24火烧云说课稿-2023-2024学年三年级下册语文统编版

24火烧云说课稿-2023-2024学年三年级下册语文统编版一、课程基本信息

1.课程名称：《火烧云》

2.教学年级和班级：三年级下册

3.授课时间：2023-2024学年

4.教学时数：1课时二、核心素养目标

1.培养学生的审美感知，感受火烧云的美丽与变幻。

2.提升学生的语言运用能力，学习运用比喻、拟人等修辞手法。

3.增强学生的文化自信，了解火烧云在民间文化中的象征意义。

4.培养学生的思维品质，通过观察与分析，发展学生的逻辑思维能力。三、教学难点与重点

1.教学重点：

-理解火烧云的描写手法：本节课的重点在于引导学生理解作者如何通过细致的观察和丰富的想象力来描绘火烧云的形状、颜色和动态变化。

-感受文字的生动性：学生需要通过朗读、品词析句，感受文字描绘的生动性和画面感。

2.教学难点：

-比喻、拟人等修辞手法的运用：学生可能难以理解这些修辞手法在描述火烧云时的作用，需要教师通过实例讲解和练习来帮助学生理解。

-创造性复述：学生需要将火烧云的描写转化为自己的语言进行复述，这是本节课的难点，需要通过小组讨论和指导来逐步突破。

-文本与生活的联系：学生可能难以将火烧云的描写与自己的生活经验联系起来，需要教师引导他们思考自然现象与人类情感之间的联系。四、教学方法与手段

教学方法：

1.讲授法：结合图片和视频，讲解火烧云的形成原理，激发学生兴趣。

2.讨论法：组织学生小组讨论火烧云的特点，培养学生的合作意识和表达能力。

3.演示法：通过模拟火烧云的变化过程，帮助学生直观理解课文内容。

教学手段：

1.多媒体展示：利用PPT展示火烧云的图片和视频，丰富课堂视觉体验。

2.互动软件：使用互动软件进行问答游戏，提高学生的参与度和学习积极性。

3.手工制作：鼓励学生制作火烧云的手工模型，加深对课文内容的理解和记忆。五、教学过程设计

（一）导入环节（5分钟）

1.创设情境：播放一段火烧云的纪录片片段，引导学生观察云彩的变化。

2.提出问题：观看结束后，提问学生：“你们看到了什么样的云彩？它们像什么？”

3.引导思考：引导学生思考火烧云的形成原因，激发学生对自然现象的好奇心。

（二）讲授新课（15分钟）

1.火烧云的形成原理（5分钟）

-讲解火烧云的形成过程，结合图片和视频，让学生直观了解。

-提问：火烧云是如何形成的？它有什么特点？

-学生回答后，教师总结并强调火烧云的形成条件。

2.火烧云的描写手法（5分钟）

-讲解比喻、拟人等修辞手法在火烧云描写中的应用。

-举例说明：如“火烧云像一朵朵巨大的玫瑰”，“火烧云仿佛在跳跃”。

-学生朗读课文，感受文字的生动性。

3.文本与生活的联系（5分钟）

-引导学生思考火烧云在生活中的象征意义。

-提问：火烧云在生活中有哪些寓意？

-学生讨论，教师总结并强调火烧云的文化内涵。

（三）巩固练习（15分钟）

1.朗读课文（5分钟）

-学生分组朗读课文，教师巡回指导，纠正发音和停顿。

-邀请学生上台展示，教师点评并给予鼓励。

2.创造性复述（5分钟）

-学生根据火烧云的描写，用自己的语言进行复述。

-教师选取优秀复述进行展示，全班共同评价。

3.小组讨论（5分钟）

-学生分组讨论火烧云的特点和描写手法，分享自己的观点。

-教师引导讨论，确保每个学生都有发言机会。

（四）课堂提问（10分钟）

1.提问：火烧云的形成条件有哪些？

2.提问：比喻、拟人等修辞手法在火烧云描写中的应用有哪些？

3.提问：火烧云在生活中有哪些寓意？

4.提问：如何用自己的语言复述火烧云的描写？

（五）师生互动环节（5分钟）

1.教师提问，学生回答。

2.学生提问，教师解答。

3.教师组织学生进行小组讨论，共同解决问题。

教学总结（5分钟）

1.教师对本节课的内容进行总结，强调重点和难点。

2.学生分享自己的学习心得，教师点评并给予鼓励。

总用时：45分钟六、学生学习效果

学生学习效果主要体现在以下几个方面：

1.知识与技能的掌握：

-学生能够准确地描述火烧云的形成原理，了解火烧云的气象学知识。

-学生能够识别并运用比喻、拟人等修辞手法，提高语言表达能力。

-学生能够通过阅读和分析课文，理解火烧云在文学作品中的象征意义。

2.思维能力的提升：

-学生在观察火烧云的图片和视频后，能够提出问题，进行思考，并尝试解释自然现象。

-通过小组讨论和创造性复述，学生的逻辑思维和分析能力得到锻炼。

-学生在解决问题和讨论过程中，学会了如何倾听他人意见，如何表达自己的观点。

3.情感态度与价值观的培养：

-学生通过学习火烧云，对自然现象产生浓厚的兴趣，增强了探索自然的愿望。

-学生在欣赏火烧云的美丽同时，体会到作者对自然美景的赞美之情，培养了审美情趣。

-学生了解到火烧云在民间文化中的象征意义，增强了文化自信和民族自豪感。

4.学习方法的改进：

-学生通过参与课堂讨论和互动，学会了合作学习的方法，提高了学习效率。

-学生在朗读和复述过程中，学会了如何通过声音和语言来传达情感和思想。

-学生在解决问题的过程中，学会了如何从多个角度思考问题，提高了解决问题的能力。

5.实践能力的增强：

-学生通过制作火烧云的手工模型，将理论知识与实践相结合，提高了动手能力。

-学生在课堂上积极参与，通过实际操作和互动，将课堂知识内化为自己的能力。

总体而言，通过本节课的学习，学生不仅在知识层面有了显著提升，而且在情感态度、学习方法、实践能力等方面都取得了积极的效果。这些效果将有助于学生形成全面发展的素质，为未来的学习和生活打下坚实的基础。七、板书设计

①本文重点知识点：

-火烧云的形成原理

-比喻、拟人等修辞手法

-火烧云的象征意义

②重点词句：

-“火烧云像一朵朵巨大的玫瑰”

-“火烧云仿佛在跳跃”

-“火烧云的色彩斑斓，形态各异”

③教学步骤：

-导入：火烧云的形成原理简介

-讲授：比喻、拟人等修辞手法的运用

-练习：学生运用修辞手法进行创作

-总结：火烧云的象征意义和文化内涵八、教学反思与总结

哎呀，这节课上了下来，心里有点小感慨。咱们先说说教学反思吧。

首先，我觉得导入环节挺关键的。我用了火烧云的纪录片，这招挺管用的，孩子们一下就被吸引了。不过，我也发现有些孩子对自然现象的了解不多，所以在讲解火烧云的形成原理时，我得放慢速度，尽量用简单的话解释，让他们能跟上。

然后是讲授新课，这部分我主要围绕修辞手法来展开。我发现孩子们对比喻和拟人这些修辞手法挺感兴趣的，他们在讨论时也能积极发言。但是，对于一些比较抽象的概念，比如“象征意义”，我觉得他们还是有点吃力。可能是因为这个年纪的孩子，对更深层次的文化内涵理解还不够。所以，我打算在接下来的教学中，多结合实际生活，帮助他们更好地理解这些概念。

巩固练习环节，我让孩子们分组讨论，这个方法挺不错的。大家在讨论中互相启发，课堂气氛挺活跃的。不过，我发现有些孩子不太会表达自己的想法，这让我意识到，我得在课堂上多给他们一些表达的机会，鼓励他们大胆说。

课堂提问的时候，我注意到孩子们的回答越来越准确，这说明他们对课文内容的理解越来越深入。但是，我也发现有些孩子回答问题的时候有点紧张，这可能是因为他们对答错有顾虑。所以，我打算在今后的教学中，多创造一些安全、包容的课堂氛围，让孩子们能够更加自信地表达自己。

教学总结嘛，我觉得这节课总体上还是不错的。孩子们对火烧云有了更深的了解，语言表达能力也有所提高。不过，当然也有不足之处。比如，对于一些抽象的概念，孩子们的接受程度还