任务，让学生在小组中互相帮助，共同完成任务。

此外，我也注意到在评价环节，我的评价方式较为单一，主要依赖于学生的练习成绩。为了更加全面地评价学生的学习情况，我计划在未来的教学中，采用多元化的评价方式，如观察学生的课堂表现、小组合作情况、作业完成情况等，以更全面地了解学生的学习状况。

在反思改进措施的实施方面，我计划采取以