中学作文教学

浅谈中学作文教学作文教学是语文教学的重点，也是语文教学的难点。作文教学是教师指导学生运用书面语言反映客观事物，表达主观思想感情的一种教学活动，而作文教学一直是学生的一大难题。传统的作文教学总是在低效的困境中徘徊不前，教师怕教作文，面对学生东拼西凑的作文，教师束手无策，作文成了“历史性”的问题。如何使学生活跃的思维系统化，在头脑中形成影像，变成一句句通顺完整的句子表达出来，使他们善于将自己的内心世界和所见、所闻、所感、所悟抒发出来。要想让学生写好作文，教师的“教”起着非常重要的作用。但是，一篇好作文不只是要求语句流畅、错别字少、用词恰当就可以了，好的文章还要有好的骨架将它支撑起来，要求教师不仅要教好字词句等基本知识，还要教会学生怎样选取典型材料。对此，笔者认为要从以下几方面入手，才能提高学生的作文水平。

一是在教学中把作文选材与课文篇目的讲解结合起来，引导学生学会选取素材。比如，在讲朱德元帅写的《回忆我的母亲》这一课时，告诉学生要想刻画出母亲形象的不平凡，选材似乎有点不易，但作者紧紧抓住母亲的“勤劳”这一特征来选材、组材，虽然没有惊天动地的大事，更没有任何渲染，但刻画出来的母亲不仅勤劳、能干、善于持家，而且是家里的顶梁柱，她待人宽厚仁慈，有朴素的阶级意识，做事识大体，顾大局，母亲的这一纯朴形象跃然纸上，深深地打动着读者。因此，在教学中只有将讲授与练习结合起来，才能有实际效益，否则真成了“嘴”上谈“兵”。

二是教师讲授作文的选材时，将学生作文中事例典型的、中心突出的和事例繁杂、主题不突出者各选出一份进行对比分析，通过具体的对比分析，使学生认识到写作文时选材确实很重要，所举事例不一定多，关键在于是否典型、恰当，是否能够很好地表达主题。

三是合理编排材料。材料选好后，还要进行合理的搭配来展现中心，并能使文章层次清楚，主要是将这些材料进行合理的搭配、组合。房子的骨架才稳，心中理想房屋形象才会立起来。至于怎样将选好的材料进行合理的编排，最好的方法仍然是让学生分析自己的作文，在相互对比的过程中使学生认识到所选材料如果安排有序、合理的话，文章的立意也会层层加深，主题会得到深刻的体现。如果材料组合不当、胡乱堆砌是达不到这样的效果的。

四是运用恰当的表达方式。材料的选择、编排虽然完美无缺，如果表达方式不当，也会影响文章立意的表达。还拿《回忆我的母亲》来举例，通过学习学生都了解到这是一篇回忆录，它的表达方式以记叙为主，但其间也穿插了议论、抒情这些表达方式，学生在认识记叙文中的议论、抒情的作用时，我又联想到了学生的作文。记得我给一位学生作文的评语“行文过于呆板，没有生气，主题不鲜明”，讲到朱德的这篇文章，我趁机说道：“这就是由于你在写记叙文时，行文需要议论，需要抒情时，你却无动于衷，所以造成了文章呆板生硬的效果。写记叙文到一定的程度，再加入自己的看法和评价有时可起到‘点睛’的作用。”

五是情感的积累。语文素养，不仅包括听说读写能力，还包括情感、态度、价值观。“情者文之经。”情感是文章的经线，没有情感的文章苍白无力，也无法感动人。文章不是无情物，字字句句吐衷肠。写作中除了要有丰富的材料，语言的积累外，还必须有情感的积累。唐代诗人元稹说：“每公私感愤，道义激扬，朋友切磋，古今成败，日月迁逝，光景惨舒，山川盛世，风云景色，当花对酒，乐罢衰余，悲欢合散，之预疾痒穷身，悼怀惜逝，凡所对遇异于常者，则欲赋诗。”他通过自己的创作实践，揭示了写作的心理体验：即在生活中每有情感“异于常者”，便抓住不放，便想写诗。他在多种生活景象中，无不有自己的情感体验，情感体验积累多了，写作时便能根据需要自然流淌，这样的文字是浸透了感情的文字，也是有生命的文字。

总之，学生作文水平的提高不能一蹴而就，它是一个长期积累、感悟和融会贯通的过程。教师要培养他们的写作兴趣，教会他们观察生活，热爱生活，深入生活，就能提高他们的写作素质和写作技能。语文教师常在课堂教学中贯穿作文的写法