Unit 9 Hot Soup Lesson2 （说课稿）-2023-2024学年北师大版（三起）英语四年级下册001

Unit9HotSoupLesson2（说课稿）-2023-2024学年北师大版（三起）英语四年级下册主备人备课成员设计思路本课设计以“Unit9HotSoupLesson2”为主题，通过情境导入、任务驱动、合作探究等方式，帮助学生理解和运用课本中的重点词汇和句型。结合四年级学生的认知特点，注重培养学生的听说读写能力，提高学生的英语综合运用能力。教学过程中，注重激发学生的学习兴趣，培养良好的学习习惯，为学生的终身学习奠定基础。核心素养目标本课旨在培养学生的语言能力、文化意识、思维品质和学习能力。通过学习“hotsoup”的相关词汇和句型，学生能够运用英语进行交流，表达对食物的喜好和评价，增强跨文化交际意识。同时，引导学生通过观察、比较、分析等方式，提升思维品质，培养自主学习能力和合作学习意识。教学难点与重点1.教学重点：

-重点词汇：hot,soup,delicious,spicy,etc.

-重点句型：What’sthis?It’shotsoup.Isitdelicious?Yes,itis.

-学生需要能够正确拼读和书写以上词汇，并能够运用句型进行简单的问答。

2.教学难点：

-难点词汇：spicy（辣的），delicious（美味的）

-难点句型：Howdoyoufeelaboutthesoup?（你对这个汤的感觉如何？）

-学生在理解“spicy”和“delicious”的细微差别时可能存在困难，需要教师通过具体实例和对比练习帮助学生掌握。

-在运用句型进行交流时，学生可能难以表达个人感受，需要教师提供情景模拟和角色扮演活动，以促进学生实际运用。学具准备多媒体课型新授课教法学法讲授法课时第一课时步骤师生互动设计二次备课教学资源-软硬件资源：多媒体教学设备（电脑、投影仪）、音响设备

-课程平台：北师大版英语四年级下册教材配套电子资源

-信息化资源：英语学习APP、在线词典

-教学手段：实物教具（如汤勺、调料瓶）、图片卡片、情境卡片教学过程1.导入新课

-教师展示图片或实物，如一碗热腾腾的汤，引起学生的兴趣。

-学生观察并描述图片，激发他们对热汤的好奇心。

2.词汇学习

-教师带领学生学习新词汇：hot,soup,delicious,spicy,etc.

-学生跟读并拼写单词，教师检查学生的发音和拼写。

3.句型练习

-教师呈现重点句型：What’sthis?It’shotsoup.Isitdelicious?Yes,itis.

-学生分组进行角色扮演，练习句型，教师巡回指导。

4.课文朗读

-教师示范朗读课文，学生跟读，注意语音语调。

-学生自由朗读课文，教师鼓励学生注意句子结构和语流。

5.课文理解

-教师提出问题，引导学生思考课文内容。

-学生分组讨论，分享自己的理解，教师点评并总结。

6.词汇拓展

-教师展示与课文相关的词汇卡片，如：cold,sweet,sour,salty,etc.

-学生根据卡片上的词汇，用所学句型进行造句。

7.情景模拟

-教师创设情景，如餐厅点餐，学生运用所学词汇和句型进行对话。

-学生分组进行角色扮演，教师观察并指导。

8.写作练习

-教师布置写作任务，要求学生描述自己喜欢的汤，并使用所学词汇和句型。

-学生独立完成写作，教师巡视并给予指导。

9.课堂小结

-教师总结本节课所学内容，强调重点词汇和句型。

-学生回顾所学，巩固记忆。

10.作业布置

-教师布置课后作业，如：抄写新词汇、完成写作练习、预习下一课内容。

11.课堂延伸

-教师引导学生思考：生活中还有哪些食物可以形容为“hot”或“delicious”？

-学生分享自己的看法，教师鼓励学生拓展思维。

12.教学反思

-教师总结本节课的教学效果，反思教学过程中的优点和不足。

-教师提出改进措施，为下一节课做好准备。学生学习效果学生学习效果

1.语言能力提升

-学生能够熟练掌握并运用本节课的核心词汇，如hot,soup,delicious,spicy等。

-学生能够正确拼读和书写新词汇，并能将它们融入日常交流中。

-学生在情境模拟和角色扮演活动中，能够运用所学句型进行简单问答，提高了口语表达能力。

2.文化意识增强

-学生通过学习与食物相关的词汇和句型，了解了不同文化对食物的描述和评价。

-学生在讨论中表达了对不同食物的喜好和感受，体现了对不同文化的尊重和理解。

3.思维品质发展

-学生在分析课文内容时，能够运用比较、分析等思维方式，提高了思维能力。

-学生在小组讨论中，能够提出自己的观点，并倾听他人的意见，培养了批判性思维。

4.学习能力提高

-学生通过参与课堂活动，如角色扮演、情景模拟等，提高了自主学习能力。

-学生在完成写作任务时，能够运用所学知识，独立思考并表达自己的观点。

5.情感态度价值观培养

-学生在课堂活动中，体验到了学习英语的乐趣，增强了学习英语的自信心。

-学生在合作学习中，学会了尊重他人、团结协作，培养了良好的团队精神。

6.综合运用能力增强

-学生能够在实际情境中，运用所学知识进行交流，提高了英语综合运用能力。

-学生在课后作业中，能够将所学知识运用到实际生活中，提高了解决问题的能力。板书设计①核心词汇

-hot

-soup

-delicious

-spicy

-cold

-sweet

-sour

-salty

②重点句型

-What’sthis?

-It’shotsoup.

-Isitdelicious?

-Yes,itis.

-Howdoyoufeelaboutthesoup?

-Ilikeitverymuch.

③课文结构

-课文标题：HotSoup

-人物：小明、小红

-情景：在餐厅点餐

-事件：小明和小红品尝热汤

④文化背景

-食物的描述和评价

-不同文化的饮食习俗

⑤学习目标

-理解并运用课文中的核心词汇和句型

-能够进行简单的食物描述和评价

-培养跨文化交际意识教学反思与改进教学反思与改进是我们教学过程中不可或缺的一环。在刚刚结束的“Unit9HotSoupLesson2”的教学中，我想分享一下我的反思和改进计划。

首先，我注意到学生在学习新词汇时，对于一些比较抽象的词汇，如“delicious”和“spicy”，理解起来有一定难度。在今后的教学中，我打算采用更加直观的教学方法，比如通过实物展示或图片对比，帮助学生更好地理解和记忆这些词汇。

其次，我发现部分学生在运用句型进行对话时，往往缺乏自信心，表达不够流畅。为了解决这个问题，我计划在接下来的课程中，增加更多的角色扮演和情景模拟活动，让学生在轻松的氛围中练习对话，提高他们的口语表达能力。

另外，我观察到有些学生在写作练习中，对如何组织句子和段落结构感到困惑。针对这一点，我会在今后的教学中，更加注重写作技巧的培养，比如通过提供写作模板，引导学生逐步提高写作水平。

在教学方法的运用上，我意识到过度依赖多媒体教学有时可能会分散学生的注意力。因此，我计划减少对多媒体的依赖，更多地采用互动式教学，比如小组讨论、游戏等，以提高学生的参与度和学习兴趣。

在课堂管理方面，我发现有时候学生的纪律问题会