《赤壁赋》《念奴娇·赤壁怀古》联读说课稿 -2024-2025学年统编版高一必修上册语文

《赤壁赋》《念奴娇·赤壁怀古》联读说课稿-2024-2025学年统编版高一必修上册语文一、课程基本信息

1.课程名称：《赤壁赋》《念奴娇·赤壁怀古》联读

2.教学年级和班级：高一（1）班

3.授课时间：2024年10月25日

4.教学时数：1课时二、核心素养目标

1.培养学生对文言文的理解和鉴赏能力，提升文学素养。

2.增强学生的审美情趣，学会从不同角度欣赏文学作品。

3.培养学生的文化自信，传承和弘扬中华优秀传统文化。

4.提高学生的思维品质，学会辩证地分析历史事件，形成正确的价值观。三、学习者分析

1.学生已经掌握的知识：学生已具备一定的文言文基础，能够阅读和翻译简单的文言文句子，了解古代文学的基本常识和表达方式。

2.学习兴趣、能力和学习风格：高一学生对历史故事和古典诗词有浓厚的兴趣，具备较强的阅读理解能力。学习风格上，部分学生偏好独立思考，善于分析；部分学生则更倾向于合作学习，通过讨论交流来深化理解。

3.可能遇到的困难和挑战：学生在理解文言文中的典故、修辞手法以及作者情感时可能会遇到困难。此外，对于《赤壁赋》和《念奴娇·赤壁怀古》这两篇作品，学生可能难以把握作者苏轼的复杂情感和深刻哲理，需要教师引导他们深入解读。同时，由于这两篇文章篇幅较长，学生在阅读和背诵时可能会感到吃力。因此，教师需要通过多种教学方法帮助学生克服这些困难。四、教学资源准备

1.教材：确保每位学生都备有统编版高一必修上册语文教材。

2.辅助材料：准备与教学内容相关的《赤壁赋》和《念奴娇·赤壁怀古》原文、苏轼生平介绍、历史背景资料以及相关的图片和视频资料。

3.教学工具：准备黑板或电子白板，以便展示文言文翻译和重要诗句。

4.教室布置：设置小组讨论区，方便学生分组讨论和合作学习。五、教学过程

一、导入新课

1.老师说：同学们，今天我们来学习苏轼的两篇名作《赤壁赋》和《念奴娇·赤壁怀古》。这两篇作品都描绘了赤壁之战的历史场景，但表达的情感和哲理却各不相同。让我们一起走进这两篇作品，感受古人的情感世界。

2.学生说：好的，老师，我们很期待学习这两篇作品。

二、整体感知

1.老师说：首先，请大家浏览课文，了解文章的基本内容，包括作者的生平背景、文章的写作背景以及文章的主要情节。

2.学生浏览课文，了解文章的基本内容。

3.老师说：接下来，请同学们分享你们对文章的初步感受。

4.学生分享对文章的初步感受。

三、分析课文

1.老师说：我们先来分析《赤壁赋》。这篇赋以赤壁之战为背景，通过对战场的描绘和作者的感慨，表达了作者对历史的思考和对人生的感悟。

2.学生阅读《赤壁赋》，找出文章中的关键句和段落。

3.老师说：请大家结合关键句和段落，分析作者在《赤壁赋》中表达的情感和哲理。

4.学生分析《赤壁赋》中的情感和哲理。

5.老师说：接下来，我们来分析《念奴娇·赤壁怀古》。这首词以赤壁之战为背景，通过对历史的回顾和现实的感慨，表达了作者对英雄人物的敬仰和对人生无常的感叹。

6.学生阅读《念奴娇·赤壁怀古》，找出文章中的关键句和段落。

7.老师说：请大家结合关键句和段落，分析作者在《念奴娇·赤壁怀古》中表达的情感和哲理。

8.学生分析《念奴娇·赤壁怀古》中的情感和哲理。

四、探究主旨

1.老师说：通过刚才的分析，我们可以看出，《赤壁赋》和《念奴娇·赤壁怀古》这两篇作品都表达了作者对历史的思考和对人生的感悟。

2.学生说：是的，老师，我们明白了。

3.老师说：那么，这两篇作品的主旨是什么呢？

4.学生思考，并回答：主旨是通过对赤壁之战的回顾，表达作者对英雄人物的敬仰、对人生无常的感叹以及对历史的思考。

五、重点讲解

1.老师说：在《赤壁赋》中，有一句“大江东去，浪淘尽，千古风流人物”。这句话表达了什么意思？

2.学生回答：这句话表达了历史的沧桑和英雄人物的伟大。

3.老师说：很好，这句话揭示了文章的主旨之一。接下来，我们再来看《念奴娇·赤壁怀古》中的一句“人生如梦，一尊还酹江月”。这句话又表达了什么？

4.学生回答：这句话表达了人生短暂，珍惜当下的意思。

5.老师说：非常正确。这两句话都揭示了文章的主旨，即通过对历史的回顾，表达作者对人生的思考和感悟。

六、课堂小结

1.老师说：今天我们学习了苏轼的《赤壁赋》和《念奴娇·赤壁怀古》，通过分析这两篇作品，我们了解了作者对历史的思考和对人生的感悟。

2.学生说：是的，老师，我们收获了很多。

3.老师说：希望大家能够将所学知识运用到实际生活中，学会珍惜当下，关注历史，思考人生。

七、布置作业

1.老师说：课后，请大家完成以下作业：

（1）翻译《赤壁赋》和《念奴娇·赤壁怀古》中的重点句子；

（2）结合自己的生活经历，谈谈你对这两篇作品的理解和感悟；

（3）收集关于苏轼的生平事迹，撰写一篇短文。

2.学生认真听讲，并记录作业要求。六、拓展与延伸

1.提供与本节课内容相关的拓展阅读材料：

-《东坡志林》：这本书是苏轼的随笔集，其中收录了许多关于历史、文学、哲学等方面的文章，可以让学生更深入地了解苏轼的思想和人生观。

-《苏辙集》：苏辙是苏轼的弟弟，他的诗文也很有特色，尤其是与苏轼的诗歌进行对比阅读，可以让学生更好地理解苏轼的诗歌风格。

-《赤壁之战》历史资料：包括《三国志》、《资治通鉴》等历史文献中对赤壁之战的记载，帮助学生了解历史背景。

2.鼓励学生进行课后自主学习和探究：

-对比阅读：《赤壁赋》和《念奴娇·赤壁怀古》都是苏轼以赤壁之战为题材的作品，鼓励学生对比阅读，分析两篇作品在题材、结构、情感表达等方面的异同。

-历史文化探究：引导学生探究赤壁之战的历史背景，包括战争的原因、过程、影响等，以及苏轼在作品中如何体现对历史的反思。

-文学艺术鉴赏：通过学习苏轼的诗歌，学生可以尝试进行文学艺术鉴赏，分析苏轼的诗歌如何运用修辞手法、表现手法等，以及这些手法在作品中的效果。

-社会现实思考：引导学生将苏轼的作品与现代社会相结合，思考作品中体现的人生哲理和价值观对当代社会的启示。

-小组合作研究：组织学生分组进行专题研究，如苏轼的生平事迹、赤壁之战的历史意义等，通过合作学习，提高学生的综合能力和团队合作精神。七、板书设计

①

-《赤壁赋》

-作者：苏轼

-背景：赤壁之战

-主题：借古抒怀，表达对人生、历史的感慨

-关键句：大江东去，浪淘尽，千古风流人物；人生如梦，一尊还酹江月

-修辞手法：比喻、拟人、排比

-结构：引子-正文-结尾

②

-《念奴娇·赤壁怀古》

-作者：苏轼

-背景：赤壁之战

-主题：怀古伤今，抒发对英雄人物的敬仰和对人生无常的感叹

-关键句：大江东去，浪淘尽，千古风流人物；故国神游，多情应笑我，早生华发

-修辞手法：对仗、设问、用典

-结构：上阕-下阕

③

-苏轼诗歌特点

-文风：豪放派

-情感：激昂、悲壮、豪迈

-表现手法：情景交融、借景抒情

-语言风格：清新脱俗、含蓄蕴藉八、教学反思与总结

同学们，今天的课就上到这里，我们先来做个简单的回顾和反思。

首先，我觉得在教学方法上，我尝试了引导式教学，鼓励大家积极参与讨论。我发现，这种方法挺有效的，同学们在讨论中不仅加深了对课文内容的理解，还激发了学习的兴趣。不过，我也发现有些同学在讨论时显得比较拘谨，可能是因为平时不太习惯在课堂上发言。所以，我会在今后的教学中，更多地鼓励大家开口说，哪怕是不太成熟的想法，也是学习的一部分。

接着，关于策略方面，我用了对比阅读的方法，让学生们通过对比《赤壁赋》和《念奴娇·赤壁怀古》这两篇作品，来发现它们之间的异同。这个策略挺实用，大家通过对比，不仅学会了如何分析文学作品，还锻炼了批判性思维。但是，我也发现，有些同学在对比时，没有很好地抓住重点，可能是因为他们对于如何进行有效的对比分析还不够熟练。所以，我打算在接下来的教学中，专门设置一些对比分析的练习，帮助大家提高这方面的能力。

在管理方面，我注意到课堂纪律整体还好，但个别同学在课堂上分心，这让我意识到，课堂管理不能仅仅依靠老师的权威，还需要建立一套有效的课堂规则，让同学们自觉遵守。我会在今后的教学中，更加注重课堂规则的制定和执行。

至于教学效果，我觉得总体上是不错的。同学们对《赤壁赋》和《念奴娇·赤壁怀古》的理解更加深入，对苏轼的诗歌风格也有了更直观的认识。在情感态度方面，大家通过学习苏轼的作品，对历史人物和人生哲理有了更深刻的感悟。

当然，也存在一些不足。比如，个别同学对文言文的理解还有困难，对一些典故和背