2 太阳下的影子（说课稿）-2023-2024学年四年级科学下册大象版

2太阳下的影子（说课稿）-2023-2024学年四年级科学下册大象版课题：科目：班级：课时：计划3课时教师：单位：一、教材分析《太阳下的影子》是2023-2024学年四年级科学下册大象版教材中的内容。本节课以影子为主题，引导学生观察太阳下影子的形成过程，了解光的传播特性。通过实验和观察，学生可以掌握影子的形成原理，培养观察能力和科学探究精神。教学内容与课本紧密关联，符合四年级学生的认知水平和教学实际。二、核心素养目标培养学生观察、分析、推理的科学探究能力，提高学生对自然现象的敏感性；增强学生动手操作、合作学习的意识，提升实践创新和问题解决能力；培养科学态度，树立实事求是、勇于探索的精神。三、学习者分析1.学生已经掌握了哪些相关知识：

四年级学生在之前的学习中已经接触过光的基本概念，对光源、光的直线传播等有一定的了解。他们可能已经通过实验或观察了解过影子的形成，但对于影子的形成原理和光的传播特性可能理解不够深入。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：

四年级学生对自然现象充满好奇，对科学实验特别感兴趣。他们的观察力和动手操作能力逐渐增强，但可能缺乏系统性的科学探究方法。学习风格上，部分学生可能更倾向于直观操作和实验探索，而另一部分学生可能更习惯于通过阅读和讨论来学习。

3.学生可能遇到的困难和挑战：

学生在理解影子形成原理时可能难以区分光源、光传播和影子形成之间的关系。此外，对于实验操作中的细节，如测量和记录数据，可能存在操作不当或理解偏差的问题。学生可能还需要克服对实验结果的预期与实际观察不一致的困惑。四、教学方法与策略1.采用讲授与实验相结合的方法，通过生动的语言和实际操作，帮助学生理解影子形成原理。

2.设计“影子游戏”等活动，让学生在游戏中体验光与影的关系，提高参与度和互动性。

3.利用多媒体展示太阳、光、影子等科学现象，增强直观感受，辅助学生理解抽象概念。五、教学过程设计教学过程设计如下，总用时约45分钟。

一、导入环节（5分钟）

1.创设情境：播放一段关于太阳和影子形成的小视频，引导学生观察并提问：“你们注意到了什么？影子是如何形成的？”

2.提出问题：引导学生思考：“影子为什么总是出现在光源的相反方向？光是如何传播的？”

3.引导学生带着问题进入新课学习。

二、讲授新课（15分钟）

1.讲解光的直线传播：通过演示光在直线传播过程中形成影子的现象，让学生直观理解光传播的原理。

2.讲解影子的形成原理：结合生活实例，讲解光在传播过程中遇到不透明物体时，物体背后形成阴影的现象。

3.讲解影响影子大小的因素：通过实验和讨论，让学生了解光线的角度、物体的大小、距离光源的距离等因素对影子大小的影响。

三、巩固练习（10分钟）

1.实验活动：让学生分组进行实验，观察并记录不同条件下影子的变化，进一步巩固影子的形成原理。

2.讨论交流：引导学生分享实验结果，讨论影响影子大小的因素，加深对知识的理解。

四、课堂提问（5分钟）

1.提问1：“为什么我们在太阳下看不到自己的影子？”

2.提问2：“如果光源不是太阳，影子的方向会发生变化吗？”

3.提问3：“如何判断光源的方向？”

4.提问4：“除了光，还有哪些因素会影响影子的形成？”

五、师生互动环节（5分钟）

1.学生展示实验结果，教师进行点评和总结。

2.学生针对课堂提问进行讨论，教师引导回答并解答疑问。

六、核心素养能力的拓展要求（5分钟）

1.引导学生思考：“影子在我们的生活中有哪些应用？”

2.让学生举例说明影子在实际生活中的应用，如摄影、电影、舞台灯光等。

3.提问：“影子在我们的日常生活中有什么意义？”

4.学生分享自己对影子的认识，教师总结并引导学生关注生活中的科学现象。

七、总结与反思（5分钟）

1.教师总结本节课的主要内容，强调影子的形成原理和光的传播特性。

2.引导学生反思：通过本节课的学习，自己对科学现象有了哪些新的认识？

3.鼓励学生在日常生活中观察和发现更多的科学现象。

教学过程设计符合实际学情，紧扣实际教学过程中需要凸显的重难点，通过创新的教学方法和双边互动，激发学生的学习兴趣，提高学生的科学素养。六、拓展与延伸1.拓展阅读材料：

-《光与影的奥秘》：这是一本适合四年级学生的科普读物，书中详细介绍了光的传播、影子的形成以及光在生活中的应用，能够帮助学生更深入地理解本节课的内容。

-《科学探索：影子实验手册》：这本手册包含了多个与影子相关的实验，学生可以通过亲自动手操作，进一步探索影子的奥秘。

2.课后自主学习和探究：

-鼓励学生观察不同光源下的影子变化，如手电筒、荧光灯等，记录不同光源和物体距离下影子的形态。

-引导学生思考并设计实验，探究光线传播时的折射现象，例如使用透明材料观察光在进入不同介质时的路径变化。

-提出问题：“为什么在月夜中我们看不到月亮的影子？”鼓励学生通过查阅资料或与家长、老师讨论来寻找答案。

-组织学生进行小组讨论，分享他们在生活中观察到的光与影的现象，如日食、月食、影子游戏等，并讨论这些现象背后的科学原理。

-设计一个“光影艺术创作”活动，让学生利用光影原理创作自己的艺术作品，如剪纸、绘画等，增强学生的艺术感和创造力。七、教学反思与总结今天的课，我觉得挺有意思的。咱们四年级的学生对影子这个话题都挺感兴趣的，你看他们上课的时候，一个个都坐得端正，眼睛盯着屏幕，小手举得老高，积极性挺高的。

教学反思嘛，首先得说说教学方法。我采用了讲授与实验相结合的方式，我觉得这挺有效的。孩子们通过直观的实验，对影子形成原理的理解比单纯听讲要深刻得多。不过，我也发现了一个问题，就是有些学生虽然参与了实验，但在分析数据、得出结论的时候，还是显得有些吃力。这说明我在引导学生进行科学探究方面，还需要更加细致和耐心。

策略上，我设计了“影子游戏”，这个活动挺受欢迎的，学生们在游戏中不仅学到了知识，还锻炼了团队合作能力。但是，我也注意到，游戏过程中有些学生过于注重游戏本身，而忽略了科学探究的过程。这让我意识到，在今后的教学中，我需要更好地平衡游戏和学习的目的。

管理方面，我觉得课堂纪律总体还好，但个别学生还是有点小动作，这需要我在课堂上更加关注每一个学生，及时调整教学节奏，避免学生分心。

教学总结来说，我觉得这节课还是达到了预期的效果。孩子们对影子的形成原理有了更深入的理解，动手操作能力和观察力也有所提高。在情感态度方面，他们对科学探究的兴趣明显增强，这让我感到很欣慰。

不过，也存在一些不足。比如，我在讲解光的传播特性时，可能讲得有点快，一些学生可能没有完全跟上。另外，对于影子形成原理的拓展延伸，我觉得还可以做得更深入一些，让学生在课