2025年中学教师资格证教育知识与能力模拟训练题

中學教師资格证教育知识与能力模拟试題3.确立我国教育目的的理论基础是（）。A.素质教育理论B.馬克思有关人的全面发展理论C.创新教育理论D.生活教育理论4.英国政府1870年颁布的《初等教育法》中，首先保待原有的专為自從阶级子女服务的學校系统，另首先為劳感人民的子女设置国民小學、职业學校。這种學制属于（）。A.双轨學制B.單轨學制C.中间型學制D.分支型學制5.否认教育自身的发展规律，割裂教育的历史传承，把教育完全作為政治、經济的附庸。這样的观念违反了教育的哪—特性？（）A.生产性B.永恒性C.相對独立性D.工具性6.《基础教育課程改革纲要(试行)》规定，我国中小學課程设置“综合实践活動”，開设的學段是（）。A.小學一年级至高中B.小學三年级至高中C.小學五年级至高中D.初中—年级至高中7.校風、教風和學風是學校文化的重要构成部分。就課程类型而言，它們属于（）。A.學科課程B.活動課程C.显性課程D.隐性課程8.王老師在化學課上讲到元素周期表中的“镭”元素時，向同學們简介了“镭”的发現者居裏夫人献身科學的事迹，同學們深受教育。這体現了哪一教學原则？（）A.理论联络实际的原则B.科學性和思想性统一的原则C.启发性原则D.发展性原则9.陈老師在教學中常常通過口頭提問課堂作业和書面测验等形式對學生的知识和能力進行及時测评与反馈。這种教學评价被评為（）。A.诊断性评价B.相對性评价C.终止性评价D.形成性评价10.班主任李老師接手一种新班後，针對该班纪律散漫學風懈怠的状况，首先运用板报墙壁等媒介做好舆论宣传，建立良好的班風，同步以真诚的愛感化學生，促使學生积极進取。一种學期下来，该班班風學風焕然一新。李老師运用的重要德育措施是（）。A.個人修养法B.楷模示范法C.实践锻炼法D.情感陶冶法11.初二(1)班小王同學在黑板上画了個漫画，并写上“班長是班主任的小跟班”。班主任冯老師看了发現漫画真画出了自已的特性，认為他有绘画天赋。于是請他担任班上的板报和班刊绘画编辑，并安排班長协助他。在班長的协助下，小王发挥了自已的才能，杰出的完毕了任务，克服了散漫的毛病，後来還圆了他考取美术专业的大學梦。冯老師遵照的重要德育原则是（）。A.疏导原则B.教育影响一致性与连贯性原则C.長善救失原则D.严格规定与尊重學生相結合原则12.小明看書時可以“一目拾行”，而小华则“一目—行”。這反应了他們在哪种注意品质上存在差异？（）A.注意广度B.注意分派C.注意稳定D.注意转移13.晓紅在处理数學問題時總是從多种途径寻求处理問題的措施，力争—題多解。小紅的思维方式属于（）。A.聚合思维B.发散思维C.常规思维D.详细思维14.中學生伴随身心的迅速发展，開始积极尝试脱离父母的保护和管理，渴望自已的行為像成人，不乐意被當做孩子看待。這提供這阐明中學生心裏发展具有（）。A.平衡性B.独女性C.闭锁性D.動乱性15.小亮在处理物理問題時，可以把多种处理逐一列出并加以尝试，最终找到一种最佳解法。小亮的這种解題措施属于（）。A.启发式B.推理式C.算法式D.归纳式16.中學生小张认為遵守交通法规是人人应尽的责任与任务。根据柯尔伯格的道德发展阶段理论，小张的道德判断处在（）。A.惩罚服從趋向B.相對功利趋向C.寻求承认趋向D.社會契约趋向17.小黄在學目時关注的是知识的内容和价值，而不是為了获得分数和奖赏。根据成就目的理论，小黄的目的导向属于A.成绩趋近B.成绩回避C.掌握趋近D.掌握回避18.中學生小孙近期心裏很矛盾，覺得未来的自已应當是—名科學家，但又覺得能力有限，遥不可及。根据埃裏克森的人格发展阶段论.目前他的重要发展任务是（）。A.获得勤奋感B.克服内疚感C.防止孤單感D.建立统一性19.盂老師近期工作比较消极，漠视學生的存在，對學生态度麻木，缺乏应有的尊重。根据职业倦怠的特性，盂老師的這些体現属于（）。A.情感枯竭B.去人性化C.成就感低D.知识枯竭20.中學生晓华和几种同學為了参与全省航模大赛，构成了航模小组。他們為了在大赛中体現杰出，到达了共识：牺牲各自的某些課余休息時间，放弃各自的某些愛好，以规范自已的参赛行為。這种状况，小组组员遵照的纪律属于（）。A.教師促成B.群体促成C.任务促成D.自我促成21.晓玲性格内向,平時不敢同老師发言，碰到疑难問題也没有勇气讨教。偶有一次，她向杨老師讨教，杨老師耐心解答了問題，并對她的行為及時予以表扬。通過多次這样的教學交往.晓玲學會了积极向老師請教問題。杨老師变化晓玲行為的措施属于（）。A.强化法B.自控法C.脱敏法D.放松法二、辨析題(本大題共4小題，每題8分，共32分)判断正误，井阐明理由。22.教育既然是培养人的活動，教育目的就只能按照人的发展需求确定。23.德育過程是對學生知情意行的培养提高過程，应以知為開端，知情意行依次進行。24.信息進入工作记忆就會持久保留。25、智力水平越高.學习成绩越好。三、简答題(本大題共4個小題,每題10分,共40分)26.為何教育對人的发展起主导作用？27.简述美育對增進學生德智体全面发展的意义。28.简述维果斯基的心剪发展理论。29.简述動作技能培养的选径。四、材料分析題(本大題共2小題，每題18分，共36分)阅讀材料，并回答問題。30.材料：张老師在生物課上讲解植物吸水的知识時，首先规定同學動手做個试验：讲两块萝卜分别浸泡在两個装有浓盐水和清水的烧杯裏，浸泡後取出并观测萝卜的变化。成果发現泡過浓盐水的萝卜变蔫了，而泡過青水的萝卜变水灵了。张老師用右方示意图显示试验成果：泡過浓盐水的萝卜失去水分，泡過清水的萝卜吸取水分。张老師接著進—步提問：谁能概括出萝卜什么状态下失水？什么状态下吸水？根据同學們的回答，张老師總結阐明植物吸水的原理：當植物细胞液浓度不不小于外界溶液浓度時，细胞就失水；反之，细胞则吸水。接著，张老師布置小组讨论：為何盐碱地—般种不好庄稼？假如你种的植物出現“烧根”現象，你需要追肥還是浇水，為何？最终张老師請各小组汇报讨论成果。問題：(1)张老師采用哪些教學措施(4分)？請結合材料加以分析。(4分)(2)张老師贯彻了哪些教學原则(4分)？請結合材料加以分析。(6分)31.材料：中學生晓雯是一种品學兼优的學生.老師与同學都很喜欢她。但她要進行选择与决策時.總是拿不定主意，处在矛盾中。例如，有同學提议晓雯竟选班長，她也有此想法，但又紧张班级事务繁多影响自已的學习；學校举行数學竞赛，她渴望参与，但又紧张無法完毕老師交給她的创立班级环境规划的任务。平常生活中，晓雯也常常為参与集体活動還是温习功課拿不定主意；在专业选择問題上，她既想成為一名音乐家，又想成為一名心理學家。問題：(1)請运用動机冲突有关知识分析晓雯的問題。(10分)(2)假如你是晓雯的班主任教師，你怎样协助她？(8分)上六個月中小學教師资格考试教育知识与能力(中學)答案一、單项选择題1.【答案】C。解析强调发現學习人物是布旨纳，其著作是《教育過程》。2.【答案】A。3.【答案】B。4.【答案】A。解析:英国經典學制类型是双轨制。5.【答案】C。6.【答案】B。解析：综合实践活動課程從小學三年级開始设置。7.【答案】D。8.【答案】B。解析:传授知识的同步让學生感受居裏夫人献身科學的精神，符合科學性与教育性結合的原则。9.【答案】D。解析:在教學過程中進行的测评属于形成性评价。10.【答案】D。解析：通過班風真诚的愛感化和影响學生，這属于情感陶冶法。11.【答案】C。解析：班主任老師运用其擅長绘画的积极原因来克服其消极散漫的毛病，属于長善救失的原则。12.【答案】A。13.【答案】B。14.【答案】B。解析：渴望自已像成人，不受父母的管教，這符合中學生独立性的特點。15.【答案】C。解析：算法式是指把所有的解法逐一尝试。16.【答案】D。17.【答案】C。18【答案】D。解析：中學生面临的任务是角色同—對角色混乱。19.【答案】B。20.【答案】C。解析：為了完毕航模比赛牺牲自已的业余時间，是由于任务促成的纪律。21.【答案】A。二、辨析題22.【参照答案】錯误。教育目的是国家對培养人的總的规定.是一切工作的出发點和归属。而教育目的制定的根据除了包括學生的身心发展规律外，還包括特定的政治經济、文化背景，以及制定者的教育思想；馬克思有关人的全面发展學生，因此這個观點是錯误的。23.【参照答案】錯误。德育過程是增進學生知情意行互動发展的過程，但由于社會生活的复杂性，德育影响的多样性等原因，德育详细实行過程，又具有多种開端，這可根据學生品德发展的详细状况，或從导之以行開始，或從動之以情開始，或從锻炼品德意志開始.最终到达使學生品德在知、情、意、行等方面的友好发展。因此這個观點是錯误的。24.【参照答案】錯误。工作记忆也称之為短時记忆，短時记忆的信息在頭脑中储存的時间要比瞬時记忆長—些，但—般不會超過—分钟。并且短時记忆的容量是有限的。而信息只有進入到長時记忆時才能持久的保持，保留時间可以抵达几天、几年甚至终身难忘。因此這個观點是錯误的。25.【参照答案】錯误。心理學家研究表明，智力水平与學业成绩之间展現中等程度的有关。阐明智力水平是影响學习成绩的一种重要的原因，也就是說，假如小朋友的智力水平越高，—般學习成绩越好。不過智力水平并不是影响學习成绩的唯一原因、知识构造、认知发展水平以及學习動机和集体、教師等原因，都對小朋友的學习成绩有重大的影响。因此，智力水平与學习成绩之间并不是简朴的正比关系。故本題說法錯误。三、简答題26.【参照答案】學校教育起主导作用的原因是：(1)學校教育是有目的、有计划、有组织的培养人的活動。(2)學校教育是随過专门训练的教師来進行的.相對而言效果很好。(3)學校教育能有效地控制、影响學生发展的多种原因。(4)學校教育給人的影响比较全面、系统和深刻。27.【参照答案】美育能增進教育目的实現，增進學生德智体全面发展。详细体現為：(1)美育對德育的增進作用------以美储善，美育可以陶冶個体的性情，克制其功利化倾向，在潜移默化中修养超越生死、不计功利的道德情操，使人逐渐崇高起来，即起到以美储善的作用。(2)美育對智育的增進作用-----以美启真，從生理角度来看，美育可以開发大脑的潜能。审美教育可以增進大脑两半球的协调发展，可提高學习的愛好，為學生理解客观世界提供了更广阔的空间，使其在對自然美、艺术美和社會美的体验中，激发强烈的求知欲，培养广范的愛好和发明的精神。(3)美育對体育的增