15自相矛盾（说课稿）-2023-2024学年语文五年级下册统编版

15自相矛盾（说课稿）-2023-2024学年语文五年级下册统编版科目授课时间节次--年—月—日（星期——）第—节指导教师授课班级、授课课时授课题目（包括教材及章节名称）15自相矛盾（说课稿）-2023-2024学年语文五年级下册统编版教学内容分析1.本节课的主要教学内容：本节课将带领学生深入学习统编版语文五年级下册中的“自相矛盾”这一章节，通过阅读经典故事，理解成语“自相矛盾”的含义及其在语言表达中的运用。

2.教学内容与学生已有知识的联系：本节课与学生已有关于成语的知识相关联。学生在之前的学习中已经接触过一些成语，对成语有一定的认知基础。通过本节课的学习，学生将进一步丰富自己的成语储备，同时加强对成语含义的理解和运用。核心素养目标1.培养学生的语言运用能力，通过阅读《自相矛盾》故事，学会成语的运用，提高语言表达的准确性和生动性。

2.增强学生的文化理解力，理解成语背后的历史文化和哲理，提升对传统文化的认同感和传承意识。

3.培养学生的审美鉴赏能力，通过欣赏成语故事中的精彩片段，提升审美情趣和文学鉴赏水平。

4.培养学生的思维品质，通过分析成语故事中的矛盾冲突，锻炼学生的逻辑思维和批判性思维能力。重点难点及解决办法重点：

1.理解成语“自相矛盾”的含义及其在故事中的运用。

2.分析成语故事《自相矛盾》中的矛盾冲突及其解决方法。

难点：

1.成语“自相矛盾”在具体语境中的理解与应用。

2.如何引导学生从故事中提炼出成语的意义，并学会灵活运用。

解决办法与突破策略：

1.通过多媒体展示成语故事，结合具体情境，帮助学生直观理解成语的含义。

2.组织小组讨论，引导学生分析故事中的矛盾冲突，鼓励学生提出自己的见解。

3.设计练习题，让学生在具体语境中运用成语，巩固学习成果。

4.利用故事中的矛盾解决过程，引导学生学习解决问题的方法，培养逻辑思维能力。教学资源1.软硬件资源：电子白板、电脑、投影仪、音响设备。

2.课程平台：统编版语文五年级下册教学资源库。

3.信息化资源：成语故事音频、相关图片和视频资料。

4.教学手段：故事讲述、小组讨论、角色扮演、成语接龙游戏。教学过程设计1.导入新课（5分钟）

目标：引起学生对成语“自相矛盾”的兴趣，激发其探索欲望。

过程：

开场提问：“同学们，你们在日常生活中有没有遇到过自相矛盾的情况？比如，说一套做一套。”

展示一些关于自相矛盾情境的图片或视频片段，让学生初步感受成语的魅力或特点。

简短介绍成语“自相矛盾”的基本概念和重要性，为接下来的学习打下基础。

2.成语“自相矛盾”基础知识讲解（10分钟）

目标：让学生了解成语“自相矛盾”的基本概念、含义及其在语言表达中的运用。

过程：

讲解成语“自相矛盾”的定义，包括其主要含义和构成。

详细介绍成语“自相矛盾”的来源和演变，使用历史故事或典故来增强学生的理解。

3.成语“自相矛盾”案例分析（20分钟）

目标：通过具体案例，让学生深入了解成语“自相矛盾”的特性和重要性。

过程：

选择几个典型的含有“自相矛盾”的成语故事进行分析。

详细介绍每个案例的背景、特点和意义，让学生全面了解成语的多样性或复杂性。

引导学生思考这些案例对实际生活或学习的影响，以及如何避免或解决自相矛盾的情况。

4.学生小组讨论（10分钟）

目标：培养学生的合作能力和解决问题的能力。

过程：

将学生分成若干小组，每组选择一个与“自相矛盾”相关的主题进行深入讨论。

小组内讨论该主题的现状、挑战以及可能的解决方案。

每组选出一名代表，准备向全班展示讨论成果。

5.课堂展示与点评（15分钟）

目标：锻炼学生的表达能力，同时加深全班对成语“自相矛盾”的认识和理解。

过程：

各组代表依次上台展示讨论成果，包括主题的现状、挑战及解决方案。

其他学生和教师对展示内容进行提问和点评，促进互动交流。

教师总结各组的亮点和不足，并提出进一步的建议和改进方向。

6.课堂小结（5分钟）

目标：回顾本节课的主要内容，强调成语“自相矛盾”的重要性和意义。

过程：

简要回顾本节课的学习内容，包括成语“自相矛盾”的定义、含义、案例分析等。

强调成语“自相矛盾”在现实生活或学习中的价值和作用，鼓励学生进一步探索和应用成语。

布置课后作业：让学生收集生活中自相矛盾的现象，并尝试用“自相矛盾”来描述，以巩固学习效果。

7.课后反思与拓展（5分钟）

目标：引导学生进行课后反思，拓展知识面。

过程：

鼓励学生在课后对“自相矛盾”这一主题进行反思，思考如何在日常生活中避免自相矛盾的行为。

布置拓展作业：让学生阅读与成语相关的书籍或文章，进一步了解成语文化。

教学过程设计结束。教学资源拓展1.拓展资源：

-成语故事集：推荐学生阅读《成语故事大全》等书籍，了解更多成语的来源和含义。

-历史文化书籍：推荐《中国古代寓言故事》等，让学生在了解成语的同时，了解古代文化背景。

-语文实践活动：收集生活中出现矛盾现象的例子，鼓励学生用成语“自相矛盾”进行描述和讨论。

2.拓展建议：

-成语接龙游戏：在家庭或学校中开展成语接龙游戏，增加学生对成语的兴趣和记忆。

-角色扮演：让学生分组扮演成语故事中的角色，通过角色扮演加深对成语故事的理解。

-成语创作：鼓励学生尝试创作自己的成语故事，发挥想象力和创造力。

-主题演讲：组织学生就“如何避免自相矛盾”这一主题进行演讲，提升学生的表达能力和逻辑思维。

-课外阅读：推荐学生阅读《战国策》、《庄子》等古代文献，了解成语的出处和历史文化。

-家庭作业：布置学生完成“成语故事小报”的制作，要求学生选择一个自己喜欢的成语故事，用文字和图片进行展示。

-小组研究：让学生分组研究一个与成语“自相矛盾”相关的历史人物或事件，进行小组报告。

-文化讲座：邀请专家学者为学生举办关于成语文化的讲座，拓宽学生的知识视野。

-校园广播：利用校园广播播放成语故事，营造浓厚的成语学习氛围。教学反思与改进七、教学反思与改进

在教学过程中，我们始终关注学生的学习效果，不断反思教学实践，以提升教学质量。以下是我对本次“自相矛盾”教学活动的反思与改进措施：

首先，我发现课堂互动环节的参与度有待提高。在案例分析和小组讨论环节，部分学生参与积极性不高，这可能与他们对成语的熟悉程度有关。为了解决这个问题，我计划在未来的教学中，提前布置预习任务，让学生对成语故事和成语“自相矛盾”有一定的了解，以便在课堂上能够更加积极地参与讨论。

其次，我在课堂展示环节注意到，学生的表达能力存在一定差异。为了提高学生的表达能力，我打算在教学中引入更多角色扮演和情景模拟的环节，让学生在实际情境中锻炼自己的表达能力。

此外，我发现部分学生对成语故事的理解较为肤浅，未能深入挖掘其中的哲理。针对这一问题，我计划在教学中加入成语故事背后的历史文化知识，引导学生深入思考成语的内涵。

在教学反思中，我还发现一些学生对于成语的应用较为生硬，未能做到灵活运用。为了改善这一情况，我将在课后布置一些拓展作业，让学生在实际生活中尝试运用成语，从而提高成语的实际应用能力。

在今后的教学中，我还会注意以下几点：

1.加强课前准备，确保教学内容的丰富性和多样性，激