Unit 7 At weekends Period 2 Grammar time （说课稿） -2024-2025学年译林版（三起）英语五年级上册

Unit7AtweekendsPeriod2Grammartime（说课稿）-2024-2025学年译林版（三起）英语五年级上册科目授课时间节次--年—月—日（星期——）第—节指导教师授课班级、授课课时授课题目（包括教材及章节名称）Unit7AtweekendsPeriod2Grammartime（说课稿）-2024-2025学年译林版（三起）英语五年级上册课程基本信息1.课程名称：Unit7AtweekendsPeriod2Grammartime

2.教学年级和班级：五年级

3.授课时间：2024年10月15日星期二第三节课

4.教学时数：1课时核心素养目标本节课旨在培养学生的英语语用能力，通过学习周末活动的描述，提高学生的语言运用能力。学生将能够运用现在进行时态描述周末活动，增强跨文化交流意识，同时提升对英语学习的兴趣和自信，培养良好的学习习惯。通过活动参与和互动交流，学生将提高合作意识和解决问题的能力。学习者分析1.学生已经掌握了哪些相关知识：

五年级的学生在之前的学习中已经接触过基本的时态知识，如一般现在时和一般过去时。他们对英语基本语法结构有一定的了解，但在使用现在进行时态描述活动时可能存在混淆。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：

学生对英语学习的兴趣因人而异，但大多数学生对描述日常生活和活动的话题感兴趣。他们在语言表达方面有一定的能力，但可能在准确运用时态和选择合适的动词形式上遇到困难。学习风格上，有的学生喜欢通过游戏和互动活动学习，有的则更喜欢通过阅读和写作来提高。

3.学生可能遇到的困难和挑战：

学生在学习现在进行时态时可能遇到的困难包括动词变化形式的不熟悉、时态逻辑的混淆以及如何在句子中使用正确的时态。此外，对于一些学生来说，将新学的语法知识应用到实际对话和写作中可能是一个挑战，尤其是在描述连续性和瞬间性的活动时。学生还需要克服在语言表达中避免常见的语法错误，如时态错误和动词形式错误。教学资源-软件资源：多媒体教学软件、英语学习平台

-课程平台：译林版英语教材配套教学平台

-信息化资源：英语语法练习网站、在线词典

-教学手段：实物教具（如周末活动相关的图片、卡片）、多媒体设备（投影仪、电脑）、互动白板教学过程1.导入（约5分钟）

-激发兴趣：通过展示一些周末活动的图片或视频，如去公园、看电影、参加运动会等，引导学生思考并分享他们的周末计划。

-回顾旧知：询问学生之前学习的时态知识，特别是现在进行时态，并简要回顾其构成和用法。

2.新课呈现（约15分钟）

-讲解新知：详细讲解现在进行时态的构成，包括be动词（am/is/are）+动词ing形式，并举例说明在不同主语后的使用。

-举例说明：展示几个简单的句子，如“Iamreadingabook.”和“Theyareplayingsoccer.”，让学生跟读并模仿。

-互动探究：分组讨论，让学生用现在进行时态描述自己的周末活动，并互相纠正和帮助。

3.巩固练习（约20分钟）

-学生活动：发放含有周末活动图片的卡片，要求学生用现在进行时态描述图片中的场景。

-教师指导：巡视课堂，观察学生的练习情况，及时纠正错误并提供帮助。

4.拓展活动（约10分钟）

-分组合作：每组学生选择一个周末活动，用英语编写一段小剧本，展示给全班同学。

-角色扮演：学生根据剧本进行角色扮演，巩固现在进行时态的运用。

5.课堂总结（约5分钟）

-总结本节课学习的重点：现在进行时态的构成和用法。

-强调现在进行时态在描述正在进行的动作或计划时的应用。

6.作业布置（约5分钟）

-完成课本上的相关练习题，巩固所学知识。

-预习下一节课的内容，提前了解即将学习的时态。

7.课后反思（约5分钟）

-教师反思：对本节课的教学效果进行自我评价，思考如何改进教学方法。

-学生反馈：收集学生对本节课的反馈，了解他们对知识的掌握情况。教学资源拓展1.拓展资源：

-主题阅读：推荐学生阅读关于周末活动的故事书或短文，如《MyWeekendAdventure》或《WhatIDidLastWeekend》，这些材料可以帮助学生了解不同的周末生活方式，并学习如何在英语中描述。

-视频资源：搜索与周末活动相关的英语教学视频，如旅游指南、烹饪节目或户外运动视频，让学生通过观看视频学习地道的英语表达和词汇。

-语法练习：提供在线或纸质形式的现在进行时态专项练习，包括填空、改错和完成句子等，帮助学生巩固语法知识。

2.拓展建议：

-家庭作业：鼓励学生记录自己的周末活动，并用英语写一篇短文，描述他们的活动内容和感受。

-角色扮演：组织学生进行角色扮演活动，模拟不同的周末活动场景，如去电影院、参加派对或进行户外探险，让学生在实际语境中运用现在进行时态。

-词汇积累：收集与周末活动相关的词汇，如“picnic”、“swimming”、“hiking”等，让学生通过制作单词卡片或词汇本来记忆和复习。

-语法游戏：设计一些与现在进行时态相关的游戏，如“GrammarBingo”或“WhoAmI?”，通过游戏的方式提高学生学习英语的兴趣。

-文化体验：组织学生参与社区活动或家庭活动，如参加社区清洁日或家庭烹饪课，让学生在实际活动中运用所学英语。

-语言角：鼓励学生参加英语角或语言交流活动，与其他学生用英语交流周末计划，提高口语表达能力。

-家庭支持：建议家长与孩子一起讨论周末活动，并用英语进行交流，创造一个英语学习的家庭环境。内容逻辑关系①本文重点知识点：

-现在进行时态的构成和用法

-be动词的变化形式（am,is,are）

-动词的ing形式

-现在进行时态的疑问句和否定句结构

②本文重点词：

-be动词（am,is,are）

-动词ing形式（reading,playing,watching等）

-周末活动相关的词汇（picnic,swimming,hiking,shopping等）

③本文重点句：

-Iamreadingabook.

-Theyareplayingsoccer.

-Whatareyoudoingthisweekend?

-Iamgoingtotheparkwithmyfriends.

-AreyouwatchingTVrightnow?教学反思与总结今天这节课，我们学习了Unit7AtweekendsPeriod2的Grammartime，主要围绕现在进行时态展开。我觉得这节课有几个方面值得反思和总结。

首先，在教学方法上，我尝试了多种教学手段来激发学生的学习兴趣。比如，我使用了图片和视频来展示周末活动，让学生在视觉上感受到英语学习的乐趣。我还设计了角色扮演和小组讨论的活动，让学生在互动中学习语法知识。我觉得这些方法都挺有效的，学生们参与度很高，课堂气氛也比较活跃。

然而，我也发现了一些不足。比如，在讲解现在进行时态的构成时，我发现有些学生对于动词的变化形式还是不太清楚。这说明我在讲解时可能没有足够的时间让学生消化吸收，或者我没有用合适的方式来帮助他们理解和记忆。接下来，我需要改进教学方法，比如通过制作教学卡片、使用图表等方式，让学生更加直观地理解动词的ing形式。

在教学策略上，我注重了学生的个体差异，尽量让每个学生都有机会参与到课堂活动中来。但是，我发现有些学生在小组讨论时表现得比较被动，可能是因为他们不太自信或者不太擅长表达。针对这个问题，我计划在今后的教学中，更多地鼓励这些学生发言，给予他们更多的支持和鼓励。

在课堂管理方面，我尽量保持课堂秩序，让学生在良好的学习环境中学习。但是，在个别情况下，我发现课堂纪律有些松散，有些学生可能会分心。我需要更加严格地管理课堂纪律，同时也要找到更好的方法来吸引学生的注意力。

至于教学效果，我觉得整体上是不错的。学生们对现在进行时态有了基本的理解，能够在句子中使用这个时态。在技能方面，他们的口语表达能力有所提高，能够在角色扮演中运用所学知识。在情感态度方面，学生们对英语学习有了更多的兴趣，愿意参与到课堂活动中来。

当然，也存在一些问题。比如，有些学生对现在进行时态的疑问句和否定句结构掌握得不够牢固，这需要在今后的教学中加强练习。此外，学生的语法知识运用还不够灵活，