Unit 5 Drink Story Time（说课稿）-2023-2024学年人教新起点版英语一年级下册

Unit5DrinkStoryTime（说课稿）-2023-2024学年人教新起点版英语一年级下册课题：科目：班级：课时：计划3课时教师：单位：一、设计意图本节课以“Unit5DrinkStoryTime”为主题，通过生动有趣的故事，引导学生学习饮料的单词和表达，提高学生的英语听说能力。结合一年级学生的认知特点，采用游戏、歌曲等互动形式，激发学生的学习兴趣，培养学生的语言运用能力。二、核心素养目标分析本节课旨在培养学生的英语核心素养，包括语言能力、文化意识、思维品质和学习能力。通过故事学习饮料单词，学生能够提高语言理解和表达能力；通过角色扮演，增强文化意识，理解不同文化中饮料的习俗；通过互动游戏，锻炼思维能力，提高学习策略；通过小组合作，培养学生合作意识和自主学习能力。三、学情分析本节课针对一年级下册的学生群体，他们对英语学习的兴趣较高，好奇心强，但认知水平和语言能力还处于初级阶段。在知识方面，学生已掌握基本的字母和简单的词汇，但对于饮料类词汇可能较为陌生。能力上，学生的口语表达能力和听力理解能力有待提高，尤其是在情境中运用英语的能力较弱。素质方面，一年级学生自我约束能力较差，注意力容易分散，但合作意识较强，乐于参与互动。

行为习惯方面，部分学生在课堂中可能会出现随意交谈、注意力不集中等问题，这对教学活动有一定的影响。针对这些特点，教师在教学过程中需要设计生动有趣的教学活动，如角色扮演、小组游戏等，以吸引学生的注意力，提高他们的学习积极性。同时，通过设置明确的课堂规则，培养学生良好的课堂行为习惯，确保教学活动的顺利进行。四、教学资源准备1.教材：确保每位学生都具备人教新起点版英语一年级下册教材，以便跟随课程进度学习。

2.辅助材料：准备与饮料相关的图片、实物模型，以及与故事情节相匹配的简笔画，以辅助学生理解和记忆。

3.教学工具：使用多媒体设备展示与课程内容相关的视频和音频材料，增强学生的视听体验。

4.教室布置：设置互动学习区域，如角色扮演区，以便学生在课堂上进行实践活动。五、教学实施过程1.课前自主探索

教师活动：

发布预习任务：通过在线平台或班级微信群，发布预习资料（如PPT、视频、文档等），明确预习目标和要求，如让学生观看关于饮料的英文视频，了解饮料的英文表达。

设计预习问题：围绕饮料主题，设计一系列具有启发性和探究性的问题，如“你最喜欢的饮料是什么？它的英文怎么说？”引导学生自主思考。

监控预习进度：利用平台功能或学生反馈，监控学生的预习进度，确保预习效果。

学生活动：

自主阅读预习资料：按照预习要求，自主阅读预习资料，理解饮料的英文词汇和表达方式。

思考预习问题：针对预习问题，进行独立思考，记录自己的理解和疑问。

提交预习成果：将预习成果（如笔记、思维导图、问题等）提交至平台或老师处。

2.课中强化技能

教师活动：

导入新课：通过播放关于饮料的英文歌曲或小故事，引出饮料主题，激发学生的学习兴趣。

讲解知识点：详细讲解饮料的英文单词和表达，结合图片和实物，帮助学生理解。

组织课堂活动：设计“饮料店”角色扮演活动，让学生在模拟情景中运用饮料词汇。

解答疑问：针对学生在学习中产生的疑问，如“如何正确发音？”进行及时解答和指导。

学生活动：

听讲并思考：认真听讲，积极思考老师提出的问题，如饮料的英文怎么说。

参与课堂活动：积极参与角色扮演，体验使用饮料词汇的乐趣。

提问与讨论：针对不懂的问题或新的想法，如“为什么有些饮料有不同的颜色？”勇敢提问并参与讨论。

3.课后拓展应用

教师活动：

布置作业：根据饮料主题，布置听写饮料单词的作业，巩固学习效果。

提供拓展资源：提供关于饮料文化的英文网站或书籍，供学生进一步学习。

反馈作业情况：及时批改作业，给予学生反馈和指导，如表扬正确的发音和用法。

学生活动：

完成作业：认真完成听写作业，巩固饮料单词的记忆。

拓展学习：利用老师提供的拓展资源，了解不同国家饮料文化的差异。

反思总结：对自己的学习过程和成果进行反思和总结，如记录自己最喜欢的饮料及其英文表达，提出改进建议。六、拓展与延伸六、拓展与延伸

1.拓展阅读材料

为了进一步丰富学生对饮料文化的了解，以下提供一些与本节课内容相关的拓展阅读材料：

（1）故事阅读：《小红帽的饮料店冒险》

故事背景设定在一个充满奇幻色彩的饮料店，小红帽在寻找外婆的路上，遇到了各种各样的饮料，每个饮料都有其独特的功效和故事。通过阅读这个故事，学生可以了解到不同饮料的寓意和象征意义。

（2）科普文章：《饮料的历史与变迁》

这篇文章简要介绍了饮料的历史渊源，从古代的茶、酒到现代的碳酸饮料、果汁等，展示了饮料文化的演变过程。通过阅读这篇文章，学生可以了解饮料文化的丰富性和多样性。

（3）英文绘本：《MyDrinkBook》

这是一本关于饮料的英文绘本，通过图文并茂的方式，介绍了各种饮料的英文表达和制作方法。学生可以边阅读边学习，提高英语阅读能力。

2.课后自主学习和探究

为了鼓励学生进行课后自主学习和探究，以下提出一些与饮料相关的学习任务：

（1）饮料制作：让学生在家尝试制作简单的饮料，如水果汁、茶等，并记录制作过程和口感评价。

（2）饮料调查：让学生调查自己所在地区常见的饮料，了解其成分、功效和文化背景。

（3）饮料创意设计：让学生发挥创意，设计一款新的饮料，并撰写设计说明。

（4）饮料广告拍摄：让学生分组合作，模拟拍摄一款饮料的广告，锻炼团队协作能力和表达能力。

（5）饮料知识竞赛：组织一场关于饮料知识的竞赛，激发学生的学习兴趣，提高他们对饮料文化的认识。

（6）饮料文化研究：让学生选择一个自己感兴趣的饮料文化主题，进行深入研究，撰写研究报告。七、教学反思与总结这节课，我们一起探索了饮料的世界，从词汇到故事，再到实际应用，孩子们学得津津有味。在这里，我想和大家分享一下我的教学反思和总结。

首先，我在教学方法上做了一些尝试。比如，我引入了故事《小红帽的饮料店冒险》，希望通过故事情境让学生在轻松愉快的氛围中学习。我发现，这样的方法很有效，孩子们的注意力集中，参与度也高。当然，也有不足之处，比如故事的篇幅较长，对于一些注意力容易分散的学生来说，可能会感到有些吃力。

在教学策略上，我注重了学生的互动和参与。我设计了“饮料店”角色扮演活动，让学生们亲自体验点单、制作饮料的过程。这个活动不仅让孩子们学到了词汇，还锻炼了他们的口语表达能力和团队合作能力。但是，我也注意到，在角色扮演的过程中，部分学生可能会因为害羞或者缺乏自信而不太敢发言，这是我今后需要关注和引导的。

在课堂管理方面，我努力营造了一个积极向上的学习环境。我鼓励学生们勇敢提问，不怕犯错。不过，也有一些学生因为过于活跃，导致课堂纪律有些混乱。在今后的教学中，我会更加注重课堂纪律，同时也要更好地平衡活跃与秩序之间的关系。

至于教学效果，我觉得是不错的。从学生的课堂表现来看，他们对于饮料的词汇和表达有了较好的掌握。在角色扮演活动中，他们的语言运用能力得到了锻炼，有的学生甚至能流利地介绍一种饮料。情感态度方面，学生对英语学习的兴趣明显提升，对学习内容有了更多的期待。

当然，也存在一些问题。比如，部分学生对于饮料文化的理解还不够深入，对于一些复杂的语法结构掌握得不够牢固。针对这些问题，我打算在接下来的教学中，增加一些关于饮料文化的讨论，让学生们通过查阅资料、分享经历等方式，拓宽知识面。同时，我会通过布置一些语法练习，帮助学生巩固语法知识。八、板书设计①本文重点知识点：

-饮料类词汇：water,juice,milk,tea,coffee,soda,beer

-饮料制作过程：mix,add,pour,serve

-饮料种类：softdrinks,fruitjuice,milktea,coffee

②重点词汇：

-water（水）

-juice（果汁）

-milk（