3 古诗三首 寒食 说课稿-2023-2024学年语文六年级下册统编版

3古诗三首寒食说课稿-2023-2024学年语文六年级下册统编版科目授课时间节次--年—月—日（星期——）第—节指导教师授课班级、授课课时授课题目（包括教材及章节名称）3古诗三首寒食说课稿-2023-2024学年语文六年级下册统编版教学内容分析1.本节课的主要教学内容：《古诗三首寒食》

2.教学内容与学生已有知识的联系：本节课所选的三首古诗均为唐代诗人杜牧的作品，与六年级学生已经接触过的唐代诗歌有密切关联。教材内容涉及了古代节日的习俗和诗人的思乡之情，有利于学生加深对古代文化的理解和感受。核心素养目标分析本节课旨在培养学生的文化自信、审美鉴赏和语言建构与运用能力。通过学习《古诗三首寒食》，学生能够感受古典诗歌的韵味，体会诗人对节日的独特感悟，提升对传统文化的认同感。同时，通过分析诗歌的语言和表达技巧，学生能够增强语言文字运用能力，提高审美鉴赏水平。学习者分析1.学生已经掌握的相关知识：六年级学生已经具备一定的古诗词阅读基础，能够识别和解释常见的文言字词，理解古诗的基本意象和表达方式。他们可能已经接触过唐代诗人杜甫、李白等人的作品，对古诗词的韵律和意境有一定的感知。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：学生对古诗词的学习兴趣因人而异，但普遍对富有韵律和意境的文学作品感兴趣。学习能力方面，学生已具备一定的自主学习能力，能够通过查阅工具书和互联网资源来辅助学习。学习风格上，部分学生偏好通过朗读和背诵来感受诗歌的节奏和韵律，而另一部分学生则更倾向于分析诗歌的结构和表达技巧。

3.学生可能遇到的困难和挑战：学生对古诗词的理解可能受到语言障碍的影响，一些生僻字词和文言句式可能会成为学习的难点。此外，对于诗歌意象的解读和情感表达的把握也可能存在困难。此外，由于古诗词的时代背景和现代生活差异较大，学生可能难以完全理解诗人的情感和思想。因此，教学中需要引导学生通过联想和比较，将古诗词与现代社会相联系，帮助他们更好地理解和欣赏古典诗歌。教学方法与策略1.教学方法：采用讲授与讨论相结合的方法，结合多媒体辅助教学，引导学生深入理解古诗的内涵。

2.教学活动：组织学生进行诗歌朗诵比赛，通过角色扮演体验诗人的情感，设计“诗中画”活动，让学生用画笔描绘诗歌意境。

3.教学媒体：利用多媒体展示古诗的背景资料和诗人介绍，以及相关的历史图片和视频，增强学生对古诗的理解和兴趣。教学过程一、导入（约5分钟）

1.激发兴趣：教师通过讲述唐代寒食节的习俗和故事，引导学生思考节日的意义，激发学生对古诗的兴趣。

2.回顾旧知：教师简要回顾唐代诗歌的特点，如杜甫、李白的代表作，为学习《古诗三首寒食》做好铺垫。

二、新课呈现（约20分钟）

1.讲解新知：教师详细讲解《古诗三首寒食》的创作背景、诗人的生平事迹以及诗歌的艺术特色。

2.举例说明：教师选取《清明》、《寒食》、《秋夕》三首诗中的典型诗句，分析其意象、修辞手法和情感表达。

3.互动探究：教师引导学生分组讨论，分析诗歌中的意象、情感和表达技巧，分享各自的理解和感受。

三、巩固练习（约15分钟）

1.学生活动：学生自主朗读三首诗，尝试用自己的语言概括诗歌的主题和情感。

2.教师指导：教师巡视课堂，针对学生在朗读和概括过程中遇到的问题进行个别指导。

四、课堂总结（约5分钟）

1.教师总结：回顾本节课的学习内容，强调古诗的鉴赏方法，引导学生关注诗歌中的意象、情感和表达技巧。

2.学生反馈：学生分享自己在学习过程中的收获和体会，教师给予点评和鼓励。

五、作业布置（约5分钟）

1.学生完成课后练习题，巩固所学知识。

2.教师布置拓展作业，要求学生收集有关唐代寒食节的资料，了解古代节日的习俗。

六、教学反思

本节课通过导入、新课呈现、巩固练习、课堂总结和作业布置等环节，实现了教学目标，提高了学生的学习兴趣。在今后的教学中，我将进一步优化教学方法，关注学生的个体差异，激发学生的学习潜能，提高课堂实效。知识点梳理1.**诗歌背景知识**

-唐代诗歌的时代背景

-寒食节的由来、习俗和意义

2.**诗人介绍**

-杜牧的生平事迹

-杜牧的诗歌创作特点

3.**诗歌分析**

-《清明》

-诗歌的意象：清明时节、雨、花落、行人

-诗歌的情感：哀愁、孤独

-诗歌的结构和韵律

-《寒食》

-诗歌的意象：寒食节、烟火、日暮、归家

-诗歌的情感：思乡、期待

-诗歌的结构和韵律

-《秋夕》

-诗歌的意象：秋夕、夜色、寒露、雁群

-诗歌的情感：寂寞、思念

-诗歌的结构和韵律

4.**文言字词解析**

-常见文言字词的含义和用法

-文言文句式的特点

-文言文断句的方法

5.**诗歌鉴赏方法**

-意象分析法：通过分析诗歌中的意象，理解诗人的情感和意境。

-情感分析法：探究诗歌所表达的情感，感受诗人的心境。

-结构分析法：分析诗歌的结构布局，理解诗人的表达意图。

6.**文化内涵理解**

-古代节日的文化内涵

-诗歌中的历史背景和社会风俗

-通过诗歌了解古代人民的生活状态和思想感情

7.**语言运用能力提升**

-学习诗歌中的修辞手法，如比喻、拟人、对偶等。

-学习诗歌的语言风格，如豪放、婉约、清新等。

-提升学生的语言表达能力，能够运用诗歌的形式进行创作。

8.**审美能力培养**

-通过对诗歌的欣赏，培养学生的审美情趣。

-引导学生关注诗歌的形式美和内容美。

-培养学生的艺术鉴赏能力和创造力。

9.**思维品质提升**

-培养学生的逻辑思维能力，通过分析诗歌的结构和内容。

-培养学生的想象力，通过诗歌中的意象和情感。

-培养学生的批判性思维，通过分析诗歌的表达技巧和艺术效果。

10.**情感态度价值观教育**

-通过诗歌中的情感表达，培养学生的同情心和同理心。

-引导学生关注社会现实，培养社会责任感。

-培养学生的家国情怀，通过诗歌中的历史背景和文化内涵。反思改进措施反思改进措施（一）教学特色创新

1.融入情境教学：尝试在课堂上创设与古诗时代背景相关的情境，让学生身临其境，更好地理解诗歌的意境和情感。

2.互动式学习：通过小组讨论、角色扮演等形式，鼓励学生积极参与课堂互动，提高他们的合作能力和表达能力。

反思改进措施（二）存在主要问题

1.学生对文言文的理解难度较大：部分学生对古诗词中的文言文字词和句式理解不够，影响了对诗歌的整体把握。

2.课堂参与度不均衡：有些学生在课堂上的参与度不高，可能是因为对古诗的兴趣不足或学习方法不当。

3.教学评价方式单一：主要依靠课堂表现和作业完成情况来评价学生的学习成果，缺乏多元化的评价方式。

反思改进措施（三）

1.加强文言文基础教学：针对学生文言文理解困难的问题，可以增加对文言文基础知识的讲解，如字词解释、句式分析等，帮助学生更好地理解诗歌。

2.提升课堂互动性：通