Unit5 What do we eat？Period 2（说课稿）-2024-2025学年沪教版（2024）英语三年级上册

Unit5Whatdoweeat？Period2（说课稿）-2024-2025学年沪教版（2024）英语三年级上册科目授课时间节次--年—月—日（星期——）第—节指导教师授课班级、授课课时授课题目（包括教材及章节名称）Unit5Whatdoweeat？Period2（说课稿）-2024-2025学年沪教版（2024）英语三年级上册教材分析Unit5Whatdoweeat？Period2（说课稿）-2024-2025学年沪教版（2024）英语三年级上册。本课是英语三年级上册第二单元第二课时，围绕“我们吃什么”这一主题，通过食物词汇的学习，让学生了解和表达日常生活中常见的食物，同时培养学生的听说读写能力。本课与课本紧密关联，贴近学生生活实际，有助于提高学生的英语学习兴趣。核心素养目标1.培养学生的英语语言感知能力，通过听、说、读、写活动，提升对食物词汇的识别和运用。

2.培养学生的跨文化意识，了解不同文化中食物的多样性。

3.培养学生的自主学习能力，通过探究活动，激发学生主动学习和运用英语的兴趣。

4.培养学生的合作学习能力，通过小组活动，促进学生之间的交流与合作。学习者分析1.学生已经掌握了哪些相关知识：三年级学生在之前的英语学习中，已经接触过一些基本的食物词汇，如apple,banana,milk等。他们对于日常食物的英文表达有一定的了解，但词汇量和表达能力有限。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：三年级学生对新事物充满好奇，对英语学习有着较高的兴趣。他们在学习上表现出一定的主动性，愿意参与课堂活动。学生的能力差异较大，部分学生英语基础较好，能够积极参与课堂互动；而部分学生可能因为基础薄弱，对英语学习缺乏信心。

3.学生可能遇到的困难和挑战：学生在学习过程中可能遇到以下困难：一是词汇量不足，难以准确表达食物名称；二是发音不标准，影响交流效果；三是缺乏实际语境，难以将所学词汇应用于实际生活。此外，部分学生可能因为害羞或紧张，不敢在课堂上大胆开口说英语。针对这些困难，教师应采取多样化的教学方法，鼓励学生积极参与，提高他们的英语学习自信心。教学资源准备1.教材：确保每位学生都有本节课所需的教材或学习资料，包括课本和练习册。

2.辅助材料：准备与教学内容相关的食物图片、图表，以及与食物相关的英语视频片段，以丰富教学手段。

3.教学工具：准备磁带或多媒体设备，以便播放英语歌曲或录音，增强学生的听力练习。

4.教室布置：设置小组讨论区，让学生在小组活动中练习对话；同时，准备实验操作台，用于进行简单的食物制作或分类活动。教学过程设计1.导入新课（5分钟）

目标：引起学生对食物的兴趣，激发其探索欲望。

过程：

开场提问：“你们喜欢什么食物？为什么？”

展示一些关于食物的图片或视频片段，如各种水果、蔬菜、肉类等，让学生初步感受食物的多样性。

简短介绍食物的基本概念和重要性，如食物是人体获取能量和营养的来源，为接下来的学习打下基础。

2.食物基础知识讲解（10分钟）

目标：让学生了解食物的基本概念、组成部分和营养价值。

过程：

讲解食物的定义，包括其主要组成元素，如碳水化合物、蛋白质、脂肪、维生素和矿物质。

详细介绍食物的组成部分或功能，使用图表或示意图帮助学生理解食物的营养成分。

3.食物案例分析（20分钟）

目标：通过具体案例，让学生深入了解食物的特性和重要性。

过程：

选择几个典型的食物案例进行分析，如健康饮食、营养均衡等。

详细介绍每个案例的背景、特点和意义，让学生全面了解食物的多样性或复杂性。

引导学生思考这些案例对实际生活或学习的影响，以及如何通过合理饮食来保持健康。

4.学生小组讨论（10分钟）

目标：培养学生的合作能力和解决问题的能力。

过程：

将学生分成若干小组，每组选择一个与食物相关的主题进行深入讨论，如“如何制作健康的三餐”。

小组内讨论该主题的现状、挑战以及可能的解决方案。

每组选出一名代表，准备向全班展示讨论成果。

5.课堂展示与点评（15分钟）

目标：锻炼学生的表达能力，同时加深全班对食物的认识和理解。

过程：

各组代表依次上台展示讨论成果，包括主题的现状、挑战及解决方案。

其他学生和教师对展示内容进行提问和点评，促进互动交流。

教师总结各组的亮点和不足，并提出进一步的建议和改进方向。

6.课堂小结（5分钟）

目标：回顾本节课的主要内容，强调食物的重要性和意义。

过程：

简要回顾本节课的学习内容，包括食物的基本概念、营养价值、案例分析等。

强调食物在现实生活或学习中的价值和作用，鼓励学生进一步探索和应用食物知识。

布置课后作业：让学生调查家庭成员的饮食习惯，并设计一份营养均衡的食谱，以巩固学习效果。学生学习效果1.词汇掌握：学生能够识别和正确使用与食物相关的词汇，如fruit,vegetable,meat,milk,egg等，以及一些描述食物特性的词汇，如sweet,sour,spicy等。

2.句型运用：学生能够运用所学词汇组成简单的句子，如"Whatdoyouliketoeat?"、"Ilikeapplesandbananas."等，进行基本的日常对话。

3.听力理解：学生在听英语录音或观看英语视频时，能够理解与食物相关的信息，如食谱介绍、营养知识等。

4.读写能力：学生能够阅读简单的食物相关的文章，如食物标签、食谱等，并尝试书写简单的食物介绍或食谱。

5.跨文化意识：学生通过学习不同文化中的食物，对饮食文化有了初步的认识，能够尊重和欣赏不同文化的饮食习惯。

6.合作学习：在小组讨论和课堂展示中，学生能够与同伴合作，共同完成任务，提高了团队合作能力和沟通能力。

7.自主学习能力：学生通过参与课堂活动，如角色扮演、游戏等，学会了如何自主学习，提高了自我管理学习的能力。

8.实践应用：学生在课后能够尝试将所学知识应用于实际生活中，如尝试制作简单的食物、阅读食物标签等，增强了知识的应用能力。

9.学习兴趣：通过本节课的学习，学生对英语学习产生了更大的兴趣，愿意主动参与课堂活动，提高了学习动机。

10.学习习惯：学生在本节课的学习过程中，养成了良好的学习习惯，如认真听讲、积极参与、按时完成作业等。内容逻辑关系①食物词汇学习：

-重点知识点：水果、蔬菜、肉类、谷物、乳制品等食物类别词汇。

-重点词：fruit,vegetable,meat,milk,egg,banana,apple,orange,tomato,rice,bread,cheese,yogurt。

-重点句型：Whatdoyouliketoeat?Ilikeapplesandbananas.

②食物描述词汇学习：

-重点知识点：描述食物特性的词汇，如大小、形状、颜色、味道等。

-重点词：big,small,round,square,red,green,yellow,sweet,sour,spicy。

-重点句型：Thisappleisbigandred.Itissweet.

③食物营养知识学习：

-重点知识点：食物中的主要营养素及其作用。

-重点词：protein,fat,carbohydrate,vitamin,mineral。

-重点句型：Thisfruithasalotofvitamins.Itisgoodforourhealth.

④食物与健康的关系：

-重点知识点：健康饮食的重要性，以及不同食物对健康的影响。

-重点词：healthy,balanceddiet,nutrition,healthyeating。

-重点句型：Abalanceddietisimportantforourhealth.Weshouldeatmorevegetablesandfruits.

⑤食物文化了解：

-重点知识点：不同文化中的食物习俗和饮食习惯。

-重点词：cultural,tradition,cuisine,foodhabits。

-重点句型：Differentcultureshavedifferentfoodtraditions.Weshouldrespectandlearnfromeachother.

⑥食物制作与烹饪：

-重点知识点：简单的食物制作和烹饪方法。

-重点词：cook,bake,fry,ingredients,recipe。

-重点句型：Tomakeacake,youneedflour,sugar,eggs,andbutter.Followtherecipecarefully.教学反思教学反思

今天这节课，我带领学生们学习了Unit5Whatdoweeat？这一主题。通过这节课，我对自己的教学方法和学生的学习效果进行了一些反思。

首先，我觉得课堂导入环节的设计挺成功的。我通过提问和展示图片的方式，激发了学生们对食物的兴趣，让他们在轻松愉快的氛围中进入了学习状态。我看到很多学生都积极地参与到课堂讨论中，这让我感到很欣慰。

在教学过程中，我发现学生们对于食物词汇的学习掌握得比较快。他们能够迅速地识别和记忆新的词汇，如fruit,vegetable,meat等。但是，对于一些描述食物特性的词汇，如big,small,red,green等，有些学生还是不太熟练。这说明我在教学过程中需要更加注重词汇的巩固和运用。

在讲解食物营养知识时，我发现学生们对于健康饮食的重要性有了更深的理解。他们在课堂上能够积极地参与到讨论中，提出了一些关于如何保持健康饮食的问题。这让我感到很高兴，因为这说明学生们不仅学会了知识，还学会了如何运用知识。

在小组讨论环节，我发现学生们在合作学习方面表现得不错。他们能够积极地参与到小组讨论中，共同完成任务。但是，我也注意到一些学生在表达自己的观点时显得有些拘谨。这可能是因为他们对英语表达还不够自信。因此，在今后的教学中，我需要更多地鼓励学生开口说英语，提高他们的口语表达能力。

在课堂展示环节，学生们都表现得非常积极。他们能够流利地介绍自己的小组讨论成果，这让我感到很满意。但是，我也发现有些学生在展示时显得有些紧张，这可能会影响他们的表现。因此，在今后的教学中