七上语文第4课《古代诗歌四首+》教学设计2024-2025学年统编版语文七年级上册

一、教学内容（1）本节课的主要教学内容是《古代诗歌四首》之《观沧海》与《闻王昌龄左迁龙标遥有此寄》的鉴赏，通过深入分析诗歌意象、情感及艺术特色，引导学生领略诗歌之美，提升文学鉴赏能力。（2）本节课主要介绍了以下几个知识点：古体诗的基本特征，以《观沧海》为例分析诗歌中的实景与虚景结合的手法，理解曹操诗歌中蕴含的雄心壮志；通过《闻王昌龄左迁龙标遥有此寄》学习借景抒情、拟人化修辞在表达深切友情中的运用，掌握李白诗歌中常见的浪漫主义元素。（3）通过学习本节课，学生能够准确把握古诗的韵律与意境，学会从诗歌的字词选择、意象构建中解读诗人情感与志趣。学生不仅能体会到曹操广阔的胸襟与政治理想，还能感受到李白对友人深情厚谊的真挚表达，进而激发学生对中国古典文学的兴趣，培养良好的审美情趣和文化素养，促进个人情感表达与文学创造力的发展。二、教学目标（1）通过朗读与吟诵《古代诗歌四首》，学生能够感受诗歌韵律美，提升语言审美能力。例如，在学习《观沧海》时，学生能够模仿录音，准确把握四言诗的节奏，体会曹操诗歌的雄浑气魄。（2）借助历史背景和作者简介，学生能够理解诗歌创作的社会文化环境，加深对诗歌情感与意境的认识。以《闻王昌龄左迁龙标遥有此寄》为例，通过了解李白与王昌龄的友情及王昌龄被贬的历史背景，学生能更深切体会到诗中蕴含的深切关怀与不舍之情。（3）通过分析诗歌中的意象与修辞手法，学生能够学会鉴赏古典诗歌的艺术特色，提高文学鉴赏力。例如，在《次北固山下》的学习中，引导学生探讨“潮平两岸阔”中“平”与“阔”的画面感，以及“海日生残夜，江春入旧年”所体现的时间流转与自然哲理，促进学生对诗歌意境的深层理解。（4）激发学生对中国传统文化的兴趣，培养学生热爱祖国优秀文化遗产的态度。在《古代诗歌四首》的学习过程中，通过对比不同朝代诗歌风格的变化，增强学生对中华诗词文化多样性和连续性的认识，树立传承和弘扬民族文化的使命感。（5）鼓励学生尝试用自己的话改写或创作简短的古诗，发挥创意，提升文字表达和创意思维能力。如在理解《观沧海》后，让学生描绘一次个人旅行经历，尝试模拟曹操的风格，创作一首反映个人情感与自然景观融合的小诗。三、教学重难点教学重点（1）朗读与情感体验：引导学生通过朗读《古代诗歌四首》，特别是《观沧海》的四言诗体，掌握古诗的韵律与节奏，体会诗歌中的情感起伏与雄浑气魄，提升语言审美和情感共鸣能力。（2）意象分析与情感解读：分析《闻王昌龄左迁龙标遥有此寄》中的“杨花”、“子规”等意象，以及《次北固山下》的“潮平两岸阔”等自然景象，理解这些意象如何承载并传达诗人的情感，深化学生对诗歌意境的理解与鉴赏能力。教学难点（1）情景交融的鉴赏与创作实践：理解《观沧海》中实景与虚景交织所展现的诗人胸襟，以及《次北固山下》时间与空间转换中体现的自然哲理，这些深刻而微妙的艺术处理方式，要求学生具备较高的文学鉴赏力和想象力，是教学中的难点。（2）跨时代文化背景理解：帮助学生跨越历史长河，准确把握每位诗人所处时代的社会文化背景，如曹操的政治抱负、李白与王昌龄的友情背景，这对学生的历史知识整合能力及将历史情境与诗歌情感相联系的能力提出了较高要求，是学习过程中的另一大挑战。四、教学策略选择合适的教学方法（1）情境教学法：在教授《观沧海》时，通过播放海浪声、展示壮阔海景图，营造诗歌描绘的场景，帮助学生融入曹操登临碣石山观海的壮志豪情之中，增强情感体验。（2）互动讨论法：针对《闻王昌龄左迁龙标遥有此寄》，组织小组讨论李白如何通过自然景物寄托对友人的深情厚谊，鼓励学生分享个人见解，促进深层次思维交流。设计具体的教学活动（1）角色扮演：在《次北固山下》教学环节，让学生分角色扮演王湾与北归大雁，通过模拟对话，深入理解“乡书何处达，归雁洛阳边”的深切思乡之情。（2）诗意创作：引导学生在理解各首诗歌意象与情感后，进行“古诗新创”活动。如《观沧海》后，学生可选取校园一角，模仿曹操的四言诗形式，创作描述现代景象但蕴含个人情怀的小诗。确定教学媒体和资源的使用（1）多媒体辅助：利用多媒体课件展示诗歌朗诵视频、历史地图、诗人画像及作品背景介绍，增强教学直观性和生动性，帮助学生更好地理解诗歌背景与意境。（2）网络平台资源：引导学生访问权威的古典文学数据库，查阅相关诗词赏析文章，拓宽阅读视野，促进自主学习。同时，利用在线诗词创作工具，方便学生进行诗词创作实践，即时分享与反馈。五、教学过程导入环节（5分钟）（1）激发兴趣：播放一段融合海浪声、古筝旋律的短视频，画面由现代城市场景逐步过渡到壮阔的山海景观，旁白缓缓引出：“在喧嚣日常之外，古人以诗寄情，跨越千年的波澜壮阔，静候我们的探索。今日，让我们启程，从《观沧海》的雄浑壮志，至《闻王昌龄左迁龙标遥有此寄》的深情厚谊，最终驻足《次北固山下》的晨曦微光。”（2）回顾旧知：邀请学生回忆并分享之前学过的古诗词，特别是那些描绘自然景象或表达思乡情感的佳作，简述喜爱理由，为即将展开的新课埋下情感与知识的伏笔。[设计思路]此环节旨在通过视觉与听觉的双重体验，迅速激发学生的好奇心与学习欲望，同时利用旧知识的回顾，构建新旧知识间的桥梁，促进知识的连贯性和深度理解。讲授新课（25分钟）《观沧海》关键内容摘录：“东临碣石，以观沧海。水何澹澹，山岛竦峙。”分析与讨论：详细解读曹操的《观沧海》开篇，引导学生探讨“观”字的引领作用及诗歌中实景与虚景的交织，如何展现曹操的胸襟与抱负。《闻王昌龄左迁龙标遥有此寄》关键内容摘录：“杨花落尽子规啼，闻道龙标过五溪。我寄愁心与明月，随君直到夜郎西。”分析与讨论：分析首句意象的选择，解读“我寄愁心与明月”的深层含义，以及李白如何巧用自然景物寄托对王昌龄的深切关怀与安慰。《次北固山下》关键内容摘录：“客路青山外，行舟绿水前。潮平两岸阔，风正一帆悬。”分析与讨论：通过描绘“潮平两岸阔”的壮美景象，探讨王湾如何在诗中融合自然之美与个人情感，以及“海日生残夜，江春入旧年”所蕴含的哲理。[设计思路]在讲授新课中，精选诗词的核心段落，通过细致解读与讨论，帮助学生理解诗人的创作背景、情感表达及诗歌的艺术特色，增强文本解读与文学鉴赏能力。巩固练习（5分钟）学生活动：分组进行“诗歌情境再现”，每组选择一首诗歌，利用简短剧表演或朗诵，展现诗歌的情感与意境。教师指导：观察并点评学生的表演，强调情感投入与细节把握，引导学生更加细腻地捕捉诗歌的内在情感与画面感。[设计思路]通过角色扮演或朗诵等实践形式，加深学生对诗歌情境的理解，增强记忆，同时培养学生的团队协作能力和口头表达能力。课堂提问（5分钟）教师问：针对《观沧海》的“日月之行，若出其中”，请学生解释其深层含义及象征意义。学生答：学生可能回答此句象征曹操的广阔胸襟与对天下统一的渴望。[设计思路]通过问题引导，检验学生对诗歌深层次理解的掌握情况，促进课堂互动，加深学生对诗歌内涵的领悟。总结环节（5分钟）课程回顾：概括本课涉及的三首诗歌的核心主题、情感表达方式及各自的艺术特色。情感升华：引导学生思考古诗词在现代社会的意义，鼓励他们从中汲取灵感，用以表达个人情感，传承并发扬中华优秀传统文化。[设计思路]总结不仅回顾知识点，更在于情感与价值观念的升华，激发学生对传统文化的兴趣，培养他们的文化认同感和传承意识。六、典型例题讲解例题1：《观沧海》中，“日月之行，若出其中；星汉灿烂，若出其里。”这几句诗描绘了怎样的景象？体现了诗人怎样的胸怀？答案：这几句诗描绘了日月星辰似乎都孕育于沧海之中的博大景象，海天一色，茫茫宇宙仿佛都囊括在诗人的眼前。这体现了诗人博大的胸襟和宏伟的政治抱负，表达了诗人渴望统一中国、建功立业的豪情壮志。例题2：《闻王昌龄左迁龙标遥有此寄》中，李白是如何表达对王昌龄的深切关怀与安慰的？答案：李白在诗中并未直接表达对王昌龄左迁的同情与不平，而是通过对特定景物的描写和奇特的想象来传达情感。他选取“杨花落尽”、“子规啼”的意象，营造凄凉氛围，随后以“我寄愁心与明月，随君直到夜郎西”寄托自己的关怀，运用拟人手法，让明月承载着他的愁心陪伴王昌龄至偏远的贬谪之地，表达了深挚的友情和无尽的安慰。例题3：在《次北固山下》中，“潮平两岸阔，风正一帆悬”描绘了怎样的画面？此句在诗中有何作用？答案：这句诗描绘了春潮上涨，江面宽阔，两岸与江面几乎齐平，船帆因顺风而直挂的景象，展现了一幅恢弘壮丽的江景。在诗中，此句承上启下，既是对眼前美景的直观描绘，也暗示了旅途的顺畅，为下文由景及情，引出思乡之情做了铺垫。例题4：比较《观沧海》与《次北固山下》中“水何澹澹，山岛竦峙”与“潮平两岸阔，风正一帆悬”两组景色描写，分析两者在表现手法和情感表达上的异同。答案：两者均为描绘自然景观的经典之句，但表现手法和情感有所不同。《观沧海》中的描述，通过“水何澹澹”展现出大海的波澜壮阔，而“山岛竦峙”则以静态的山岛映衬海的动态，侧重表现大自然的雄浑之美，体现诗人内心的豪迈气概和政治理想。《次北固山下》的“潮平两岸阔”描绘了潮水满涨后的宁静开阔，与“风正一帆悬”相配，展现出一幅和谐安宁的江面航行图，更多蕴含着诗人对旅途的期待和淡淡的乡愁。两者均借助自然景象抒怀，但前者偏向于展现个人的壮志，后者则流露出细腻的个人情感和对家乡的思念。例题5：《闻王昌龄左迁龙标遥有此寄》中，“杨花落尽子规啼”一句如何通过意象营造情感氛围？答案：此句通过“杨花落尽”与“子规啼”两个意象，构建了一个凄凉哀婉的情感场景。杨花纷飞本就带有一种漂泊无依的感觉，而“落尽”二字更添几分凋零与结束的意味，象征着离别与失落。子规鸟（杜鹃）在中国文化中常与悲苦、思归情绪相关联，其啼声“不如归去”仿佛在哀叹王昌龄的不幸遭遇和远离故土的命运。这两个意象相互交织，不仅点明了时令——暮春，更在视觉与听觉上营造出一种浓重的愁绪与哀伤，为全诗定下了悲凉的基调，深刻表达了诗人对友人不幸遭遇的同情与关切。七、板书设计《古代诗歌四首》板书设计（1）观沧海：实景与虚景的结合，曹操的雄心壮志。（2）闻王昌龄左迁龙标遥有此寄：借景抒情，李白的浪漫主义与友情表达。八、课后作业本次作业为：结合本课学习的《古代诗歌四首》，选择一首你最喜欢的诗歌，有感情地朗读并录制音频，同时撰写一篇短文，分析诗歌中的意象、情感以及诗人使用的修辞手法，不少于300字。九、教学资源拓展拓展资源（1）课外书籍：《中国古代诗歌鉴赏手册》、《唐诗三百首》、《曹操诗集》。（2）网络资源：中国知网（CNKI）中的古代诗歌研究文献、古诗文网、中华诗词网。（3）实践地点：当地的历史文化博物馆、古代诗歌主题公园、碣石山景区。拓展建议（1）课外书籍：推荐学生阅读《中国古代诗歌鉴赏手册》以了解古代诗歌的基本知识和鉴赏技巧，通过