18古诗三首《书湖阴先生壁》说课稿2024-2025学年统编版语文六年级上册

18古诗三首《书湖阴先生壁》说课稿2024-2025学年统编版语文六年级上册课题：科目：班级：课时：计划3课时教师：单位：一、课程基本信息1.课程名称：古诗三首《书湖阴先生壁》

2.教学年级和班级：六年级上册

3.授课时间：2024年10月26日

4.教学时数：1课时二、核心素养目标分析本课旨在培养学生的文化自信、审美鉴赏与创造、语言建构与运用等核心素养。通过学习《书湖阴先生壁》三首古诗，学生能够感受诗人对自然景观的描绘和对田园生活的向往，提升对古典文化的认同感和欣赏能力。同时，通过分析诗句，学生能够锻炼语言表达能力，提高文学素养。三、重点难点及解决办法重点：

1.理解诗歌意境：引导学生深入理解《书湖阴先生壁》三首诗的意境，体会诗人对自然景色的描绘和对田园生活的赞美。

2.诗歌赏析：培养学生对古诗的赏析能力，学会从意象、修辞手法等方面分析诗歌。

难点：

1.古诗翻译：帮助学生准确翻译古诗中的文言文，理解诗句的含义。

2.诗歌情感体验：引导学生体会诗人在诗中表达的情感，提升学生的情感共鸣能力。

解决办法：

1.结合图片、视频等多媒体手段，直观展示诗歌中的自然景观，帮助学生理解意境。

2.通过小组讨论、角色扮演等方式，引导学生参与翻译和情感体验，提高学生的语言表达和情感理解能力。

3.设计层层递进的练习题，帮助学生逐步掌握古诗翻译的技巧，并通过对比阅读，加深对诗歌情感的理解。四、教学方法与手段教学方法：

1.讲授法：结合课件，讲解诗歌背景、作者生平，为学生提供知识框架。

2.讨论法：组织学生分组讨论，分享对诗歌意象和情感的理解，培养合作学习习惯。

3.情景教学法：通过角色扮演，让学生身临其境地感受诗人的生活环境和情感。

教学手段：

1.多媒体辅助：利用PPT展示诗歌图片、视频，增强视觉体验。

2.网络资源：引入相关网络平台，拓展学生视野，丰富教学内容。

3.互动平台：利用教学软件，实现课堂互动，提高学生参与度。五、教学过程设计1.导入新课（5分钟）

目标：引起学生对古诗的兴趣，激发其探索欲望。

过程：

开场提问：“你们喜欢古诗吗？有没有读过什么古诗？”

展示一些关于古诗的图片或视频片段，如古人的书法作品、山水画等，让学生初步感受古诗的魅力或特点。

简短介绍古诗的基本概念和重要性，如古诗是中国传统文化的瑰宝，它蕴含着丰富的情感和哲理，为接下来的学习打下基础。

2.古诗基础知识讲解（10分钟）

目标：让学生了解古诗的基本概念、组成部分和特点。

过程：

讲解古诗的定义，包括其主要形式如五言绝句、七言律诗等。

详细介绍古诗的组成部分，如平仄、对仗、押韵等，使用图表或示意图帮助学生理解。

3.古诗案例分析（20分钟）

目标：通过具体案例，让学生深入了解古诗的特性和重要性。

过程：

选择几个典型的古诗案例进行分析，如《书湖阴先生壁》、《山行》等。

详细介绍每个案例的背景、特点和意义，让学生全面了解古诗的多样性或复杂性。

引导学生思考这些案例对实际生活或学习的影响，以及如何通过古诗来陶冶情操、启迪智慧。

4.学生小组讨论（10分钟）

目标：培养学生的合作能力和解决问题的能力。

过程：

将学生分成若干小组，每组选择一首古诗进行讨论，分析其意境、修辞手法和情感表达。

小组内讨论该古诗的背景、作者生平和创作背景，以及个人对这首诗的理解和感受。

每组选出一名代表，准备向全班展示讨论成果。

5.课堂展示与点评（15分钟）

目标：锻炼学生的表达能力，同时加深全班对古诗的认识和理解。

过程：

各组代表依次上台展示讨论成果，包括对古诗的分析、解读和感受。

其他学生和教师对展示内容进行提问和点评，促进互动交流。

教师总结各组的亮点和不足，并提出进一步的建议和改进方向。

6.课堂小结（5分钟）

目标：回顾本节课的主要内容，强调古诗的重要性和意义。

过程：

简要回顾本节课的学习内容，包括古诗的基本概念、组成部分、案例分析等。

强调古诗在现实生活或学习中的价值和作用，鼓励学生进一步探索和应用古诗。

布置课后作业：让学生选择一首自己喜欢的古诗，进行深入阅读和分析，下节课分享自己的心得体会。六、知识点梳理1.古诗的基本概念

-古诗的定义：古代诗歌的总称，包括从先秦到唐、宋、元、明、清各个时期的诗歌作品。

-古诗的分类：按照体裁分为五言绝句、七言绝句、五言律诗、七言律诗、五言排律、七言排律等。

2.古诗的组成部分

-题目：古诗的标题，概括诗歌内容或表达主题。

-作者：创作古诗的诗人，了解作者生平和创作背景有助于理解诗歌。

-诗句：古诗的基本单位，由字、词、句组成，具有音韵美和意境美。

-注释：对古诗中难懂的字词、典故、背景等进行解释，帮助学生理解。

3.古诗的修辞手法

-对仗：上下两句字数相等，词性相对，意义相关，如“春风又绿江南岸，明月何时照我还？”

-比喻：用具体的事物来描绘抽象的概念，如“春风得意马蹄疾，一日看尽长安花。”

-象征：用具体的事物代表抽象的概念，如“桃花潭水深千尺，不及汪伦送我情。”

-拟人：赋予非人类事物以人的情感、动作，如“白日依山尽，黄河入海流。”

4.古诗的音韵美

-平仄：古诗的音节分为平声、上声、去声、入声，平仄的搭配构成古诗的韵律美。

-押韵：古诗的末尾字押韵，使诗歌读起来朗朗上口，如“床前明月光，疑是地上霜。”

5.古诗的情感表达

-感情真挚：古诗往往表达诗人真挚的情感，如对家乡的思念、对友人的赞美等。

-情感丰富：古诗中蕴含着丰富的情感，如喜悦、悲伤、豪放、婉约等。

-情感共鸣：古诗能够引起读者的情感共鸣，如“但愿人长久，千里共婵娟。”

6.古诗的意境美

-意境深远：古诗往往通过描绘自然景物，表达诗人的情感和哲理，如“独在异乡为异客，每逢佳节倍思亲。”

-意境优美：古诗中的自然景物描写生动形象，如“千山鸟飞绝，万径人踪灭。”

-意境独特：古诗的意境往往具有独特性，如“床前明月光，疑是地上霜。”

7.古诗的学习方法

-熟读成诵：通过反复朗读，加深对古诗的理解和记忆。

-分析比较：比较不同诗人的作品，了解不同风格和特点。

-翻译赏析：翻译古诗中的文言文，分析诗句的意象和情感。

-联想想象：结合自己的生活经验，想象古诗中的画面和情感。七、板书设计①古诗基础知识

-古诗定义

-古诗分类（五言绝句、七言绝句、五言律诗、七言律诗等）

-古诗组成部分（题目、作者、诗句、注释）

②古诗修辞手法

-对仗

-比喻

-象征

-拟人

③古诗音韵美

-平仄

-押韵