散文阅读考点专训2-2025新高考语文一轮复习

专题07：散文阅读考点专训(02)(教师版)

时间：40分钟分值：34分得分：

(2024届湖北省黄冈中学5月二模)阅读下面的文字，完成下面1〜4题。(17分)

背缸人

杨秀云

①“桑干河的水又深又宽，夏天背着缸过河要脱裤子……”东窑沟人侯弟江在电话里说这话时，正是场春时分的深夜。

充满热情的声音搭建起一条无形的桥，引渡我走进桑干河畔的昨天，目睹一个个背缸人从幽深的暗夜里走出来，走在突兀的

崖头下，走在崎岖的山路上，弯腰曲背，步步跋涉……

②桑干河被连绵起伏的太行山、燕山余脉相夹，水势躲然汹涌，形成极具震撼力的大峡谷奇观。(1A)当地人称此处为“大

险崖”。武家沟镇东窑沟村位于大峡谷东端，属古幽州，自古为制陶之地。也许是一次意外的山火，也许是一次顽童的淘气，

石头、泥土被河水搅起来焯火后掏出又黑又亮可以盛水放东西的物件，权且叫它“陶”吧！从此，世世代代靠一方水土养家

糊口。《涿鹿县志》记载，“汉代上谷郡太守景丹亲率部下出寻，发现此地土质粘润筋骨，便命人建窑烧陶，遂成村落。”金元

时东窑沟制陶形成规模，明清极盛，手工作坊百余家，古窑百多座，陶器远销京津、山西、内蒙古等地，村里运送陶器的骡

马数千匹，沿路车马店繁盛一时。制陶技艺代代相传，一个山川环绕的古村落由此留存后世。

③冬天里曾走进东窑沟。一个个贴着红斗方的大缸，披着薄阳，静立在陶片斑驳的石头台阶上，背靠同样陆离斑驳的石

墙，如一袭黑衣或褐袍的老人从时光中走来，手捧满满的祝福，憨憨地列队迎来送往，一立千年。他们见过“咯隆隆”响着

的勒勒车满载陶器渐行渐远，见过背上高耸“缸峰”的骡马“嘴嘴”启程扬起一路飞尘，见过背缸人顶着满天星光重重踏响

石板路时的兴奋和疲惫(1B)……“缸”队引路，我缓缓走过“古陶一条街”，走进曾经烈火熊熊如今静默地呈上图文实物的

环形隧道——“古陶窑遗址”，置身琳琅满目的“民俗博物馆”，欣赏了形形色色的粗陶制品，缸瓮坛罐、锅盆壶碗……程亮

的黑、水润的绿、清新的黄，还有明艳的霞红、饱满的深棕……拙朴、淳厚、光华、靓丽，多姿多彩如原生态的山川河流。

桑干河子民把玩着滔滔河水与质地黏润的泥土，硬是玩出不朽的传奇，引来一批又一批观光者用探究的注目礼参拜先人。

④东窑沟依山建屋，下午四点多钟，太阳已被山脉挡住，山村更显古旧。近观壁上雕砖刻花、断垣碎陶闪烁，远眺萧疏

树影掩映灰砖青瓦，无数个故事的片断上下翻飞，古风古味纷至沓来。村中央建有陶神庙，供奉着上古的舜帝，壁画绘着制

陶烧窑的场景……“我祖赫赫，德披韶光。陶于河滨，炼石采壤……拉土成器，代出名匠。”采矿、剁泥、拉坯、晾晒、上釉，

祭拜窑神，点燃窑火，装烧、出窑(1C)……神圣的谦卑，一丝不苟的敬重，赋予泥土生命的塑型。当地人称制陶为“捏缸”，

道尽了创造的精微、端肃和虔诚。陶缸诞生了，大的小的，高的矮的，翻山越岭奔赴命运未知的他乡，像怀揣希望的漂泊者

懵懵懂懂闯入城市集镇……泥、水、火炼铸的精魂，它沉甸甸的重量和艰难出世将由桑干河人负载摆渡。

⑤于是，有了祖祖辈辈弯腰俯首的背缸人。

⑥出东窑沟西行，山陡谷深，曾经如难以逾越的“天堑”。先民冒着生命危险在半崖上凿出一4"一个尺余深的石窝，插上

木棍，钉上木板，铺设了一段栈道，颤巍巍勉强过人。那年代，除了大宗买卖靠车拉、牲口驮运，小本生意仅靠独轮车推出

去。到附近山村卖缸，无论栈道，还是小径，都是背过去的(1A)。背的最多的就是成套的大缸。

⑦怕误农活儿，怕目击暴怒的河水头晕遇险，背缸人夜间上路。踩着星光走，踏着月光走，黑暗中摸索着走，百余斤大

中小成套的缸放在“背架”上，“背架”用粗麻绳紧绑在身上，腰部肩膀勒起环型肉箍……山风呼呼刮，灌木丛喇啦啦战栗，

恐怖雾一般从黑暗中浮起，撕扯着每一根神经，稍有不慎就会分崩离析。什么野兽挡在路上，绿莹莹的目光一闪，纵身跃上

山坡，一块石头骨碌碌滚下来，“噫——”坠入喧闹的河中……背缸人打个哆嗦，吃力地加快脚步，结实的砍山鞋与碎石野草

摩擦发出有力的“沙沙”声。他们想起离家时大口吞下的香喷喷的黄糕。“三十里的筱面四十里的糕，二十里的养面饿断腰。”

黄糕好吃耐饿，走在暗河汹涌的山路上，想起黄糕，便嗅到老婆或老娘的味道，背缸人双目闪动星光，神情中多了庄严，似

乎在完成亘古的神秘仪式。背上的缸各有各的用途，盛粮的、放水的、腌咸菜的...背缸人背的是天地悠悠平安静好的岁月

啊！

⑧把东窑沟陶器呈现给观光者的是一批热爱家乡的人，其中离不了怀揣理想的文化人。我有幸联系到侯弟江——东窑沟

村土生土长的中专生（1D）,一个致力抢救留存制陶技艺的文化人。七零后侯弟江两次从企业下岗，二十年春风秋雨都在为稻

粮奔波。目前，繁忙的本职工作依然收入不高，妻子帮人看摊供女儿读书。他调侃自己，“没条件却玩起文化。”谓其“玩”，

缘于兴趣，纯属义务。他说：“制陶工艺口口相传，鲜有文字，不抢救就失传了！”肩扛使命，迫不及待，节假日下班后只身

走村串户，专访数十名制陶老艺人，最大的90岁高龄。他挖掘制陶流程，整理陶乡历史，讲述陶艺传承人的前世今生，推出

两部专著，东窑沟制陶终于有了文字记录。（2A）

⑨侯弟江是“背缸人”的儿子，童年的记忆就是父亲深夜背着大缸出门，靠父亲卖缸换粮一家人才填饱肚皮。（2A）.一个

冬夜，父亲背着缸到河对面二十里外的山村换了满满一口袋土豆，返回时已精疲力竭，一个踉跄，“背架”上的土豆口袋直着

跃过头顶重重摔到地上，人也木偶一般（2B）］紧跟着“啪嚓”倒地，好一会儿才爬起身。父亲摸索着背起沉重的口袋继续赶

路，一步一挪（2B）,汗水“哗哗”从头流到脚，棉衣湿透了，腾腾冒热气，随即又冰冻如硬邦邦的铠甲，迈步时“嚓嚓”响....

夜深了，明晃晃（2C）的月亮悬在半空，桑干河的冰面闪着光，银白雪亮（20,天地一片通明（2C）……看到父亲千辛万苦

换回来的土豆，全家人过节一样高兴（2D）。

⑩“夏天，河水暴涨，背缸人只能脱掉裤子过河……”侯弟江在电话里停顿了一下，缓缓解释：”背缸的都是男人嘛……”

生存难以为继，何谈尊严？侯弟江逆向游走岁月深处，探寻、记录、传播，把陶乡的苦难与荣光呈现给历史，以文字形式还

给父辈尊严。他像“背缸人”，每一步都稳稳的，不能有半点漂浮……

（节选自《桑干河人物素描》，有删改）

1.下列对文本相关内容和艺术特色的分析鉴赏，不正确的一项是（3分）（）

A.第②段中，描述了桑干河地势的险峻，结合第⑥段来看，这是“背缸人”这一职业出现的主要原因。

B.第③段中三个“见过……”形成排比，描述东窑沟里运送大缸远去的场景，体现了历史的纵深感。

C.第④段从制陶人和背缸人这两个角度详细地描写了制陶的过程，细腻地呈现了背缸的经过。

D.第⑧段宕开一笔，从“背缸人”写到“背缸人”的儿子侯弟江，体现了散文“形散神聚”的特征。

【答案】C

【解析】本题考查学生对文本相关内容和艺术特色的理解和分析能力。

“详细地描写了制陶的过程，细腻地呈现了背缸的经过”错误，无中生有。第④段是从“我”的视角写眼前景和想象画

面，并未详细描写制陶的过程和背缸的经过。

2.下列对第⑨段的分析与理解，不正确的一项是（3分）（）

A.本段追溯了侯弟江的童年记忆，解释了他用文字记录陶乡历史的心理动因。

B.本段对父亲背土豆回家的相关描写，如“一步一挪”“木偶一般”等，语言金朴含蓄|。

C.“明晃晃”“银白雪亮”“天地一片通明”等词写出了景物的开阔、冷寂，衬托父亲形象。

D.“全家人过节一样高兴”这一细节流露出特定时代的艰难与心酸，笑中带泪。

【答案】B

【解析】本题考查学生对文本相关内容和艺术特色的理解和分析能力。

“语言质朴含蓄”错误。第⑨段中“一步一挪”的描写匾揭示了父亲的艰难,不符合“含蓄”的特征。文中有多处比

喻写父亲的动作，如“木偶一般”，区象生动不符合“质朴”的特征。

3.最后一段划线句中“稳稳的”一词意蕴丰富，请结合文本谈谈你的理解。（5分）

【答案】①（表层）“稳稳的”指背缸人步伐的稳健。背缸人、侯弟江走路的每一步都要稳健，不漂浮。②（深层）“稳

稳的”指背缸人精神特质的“稳”。“背缸人”的“稳”在于他们背负的生活的重量、家庭的责任，以及对手艺的虔诚态度。

③（主旨）指的是文化传承的“稳、侯弟江的“稳”在于后辈用文字记录历史，记录父辈坚忍顽强、勤劳踏实的生存态度，

像父辈一样主动背负使命，虔诚传承文化。

【解析】本题考查学生体会重要词语的丰富含意的能力。

赏析词语的丰富意蕴，可以从表层、深层、主旨等角度思考。

从表层上，“稳稳的”指背缸人、侯弟江走路的每一步都要稳健，不漂浮。

从深层上，“稳稳的”指背缸人精神特质的“稳”，他们背起百余斤重的成套的缸，背起村中手艺人制作的陶制品，背起

赋予泥土生命的塑型；背起生活的艰辛，背起一家人的生计，背起平安静好的岁月，

从主旨上，“稳稳的”指的是文化传承的“稳”，侯弟江热爱家乡，怀揣理想，用文字记录制陶技艺，整理陶乡历史，讲

述陶艺人的前世今生，记录陶乡的历史与荣光，以文字形式还父辈尊严。

4.“虚”“实”结合是本文的特色之一，请结合文本分析其艺术效果。（6分）

【答案】①“实”：文中关于侯弟江在电话中与我沟通的内容是具体的实的描写。②“虚”：对过去走进东窑沟所见所闻

的描写、对背缸人劳动场景的想象、对侯弟江童年记忆的叙写及历史记载等，是虚的描写。③虚实结合，相辅相成，对“背

缸人”这一形象做了生动又细致的刻画，使其人物形象真实可感，同时又具有了历史、文化的纵深感，使作者的崇敬之情得

到了形象的表达。

【解析】本题考查学生对文本艺术特色的分析鉴赏能力。

文学作品中的“实”，是指作者描写客观世界中实际存在的实物、实景、实境，也即眼前之景、可观之景。“虚”，则是指

作者通过思考、联想或想象而虚拟出来的，眼前看不见、摸不着而又从字里行间能体味出的虚物、虚景、虚境。

文中的眼前之景主要是第一段、第十段中侯弟江在初春时分的深夜打电话与我交流，是实写。

文中的想象之景指第二到九段中对东窑沟村制陶的历史、冬天走进东窑沟村的见闻、东窑沟村辛劳的背缸人、侯弟江对

制陶文化的整理和对父亲的回忆，这些内容均为作者由打电话一事产生的想象和联想，是虚写。

虚实结合，将眼前与回忆交织，将现状与历史交织，使文中的描写对象“背缸人”既有了现实世界的艰辛不易，又有了

文化传承的责任使命，丰富文章意蕴，拓展文章深度，深化作者感情。

二.（2024届重庆市第一中学校高三下学期模拟预测）阅读下面的文字，完成下面5〜8题。（17分）

一个王朝的挽嶂

吴光辉

①一笔长横是风。一笔斜点是雨。一笔卧钩是泪。

1898年7月8日这一天，整个江南（5A）山景就如同一幅黑白相间的书法作品，（5A）被开除公职、遣送回乡后去祭祖

的翁同林G6）,就一路悲伤地向着这幅作品深处跌跌撞撞而去。一片墨黑的天正下着细雨，刮着阴风。69岁的翁同林早已脱

下一品朝服，穿上一件玄色长袍，全身被阴风吹得瑟瑟发抖，雨水早已淋湿了他花白的头发。

②风黑。雾白。雨清。常熟虞山西麓祖坟四处的垂柳飘拂着无奈,祖坟前新插的白幡飘展着悲苦，白色纸钱在四处飘飞

着惆怅，焚香的青烟从土坟前升腾起忧伤。白发玄衣的翁同林还没走到父母的坟前就痛哭流涕起来：“父母大人呀，儿子不孝，

对不起你们呀！”他是一路喊着哭着，跟跟跄跄地奔到坟前的。他流着泪在坟前祭桌上供上祭品，点烛烧纸，吹鼓手们也吹起

了喷呐。一曲凄凄惨惨的苏南民间悲调便从坟间传出，呜呜啦啦，凄惨动人。

翁同稣跪倒在黑白相间的水墨山景里，跪倒在撕心裂肺的绝望中。③一夜的漫天阴雨随风扫过留下了点点愁苦，一夜的

孤雁在林间盘旋留下了沙哑的长鸣，一夜的寒霜无声地洒落留下了一片揪心的惨痛，一夜的无边悲愁使翁同林白了一尺胡须。

悲苦。惆怅。绝望。这便是翁同毓挥毫写下的《祭祖》手札的情感由来了。这恐怕也是我翻开翁同解的《松禅老人遗墨》，就

感到从那一幅幅白纸墨迹的字里行间，流泻出无限的愤懑与忧伤的原因吧。

我觉得那本在他去世后出版，现已发黄、陈旧斑驳的书法作品集，早已不是翁同毓削职为民、归隐山林时的艺术陶冶，

而是一种封建知识分子理想破灭时的情感发泄，又是一种封建王朝从兴盛走向没落时的历史笔录，更是一种1894年甲午战争

失败后的时代挽巾章。渗透纸背的不仅仅是翁同解晚年的墨迹，而更多的是翁同益报国无门、忧国忧民的无限惆怅。

我不知道翁同林是不是色盲，但他肯定将他的归隐地江苏常熟虞山那原本五颜六色的景物，全都精减成黑白照片似的图

像，然后用他的书法思维，将这片远离县城的寂山静水，勾勒成黑白相间的波墨，从而写下了《黄昏犹作》《春江深涨》等一

幅又一幅书法佳作。他让眼前的世界全都变作笔下的黑白与线条，又让线条的墨色在白纸上化作一种无奈与叹息。同时，他

还让世间的乖张狡猾全都变作笔下的朴拙敦厚，又让人世间的忠奸是非化作一种黑白强烈对比的独特形态。翁同就就这样将

自己在这书法的黑白世界里化作永恒。

我敢断言，翁同林选择书法是他人生的一个必然，因为在书法的黑白世界里，（5B）他内心深处的展种非白即黑的思维方

鼻，才得以充分表达，而他的人生又一步一步地迫使他选择了这种表达。（5B）然而，正是这种非白即黑的思维方式，成为大

清王朝的国家悲剧和翁同舒的个人悲剧产生的一个重要思想根源。

翁同解在甲午战败后积极参与戊戌变法，想通过变法来挽救国家的危亡。他私访康有为，随后又在光绪帝面前举荐“康

有为之才过臣百倍，请皇上举国以听“，从而揭开了中国近代史上“百日维新”的序幕。然而，结果却是在“百日维新”的第

四天，他就被以“言语狂悖，渐露跋扈”的罪名“开缺回籍”了。这恐怕便是这种非白即黑思维方式造成的结果了。正是这

种非白即黑、非忠即奸、非好即坏的思维模式，认定了翁同林这位两代帝师能一下子由忠变奸，他也就逃脱不了削职为民，

“交地方官严加管束”的下场，后来一大批维新人物也惨遭血腥镇压。

就是在这样的背景下，翁同益黯然神伤地回到家乡常熟后的第二天，去翁氏墓园上坟祭祖。那里安葬着他的祖母、父母

和兄嫂等亲人。翁同林经历了开缺回籍，满怀着落魄伤感。这时，他长长地叹了一口气，朝祖坟深深地叩下头去，两行老泪

不禁然而下。

④墨黑。纸白。泪浊。他当日挥毫写下手札一幅:“伏哭毕，默省获保首领从先人于地下幸矣，又省所以靖献吾君者皆尧

舜之道，无飘骸之辞，尚不致贻羞先人也。"这就是我们后来看到的那幅《祭祖》墨迹了，他在字里行间给我们哭诉着一代精

英忠心报国却被回乡的无限悲伤。（50

一笔长横是风。一笔斜点是雨。一笔卧钩是泪。

⑤1904年7月4日夜，江南山林，热烦闷，一片墨黑，唯有一盏枯灯随风摇曳，似翁同与即将飘逝的生命。

弥留之际的翁同林已经不能提笔，枯槁瘦弱，满脸愁苦，气若游丝。他自知大限已到，便断断续续地口占《绝别诗》：“六

十年中事……伤心到盖棺……不将两行泪……轻与汝曹弹……”他气喘吁吁地说完最后一句，就再也克制不住，两行老泪纵

横而下。经历一阵痛苦痉挛之后，他又以《论语》集句给自己撰了一副挽联：“朝闻道夕死可矣，今而后吾知免夫。”（5C）他

睁着泪眼看着自己给自己撰写的挽中章，让人代笔高悬于堂前，白纸黑字，黑白分明，他这才仰天长叹一声，闭上了双眼，饮

恨长逝。就这样，一代爱国老臣抱着无尽的幽怨和孤愤，从此长眠于江南虞山尚湖之间，长眠在大清国岌岌可危的命运里。

翁同毓就这样带着满腹怨恨离开了人世，也给后人留下了是非成败、功过忠奸的无数话题。他那绝笔的挽悻高悬在山间

草堂里，也高悬在晚清王朝的天幕上。

然而，他给后人留下了《松禅老人遗墨》（50,也给中国书法史留下了一座艺术高峰，更给晚清王朝走向最后灭亡写下

了一个时代的挽嶂。

（有删改）

5.下列对文本相关内容和艺术特色的理解，不正确的一项是（3分）（）

A.文章第二段点明了时间、地点、人物及故事发生的背景，富有画面感，并为下文故事情节的展开做了铺垫。

B.书法世界的黑白决定了翁同稣内心深处的非白即黑的思维方式，这种思维方式也是造成他人生悲剧的重要根源之一。

C.文章重点描写了翁同稣“祭祖”和“临终”的场景，文笔细腻，情感饱满，表达了作者对历史的深刻感悟。

D.文章综合运用了描写、抒情、记叙、议论等多种表达方式，富有表现力和感染力，句式骈散结合，错落有致。

【答案】B

【解析】本题考查学生对文本相关内容的理解和分析能力。

“书法世界的黑白决定了翁同稣内心深处的非白即黑的思维方式”错，强加因果。根据“因为在书法的黑白世界里，他

内心深处的这种非白即黑的思维方式，才得以充分表达”，可知“翁同稣内心深处的非白即黑的思维方式”不是由“书法世界

的黑白”决定的。

6.对文中画线句子的分析与鉴赏，不正确的一项是（3分）（）

A.句子①运用了比喻的修辞手法，生动形象地写出了翁同稣的书法作品折射的他风雨沧桑的人生和内心的悲伤。

B.句子②和④都运用了白描的修辞手法，简洁传神，渲染了凄清的氛围，“雨清”和“泪浊”形成对比，使文章颇富张

力。

C.句子③使用“阴雨”“孤雁”“寒霜”等意象，运用排比的修辞手法，突出了翁同稣内心的绝望和悲苦。

D.句子⑤长短结合，灵活多变，生动形象地写出了翁同稣生命的衰弱，紧承上文，也引出了下文对他弥留之际情景的描

写。

【答案】D

【解析】本题考查学生对文本艺术特色分析鉴赏能力。

“紧承上文”错，句子⑤“唯有一盏枯灯随风摇曳，似翁同稣即将飘逝的生命”主要是对下文的“开启”。

7.文章是如何塑造翁同解这一人物形象的？请结合文本简要分析。（5分）

【答案】①通过人物的语言、肖像、动作等正面描写塑造人物形象。如口占《绝别诗》，祭祖时的穿着打扮和神情，以及

“跟踉跄跄”“跪倒”等动作，刻画了翁同稣落魄伤感的形象。②通过特定环境烘托塑造人物。用晚清王朝的时代背景，突出

翁同稣幽怨孤愤的人生悲剧色彩。③通过对人物的评价等侧面描写来塑造人物。如“一代精英忠心报国”等，使人物形象更

加鲜明。

【解析】本题考查学生鉴赏作品的