2024-2025学年高中历史 第三单元 资产阶级政治家 第12课 土耳其国父凯末尔（1）教学说课稿 岳麓版选修4

2024-2025学年高中历史第三单元资产阶级政治家第12课土耳其国父凯末尔（1）教学说课稿岳麓版选修4科目授课时间节次--年—月—日（星期——）第—节指导教师授课班级、授课课时授课题目（包括教材及章节名称）2024-2025学年高中历史第三单元资产阶级政治家第12课土耳其国父凯末尔（1）教学说课稿岳麓版选修4教材分析本课为岳麓版选修4高中历史教材第三单元资产阶级政治家第12课《土耳其国父凯末尔（1）》的内容。该章节主要讲述了土耳其国父凯末尔的生平和领导土耳其共和国的历程，旨在引导学生了解土耳其近代历史的发展，认识凯末尔的历史地位和作用。本课内容与教材紧密关联，符合教学实际，有助于培养学生的历史思维能力和国家认同感。核心素养目标1.培养学生对土耳其近代历史发展的认识，提升历史时空观念。

2.引导学生理解凯末尔的改革举措及其对土耳其的影响，增强历史解释能力。

3.通过凯末尔的事迹，激发学生的爱国情感，培养国家认同感和民族自豪感。重点难点及解决办法重点：

1.凯末尔改革的主要内容及其历史意义。

2.凯末尔改革对土耳其现代化进程的影响。

难点：

1.理解凯末尔改革的时代背景和复杂的历史条件。

2.分析凯末尔改革对土耳其社会结构和文化传统的冲击。

解决办法：

1.通过历史背景介绍和案例研究，帮助学生理解改革的时代背景。

2.运用对比分析法和历史文献资料，引导学生深入探讨改革的影响。

3.组织课堂讨论，鼓励学生从不同角度思考凯末尔的改革举措及其后果。教学资源1.软件资源：凯末尔生平图片、土耳其共和国成立影像资料、历史文献摘录。

2.信息化资源：在线历史数据库、相关历史事件的视频资料。

3.教学手段：多媒体投影设备、电子白板、互联网资源查询。

4.课程平台：历史教育网站、在线教学平台。教学实施过程1.课前自主探索

教师活动：

发布预习任务：通过在线平台或班级微信群，发布预习资料（如PPT、视频、文档等），明确预习目标和要求，例如要求学生预习凯末尔的生平背景和主要改革措施。

设计预习问题：围绕凯末尔改革的影响，设计问题如“凯末尔的改革对土耳其社会带来了哪些变革？”和“这些变革对土耳其的现代化有何意义？”引导学生自主思考。

监控预习进度：利用平台功能或学生反馈，监控学生的预习进度，确保预习效果。

学生活动：

自主阅读预习资料：学生按照预习要求，自主阅读预习资料，理解凯末尔的生平和改革措施。

思考预习问题：学生针对预习问题，进行独立思考，记录自己的理解和疑问。

教学方法/手段/资源：

自主学习法：通过引导学生自主阅读和思考，培养学生的自主学习能力。

信息技术手段：利用在线平台和微信群，实现预习资源的共享和监控。

2.课中强化技能

教师活动：

导入新课：通过播放凯末尔的演讲片段或相关历史纪录片，引出凯末尔改革这一课题，激发学生的学习兴趣。

讲解知识点：详细讲解凯末尔改革的主要内容，如教育改革、法律改革等，结合实例帮助学生理解改革的具体影响。

组织课堂活动：设计小组讨论，让学生分析凯末尔改革对土耳其社会的影响，以及这些改革如何推动了土耳其的现代化进程。

学生活动：

听讲并思考：学生认真听讲，积极思考老师提出的问题。

参与课堂活动：学生积极参与小组讨论，分享自己对凯末尔改革的看法。

教学方法/手段/资源：

讲授法：通过详细讲解，帮助学生理解凯末尔改革的历史背景和影响。

实践活动法：通过小组讨论等活动，让学生在实践中分析历史事件。

3.课后拓展应用

教师活动：

布置作业：布置与凯末尔改革相关的作业，如撰写小论文，分析凯末尔改革对土耳其现代化的贡献。

提供拓展资源：提供与凯末尔改革相关的书籍、网站、视频等资源，供学生进一步学习。

学生活动：

完成作业：学生认真完成作业，巩固对凯末尔改革的理解。

拓展学习：学生利用拓展资源，进行进一步的学习和思考。

教学方法/手段/资源：

自主学习法：引导学生自主完成作业和拓展学习。

反思总结法：引导学生对自己的学习过程和成果进行反思和总结。教学资源拓展1.拓展资源：

-凯末尔改革时期的土耳其法律文献：《土耳其共和国宪法》（1924年）、《民法》（1926年）、《刑法》（1926年）等。

-凯末尔改革相关的历史照片和影像资料，如凯末尔领导土耳其军队的图片、土耳其共和国成立时的庆典影像等。

-土耳其近代历史发展的时间线，包括凯末尔改革的重要节点。

-凯末尔的演讲稿和著作，如《土耳其民族主义》等。

-土耳其近代历史的相关学术著作，如《土耳其的现代化》等。

2.拓展建议：

-阅读凯末尔的著作，了解其思想理念和对土耳其改革的影响。

-研究土耳其共和国成立后的法律体系，分析凯末尔改革在法律层面的具体措施。

-观看土耳其近代历史的相关纪录片，直观感受凯末尔改革的历史背景和过程。

-通过网络资源，查找土耳其近代历史的重要事件和人物，构建全面的历史观。

-组织学生进行小组讨论，探讨凯末尔改革对土耳其现代化进程的意义。

-设计模拟课堂，让学生扮演凯末尔的角色，模拟改革过程中的决策过程。

-安排实地考察，如果条件允许，可以组织学生参观土耳其的历史遗迹，如土耳其国父纪念馆、土耳其国会大厦等。

-邀请历史学者或土耳其问题专家进行讲座，为学生提供更深入的历史知识。

-布置研究性学习任务，让学生选择一个与凯末尔改革相关的主题进行深入研究，如“凯末尔改革对土耳其民族认同的影响”等。

-鼓励学生撰写历史小论文，表达自己对凯末尔改革的理解和评价。

-通过社交媒体或教育论坛，与其他学校的学生交流关于凯末尔改革的学习心得。教学反思与总结今天这节课，我们学习了土耳其国父凯末尔，这是一位在土耳其近代史上具有重要地位的历史人物。回顾整个教学过程，我想分享一下我在教学方法、策略和管理方面的得失和经验教训。

首先，我觉得我在教学过程中比较注重启发式教学，通过设计一系列问题引导学生思考。比如，我在课堂上提出了“凯末尔改革对土耳其现代化进程有何影响？”这样的问题，让学生们开始思考改革的具体内容和历史意义。从学生的反馈来看，这种方法挺有效的，他们能够积极参与讨论，提出自己的见解。

在教学策略上，我尝试结合多媒体资源，比如播放凯末尔的演讲视频，让学生更直观地感受他的思想和影响力。同时，我也注意到了图片、地图等视觉材料在帮助学生理解历史背景上的作用。这些策略似乎得到了学生的认可，他们在课堂上表现得比较活跃。

然而，在教学管理上，我发现了一些问题。比如，在讨论环节，有些学生参与度不高，可能是由于他们对凯末尔和土耳其历史的了解不够深入。这就需要我在今后的教学中，更加注重学生背景知识的铺垫，确保每个学生都能跟上教学进度。

至于教学效果，我认为整体上是不错的。学生们对凯末尔有了更深的了解，对土耳其近代历史的发展也有了更清晰的认识。在技能方面，学生们通过小组讨论和角色扮演，提高了他们的历史分析和表达能力。

当然，也有一些不足之处。比如，有些学生对凯末尔改革的具体内容掌握得不够扎实，这在一定程度上影响了他们对改革意义的理解。此外，课堂上的互动虽然积极，但深度还不够，部分学生还是习惯于被动接受知识。

针对这些问题，我提出以下改进措施：

1.在课前预习环节，提供更详细的背景资料，帮助学生更好地理解课程内容。

2.在课堂上，增加提问和讨论的深度，鼓励学生提出自己的见解，并引导他们进行批判性思考。

3.对于不同层次的学生，提供差异化的学习材料，确保每个学生都能有所收获。

4.加强课堂管理，关注学生的参与度，对于积极性不高或理解有困难的学生，给予更多的关注和帮助。板书设计①凯末尔改革的时代背景

-土耳其一战后政治经济状况

-民族主义和世俗化思潮的兴起

-西方近代化思想的影响

②凯末