《小数点位置向右移动的规律》（说课稿）-2024-2025学年五年级上册数学冀教版

《小数点位置向右移动的规律》（说课稿）-2024-2025学年五年级上册数学冀教版学校授课教师课时授课班级授课地点教具教材分析《小数点位置向右移动的规律》是五年级上册数学冀教版教材中的内容。本节课通过引导学生探索小数点位置向右移动的规律，帮助学生建立小数点移动与小数大小变化之间的联系，培养学生的观察、分析和概括能力。教学内容紧密联系生活实际，有助于提高学生解决实际问题的能力。核心素养目标分析本节课旨在培养学生的数学抽象、逻辑推理、数学建模和数学运算核心素养。通过探索小数点移动规律，学生能够理解数学与生活的联系，提高数学抽象能力；通过观察和比较，学生能够发展逻辑推理能力；通过实际问题解决，学生能够运用数学建模能力；通过计算和验证，学生能够提升数学运算的准确性和效率。教学难点与重点1.教学重点，

①理解小数点向右移动一位、两位、三位等时，小数大小的变化规律；

②能够运用小数点移动的规律进行简单的计算，包括估算和精确计算。

2.教学难点，

①掌握小数点移动与整数位值变化的关系，理解小数点位置变化对数值大小的影响；

②在实际情境中灵活运用小数点移动规律解决实际问题，如价格折扣、利息计算等；

③培养学生观察、分析、比较和概括的能力，形成对数学规律的深刻认识。教学资源-软件资源：电子白板、数学教学软件

-课程平台：班级QQ群、学校教学平台

-信息化资源：小数点移动规律动画、相关教学视频

-教学手段：实物教具（小数点卡片）、多媒体课件、学生练习册教学过程设计**导入环节（5分钟）**

1.**情境创设**：播放一段关于商店打折促销的短视频，引导学生观察商品价格的变化。

2.**提出问题**：教师提问：“同学们，在视频中，你们发现了什么？价格是如何变化的？”

3.**激发兴趣**：引导学生思考小数点移动与价格变化之间的关系。

**讲授新课（15分钟）**

1.**引入概念**：教师展示小数点移动的示例，如0.5向右移动一位变成5，引导学生发现规律。

2.**规律探索**：教师引导学生通过小组合作，尝试用不同的小数进行小数点移动的练习，并总结出小数点向右移动一位、两位、三位等时的规律。

3.**规律验证**：教师利用电子白板，展示小数点移动的计算过程，帮助学生理解规律。

**巩固练习（15分钟）**

1.**练习题**：教师出示小数点移动的练习题，包括计算题和应用题。

2.**学生练习**：学生独立完成练习题，教师巡视指导。

3.**展示答案**：教师邀请学生展示自己的答案，并讲解解题思路。

**课堂提问（5分钟）**

1.**提问环节**：教师提问：“小数点向右移动一位，数值变大了，为什么？”

2.**学生回答**：学生根据已有知识回答问题，教师点评并补充。

3.**拓展延伸**：教师提出更高层次的问题，如“小数点向左移动会发生什么变化？”引导学生进行思考。

**师生互动环节（5分钟）**

1.**互动讨论**：教师组织学生进行小组讨论，讨论小数点移动规律在实际生活中的应用。

2.**分享交流**：每组派代表分享讨论成果，教师点评并总结。

3.**角色扮演**：教师设置情境，让学生扮演不同角色，如店员、顾客等，进行小数点移动规律的应用练习。

**总结提升（5分钟）**

1.**回顾规律**：教师引导学生回顾小数点移动的规律，强调其重要性。

2.**联系实际**：教师引导学生思考小数点移动规律在日常生活中的应用，如货币兑换、测量等。

3.**布置作业**：教师布置相关的练习题，巩固学生对小数点移动规律的理解。

**用时**：总计45分钟

**教学创新点**：

-利用多媒体资源，如动画、视频等，直观展示小数点移动的规律。

-设计小组合作学习活动，培养学生的团队协作能力。

-通过角色扮演，提高学生将数学知识应用于实际情境的能力。

-注重学生的主体地位，通过提问、讨论等方式，激发学生的学习兴趣和思考能力。知识点梳理1.**小数点位置移动的基本概念**：

-小数点位置移动的定义：小数点在数中的位置发生变化，导致数的大小发生变化。

-小数点位置移动的方向：向右移动或向左移动。

2.**小数点向右移动的规律**：

-小数点向右移动一位：小数扩大10倍。

-小数点向右移动两位：小数扩大100倍。

-小数点向右移动三位：小数扩大1000倍。

-依此类推，小数点向右移动n位，小数就扩大10^n倍。

3.**小数点向左移动的规律**：

-小数点向左移动一位：小数缩小10倍。

-小数点向左移动两位：小数缩小100倍。

-小数点向左移动三位：小数缩小1000倍。

-依此类推，小数点向左移动n位，小数就缩小10^n倍。

4.**小数点移动的实际应用**：

-货币兑换：小数点移动在货币兑换中的应用，如汇率转换。

-测量单位转换：长度、重量等测量单位转换时的小数点移动。

-科学计算：在科学实验或计算中，小数点移动在精确度控制中的应用。

5.**小数点移动的计算方法**：

-简单计算：通过移动小数点进行快速估算和近似计算。

-精确计算：使用小数点移动的规律进行精确的数学计算。

6.**小数点移动的注意事项**：

-小数点移动的位置要准确，避免错误。

-在移动小数点时，要注意数的大小变化，避免混淆。

-在实际应用中，要结合具体情境选择合适的小数点移动方式。

7.**小数点移动与数的大小关系**：

-小数点向右移动，数变大。

-小数点向左移动，数变小。

-小数点移动的位数决定了数的变化倍数。

8.**小数点移动的逆向操作**：

-知道小数点移动后的数，可以逆向操作求出原始数。

-逆向操作的方法：将移动后的数的小数点向相反方向移动相同的位数。板书设计1.**标题**：

-小数点位置向右移动的规律

2.**重点知识点**：

①小数点向右移动一位：小数扩大10倍。

②小数点向右移动两位：小数扩大100倍。

③小数点向右移动三位：小数扩大1000倍。

④依此类推，小数点向右移动n位，小数就扩大10^n倍。

3.**关键词**：

①小数点

②扩大

③倍数

④10^n

4.**计算方法**：

①确定小数点移动的位数。

②将小数点向右移动相应的位数。

③计算结果。

5.**实际应用**：

①货币兑换

②测量单位转换

③科学计算

6.**注意事项**：

①小数点移动的位置要准确。

②注意数的大小变化。

③选择合适的小数点移动方式。

7.**逆向操作**：

①知道移动后的数，逆向移动小数点求原始数。

②逆向移动的位数与原移动位数相同。反思改进措施反思改进措施（一）教学特色创新

1.**情境教学**：在课堂中，我尝试通过创设生活化的情境，如商店打折、货币兑换等，让学生在实际问题中理解小数点移动的规律，这种教学方式能够激发学生的学习兴趣，提高他们的参与度。

2.**小组合作学习**：我采用了小组合作的学习方式，让学生在小组内互相讨论、交流，共同解决问题。这种合作学习不仅能够培养学生的团队协作能力，还能让他们在交流中加深对知识的理解。

反思改进措施（二）存在主要问题

1.**个别学生理解困难**：在讲授小数点移动规律时，我发现部分学生对小数点位置变化与数值变化的关系理解不够深入，需要更多的时间来消化和吸收。

2.**课堂互动不足**：虽然我尝试了小组合作和情境教学，但在实际操作中，课堂互动的深度和广度还有待提高，部分学生参与度不高。

3.**评价方式单一**：目前主要依靠课堂练习和作业来评价学生的学习效果，缺乏多元化的评价方式，无法全面了解学生的学习情况。

反思改进措施（三）改进措施

1.**分层教学**：针对理解困难的学生，我将采用分层教学的方法，提供不同难度的练习和辅导，帮助他们逐步理解和掌握小数点移动的规律。

2.**增加课堂互动**：为了提高课堂互动性，我计划在课堂上增加提问环节，鼓励学生