2024秋三年级英语上册 Module 8 Unit 2 Where's the cat说课稿 外研版（三起）

2024秋三年级英语上册Module8Unit2Where'sthecat说课稿外研版（三起）授课内容授课时数授课班级授课人数授课地点授课时间教材分析2024秋三年级英语上册Module8Unit2Where'sthecat，本单元围绕“寻找宠物”这一主题展开，通过描述宠物猫的位置，让学生在语境中学习方位介词on,under,behind等，并运用句型Whereis/are…？和It's/Theyare…来询问和回答问题。本单元内容与学生的生活紧密相关，有助于激发学生的学习兴趣，提高学生的英语实际应用能力。核心素养目标分析本课旨在培养学生的语言运用能力、思维品质和文化意识。学生将通过实际情境练习，提高听说能力，学会运用目标语言描述物体位置，培养逻辑思维和问题解决能力。同时，通过了解不同文化中关于宠物的表达方式，增强跨文化交际意识，培养学生的文化理解能力。学习者分析1.学生已经掌握的知识：三年级学生已初步接触英语学习，掌握了基本的字母、单词和简单的句型。在之前的学习中，他们可能已经学过一些日常用品的名称和基本方位词，如in,on,under等。

2.学习兴趣、能力和学习风格：三年级学生对新鲜事物充满好奇，对英语学习有较高的兴趣。他们的英语基础相对薄弱，但学习能力强，善于模仿和记忆。学习风格上，大部分学生喜欢通过图片、游戏等方式学习，对互动性强的教学活动较为适应。

3.学生可能遇到的困难和挑战：部分学生可能对英语发音感到困难，尤其是音标和连读。此外，学生可能难以理解方位介词在不同语境中的使用，以及如何正确运用句型进行询问和回答。针对这些困难，教师需要提供足够的指导和练习机会，帮助学生克服学习障碍。教学方法与策略1.采用情境教学法，通过创设真实的生活情境，如教室布置成宠物乐园，让学生在具体场景中运用英语。

2.结合游戏化教学，设计“找猫”游戏，让学生在游戏中练习方位介词和句型。

3.利用多媒体资源，如图片、视频等，丰富教学内容，提高学生的学习兴趣。

4.采用小组合作学习，鼓励学生互相帮助，共同完成任务，提高语言实践能力。教学过程设计**总用时：45分钟**

**一、导入环节（5分钟**）

1.教师展示一幅关于宠物的图片，引导学生观察并说出图片中的物品名称。

2.提问：“你们家里有宠物吗？你们知道宠物在哪里吗？”

3.学生自由发言，分享自己与宠物的故事。

**二、讲授新课（15分钟**）

1.教师展示宠物猫的图片，引出方位介词on,under,behind。

2.通过PPT或黑板，展示例句：“Thecatisonthebed.”，并引导学生跟读。

3.教师示范句型“Whereisthecat?”，并让学生模仿。

4.学生分组练习，互相提问“Whereis…?”和回答“Ithinkthecatis…”，巩固句型。

**三、巩固练习（15分钟**）

1.教师分发含有不同方位介词的卡片，如“onthetable,underthechair,behindthedoor”。

2.学生根据卡片上的方位介词，将宠物猫图片贴在相应的位置上。

3.教师提问：“Whereisthecat?”，学生根据图片位置回答。

4.学生分组进行“找猫”游戏，每组轮流提问，其他组回答。

**四、课堂提问（5分钟**）

1.教师随机提问：“What'sunderthebed?”、“Isthecatonthetable?”等，检查学生对方位介词的掌握。

2.学生回答问题，教师给予反馈和纠正。

**五、师生互动环节（5分钟**）

1.教师邀请学生上台，展示自己找到的宠物猫图片，并描述其位置。

2.学生上台后，其他学生猜测宠物猫的位置，并给出理由。

3.教师评价学生的表现，并给予鼓励和指导。

**六、核心素养拓展（5分钟**）

1.教师展示不同文化中关于宠物的图片，如中国、美国、英国等。

2.学生观察图片，讨论不同文化中人们对宠物的态度和表达方式。

3.教师引导学生思考：“为什么不同文化中人们对宠物的表达方式不同？”

4.学生自由发言，分享自己的观点。

**七、总结与作业布置（5分钟**）

1.教师总结本节课所学内容，强调方位介词和句型的运用。

2.布置作业：学生回家后，用所学句型和方位介词描述自己家的宠物位置。

**备注**：以上教学过程设计仅供参考，教师可根据实际情况进行调整。学生学习效果学生学习效果主要体现在以下几个方面：

1.**语言知识掌握**：学生通过本节课的学习，能够正确理解和运用方位介词on,under,behind等，以及句型Whereisthecat?和It's/Theyare…，能够在实际情境中描述物体的位置。

2.**语言技能提升**：学生在课堂练习和游戏活动中，通过听、说、读、写的综合运用，提高了英语口语和听力技能。特别是在“找猫”游戏中，学生能够主动运用所学知识进行交流和互动。

3.**思维能力发展**：通过观察、分析、讨论等环节，学生培养了逻辑思维和问题解决能力。在描述宠物猫位置的过程中，学生需要运用空间想象力和逻辑推理，这有助于提升他们的思维能力。

4.**文化意识增强**：学生在了解不同文化中关于宠物的表达方式后，对跨文化交际有了更深的认识，增强了文化意识。

5.**情感态度培养**：学生在学习过程中，对英语学习产生了浓厚的兴趣，增强了自信心。通过分享自己与宠物的故事，学生体会到了关爱动物的重要性，培养了积极向上的情感态度。

6.**自主学习能力**：学生在课堂上积极参与，通过小组合作学习，提高了自主学习能力。他们能够自主探索、发现问题，并在解决问题的过程中获得成就感。

7.**合作与交流能力**：在“找猫”游戏中，学生需要与同伴合作，共同完成任务。这有助于提升他们的合作与交流能力，学会倾听、尊重他人意见。

8.**实际应用能力**：学生通过本节课的学习，能够将所学知识应用于实际生活，如在家中用英语描述物品位置，与家人用英语交流。教学反思与改进在教学过程中，我深刻地认识到教学是一个不断反思和改进的过程。以下是我对本次教学的反思与改进措施：

1.**课堂互动的有效性**：在课堂提问环节，我发现部分学生参与度不高，回答问题的积极性不够。为了提高课堂互动的有效性，我计划在今后的教学中，设计更多开放性问题，鼓励学生大胆表达自己的观点。同时，我会采用多种评价方式，如小组评价、自评等，激发学生的参与热情。

2.**教学节奏的把握**：在讲授新课环节，我发现有些学生对于方位介词的理解不够清晰。为了更好地把握教学节奏，我将在今后的教学中，适当放慢语速，多给予学生思考和练习的时间。此外，我会根据学生的反馈，及时调整教学内容和方法。

3.**教学资源的利用**：在教学过程中，我使用了图片、游戏等多种教学资源。然而，我发现部分学生对于多媒体资源的兴趣不高。为了更好地利用教学资源，我计划在今后的教学中，结合学生的兴趣点，设计更具吸引力的教学活动，提高学生的参与度。

4.**个别化教学**：在课堂练习环节，我发现部分学生的学习进度较慢。为了满足不同学生的学习需求，我将在今后的教学中，实施个别化教学，针对学生的薄弱环节进行有针对性的辅导。

5.**评价方式的多样化**：在评价学生时，我发现过于依赖书面作业和考试评价，忽视了学生的实际口语能力。为了更全面地评价学生的英语学习效果，我计划在今后的教学中，采用多元化的评价方式，如课堂表现、口语表达、小组合作等，全面考察学生的学习成果。

6.**教学反思活动**：为了更好地评估教学效果，我将在课后组织教学反思活动。通过与学生、同事交流，了解他们对本次教学的看法和建议，以便不断改进教学方法。

7.**教学改进计划**：根据教学反思，我制定了以下改进计划：

-提高课堂互动性，鼓励学生积极参与。

-优化教学节奏，关注学生个体差异。

-充分利用教学资源，激发学生学习兴趣。

-实施个别化教学，关注学生薄弱环节。

-多元化评价方式，全面考察学生学习成果。

-定期进行教学反思，不断改进教学方法。板书设计①本文重点知识点：

-方位介词：on,under,behind

-句型：Whereisthecat?/It's/