初中语文《秋天的怀念》教学设计

初中语文《秋天的怀念》教学设计学校名称课例名称《秋天的怀念》教师姓名学段学科初中语文教材版本人民教育出版社章节第二单元第五课年级七年级教学目标1．了解作者，掌握生字词。2．在朗读中把握感情基调的变化。3．通过母亲的动作、语言、细节描写体会母亲深沉的爱。4．深入理解作者复杂的情感，体悟字里行间蕴含的深沉无私的母爱。教学重难点教学重点：1．在朗读中把握感情基调的变化。2．通过母亲的动作、语言、细节描写体会母亲深沉的爱。教学难点：深入理解作者复杂的情感，体悟字里行间蕴含的深沉无私的母爱。学情分析七年级的学生已具备了一定的阅读能力和理解能力，学生要理解课文的内容和主题并不难，关键是如何使学生在把握母爱这一主旨的基础上，让学生感受到母爱的熏陶与感染，感悟人间真情。本课篇幅短小，语言平实含蓄，不仅是一篇让学生很好学习国语语言的优美文章，同时也能让学生感受母爱的细微，感悟人间真情，给学生一次爱的洗礼。教学方法朗读法、小组合作探究法、讨论法等。教学过程教学流程图（见最后一页）一、新课导入母爱是世界上最伟大的力量。（播放千与千寻口琴版）秋天硕果累累、大地丰收，是多么美好的季节，然而在作家史铁生的心里，秋天却弥漫着无限的伤感，这是为什么呢？这节课让我们跟随作家史铁生一起，走进他的故事——《秋天的怀念》。（板书课题）【设计意图：通过收获与伤感对比引入】二、识文辨字（播放视频，了解文中部分字词读音和词义）【设计意图：通过微课展示，改变前面直接展示，更激发学生学习兴趣】利用希沃白板中的汉字功能，出现文中部分汉字，加深巩固。【设计意图：通过希沃白板中生字功能展示，学生更容易学习】三、知人论世（播放视频介绍）史铁生（1951-2010）生于北京，作家。多年来与疾频烦强抗争，创作出大量优秀作品，作品风格清新、温馨，富有哲理。代表作有中短篇小说集《我的遥远的清平湾》《命若琴效》，长篇小说《务虚笔记》散文、随笔集《我与地坛》《病隙碎笔》等。【设计意图：通过微课展示】史铁生21岁的时候，突然得了一次重病，导致高位截瘫。随后，一直默默支撑他坚强活下去的母亲因肝病早逝。后来，在他的许许多多的文字里，都写到了他的母亲。纵观他的成长之路，其实就是母亲用生命的代价铺就的。因为他对母爱的理解是在母亲去世以后，这也成为作者心中永远的痛。在一种迫切的愿望中，他把对母爱的理解升华为世界上最为动人的诗篇，《秋天的怀念》便是他怀念母亲的文章。【设计意图：通过微课展示，数字人朗读背景。】展示史铁生著名作品。【设计意图：学生方便记录】四、朗诵课文看视频听读课文，完成任务一和任务二任务一体会感情基调的变化。(感情基调释义音频)任务二品读“我”的变化课文里写了几次看菊花？“我”有什么样的表现？生活态度有什么变化？受谁的影响？【设计意图：通过朗读示范，使学生进一步感受感情基调的变化。】母亲我第一次听说北海的花都开了，我推着你去走走。不，我不去！第二次北海的菊花开了，我推着你去看看吧。什么时候？第三次又是秋天，妹妹推我去北海看了菊花。我俩在一块儿，要好好儿活……我的态度由绝望——再生，母亲促使作者态度变化，影响了作者的人生观。【设计意图：使用蒙层功能，技术运用展示】五、体味母爱（三）任务三选择文中你感受最深的一段文字，圈画描写母亲的词句，分析母亲形象，并有感情地朗读。（倒计时3分钟）然后由各组出代表回答。【设计意图：因学生随机说话，因此采用交互方式进行，当学生说到某句话时，教师根据设计，点击序号完成。】1．母亲悄悄地躲出去，在我看不见的地方偷偷地听着我的动静。当一切恢复沉寂，她又悄悄地进来，眼边儿红红的，看着我。“听说北海的花都开了，我推着你去走走。”

（动作描写。“悄悄”“偷偷”，淋漓尽致的表现了母爱的隐忍与伟大。儿子残疾后母亲的痛苦是无以言表的，而为了儿子能活下去，她不得不把这悲伤压在心里，默默忍受病痛的折磨，默默忍受儿子的暴，甚至还得想办法劝慰儿子，让儿子走出人生的阴影，重新投入到新的生活中去。）2．母亲扑过来抓住我的手，忍住哭声说：“咱娘儿俩在一块儿，好好儿活，好好儿活……”

（动作、语言描写。母亲“扑过来抓住”的不仅是儿子的手，更是儿子绝望后轻生的念头。母亲“忍住”的不仅是哭声，还有内心的酸楚和悲痛。）（母亲说“好好儿活”，带着几分无奈，几分顽强，母亲知道自己的生命也许不长了，却仍在不屈地与病魔抗争，不希望看到身怀病痛的儿子失去与病魔抗争的信心，失去生活下去的勇气。体现了母亲对“我”的关切和坚强。）3．母亲进来了，挡在窗前：“北海的菊花开了，我推着你去看看吧。”她憔悴的脸上现出央求般的神色。

（动作、神态描写。母亲不想让多愁善感的我看到落叶凋零的萧条景象，产生伤感痛苦，甚至是绝望的情绪，从而失去对生活的信心，母亲就像那一扇门，挡住的不仅是窗外的落叶，更是儿子痛苦绝望的心情。“央求”又看出母亲在儿子面前的卑微和小心翼翼，更看出母亲深沉无私的爱。）

4．她高兴得一会儿坐下，一会儿站起：“那就赶紧准备准备。”（动作描写。表现了母亲在“我”答应去北海看菊花后，心中十分的喜悦，高兴得不知如何是好。）5．她忽然不说了。对于“跑”和“踩”一类的字眼儿，她比我还敏感。（细节描写。母亲很怕自己不当的措辞会刺激到“我”，怕又勾起“我”的烦恼，体现母亲的细心、体贴。她变得小心翼翼，变得敏感，说明她的内心比“我”还沉重。）思考：当时母亲是什么样的情况？由此可见母亲是一个什么样的人？“她常常肝疼得整宿整宿翻来覆去地睡不了觉”母亲关心、体贴儿子，非常爱儿子，乐观坚强。母亲:身患绝症，病入膏肓坚强的母亲无私的奉献坚强的母亲无私的奉献伟大的母爱默默承受病痛安慰鼓励儿子儿子：双腿瘫痪，暴怒无常（四）教师寄语这是一个活得多么苦又多么累的母亲啊！这是一个活得多么卑微又多么小心翼翼的母亲啊！这又是一个内心中多么爱儿子又多么无私的母亲啊！六、当堂检测七、布置作业（一）探讨我们应该怎样“好好儿活”？（二）学了这篇课文，你有哪些收获和感悟？请大胆说出来给同学们听听。教学反思通过本节课的教学，学生对朗诵有了初步体验，课堂上对这方面练习较少，应多加训练。学生对动作描写、语言描写、神态描写和细节描写有了进一步认识。能从课文中理解体会到母爱，树立正确的人生观和价值观。运用视频、音频、图片等资源，充分利用希沃白板的功能进行教学，蒙层功能、计时器、投屏等功能运用地很流畅，提高了教学效率。教学过程流程图二、知人论世二、知人论世学生观看希沃白板5中生字功能学