2024年九年级语文上册 第六单元 第23课《答司马谏议书》说课稿1 北京课改版

2024年九年级语文上册第六单元第23课《答司马谏议书》说课稿1北京课改版授课内容授课时数授课班级授课人数授课地点授课时间教学内容分析1.本节课的主要教学内容：2024年九年级语文上册第六单元第23课《答司马谏议书》。

2.教学内容与学生已有知识的联系：本节课内容为文言文阅读，与之前学习的文言文阅读方法有关联，如断句、理解实词虚词、把握文章结构等。通过学习本课，学生可以巩固和提升文言文阅读能力。核心素养目标培养学生的人文素养，提升文言文阅读能力，理解作者的政治观点和文学表达，增强批判性思维和思辨能力。通过本课的学习，使学生能够体会古代文化的精髓，培养对中华优秀传统文化的热爱，同时提高运用历史思维分析问题、表达观点的能力。教学难点与重点1.教学重点，

①准确把握文章的中心论点，理解作者在政治斗争中的立场和态度。

②掌握文言文中的实词、虚词的用法，提高文言文阅读理解能力。

③分析文章的论证结构，学习作者运用类比、对比等修辞手法进行论证的方法。

2.教学难点，

①理解作者在文中对司马光的批评与反驳，把握其深层含义和时代背景。

②分析作者在文中如何运用历史事实和文献资料来支持自己的观点，培养历史思维。

③体会作者在表达观点时的委婉和含蓄，学习古代文人的写作技巧和语言艺术。教学资源准备1.教材：确保每位学生都有本节课所需的教材《答司马谏议书》。

2.辅助材料：准备与教学内容相关的图片，如司马光和欧阳修的画像，以及相关的历史背景图片；图表，如古代政治制度图解；视频，如关于王安石变法的纪录片片段。

3.教室布置：根据教学需要，布置教室环境，设置分组讨论区，准备白板或黑板用于展示分析过程，确保实验操作台（如需要）的整洁与安全。教学过程设计1.导入新课（5分钟）

教师通过提问方式，引导学生回顾已学过的文言文知识，如《论语》、《孟子》等，激发学生对本节课的兴趣。随后，简要介绍欧阳修及其在文学史上的地位，引出本节课的主题《答司马谏议书》。

2.讲授新知（20分钟）

a.阅读课文，初步感知

学生自由朗读课文，教师检查学生的朗读情况，并对学生的朗读进行指导。

b.断句与翻译

教师带领学生进行断句练习，强调文言文的断句规则，随后进行逐句翻译，帮助学生理解文章内容。

c.分析文章结构

教师引导学生分析文章的论证结构，明确中心论点，阐述作者的观点和论据。

d.理解作者观点

教师引导学生深入理解作者在文中对司马光的批评与反驳，分析其深层含义和时代背景。

e.学习修辞手法

教师讲解作者在文中如何运用类比、对比等修辞手法进行论证，提高学生的写作能力。

3.巩固练习（10分钟）

a.完成课后练习

学生独立完成课后练习题，教师巡视解答，给予个别指导。

b.课堂讨论

教师提出问题，组织学生进行课堂讨论，鼓励学生发表自己的观点。

4.课堂小结（5分钟）

教师总结本节课的学习内容，强调重点和难点，回顾作者观点及修辞手法，提高学生的文言文阅读能力。

5.作业布置（5分钟）

a.复习课文，巩固所学知识。

b.预习下一课《五代史伶官传序》，提前了解作者和作品背景。

c.撰写一篇关于本节课学习内容的感悟，字数不限。拓展与延伸1.提供与本节课内容相关的拓展阅读材料

a.《宋史·欧阳修传》：通过阅读欧阳修的传记，深入了解其生平事迹和文学成就，为学生提供更丰富的历史背景和文化信息。

b.《司马光传》：了解司马光的生平及其政治观点，帮助学生更好地理解欧阳修与司马光之间的争论。

c.《王安石变法》相关文献：通过阅读王安石的变法文献，让学生了解王安石变法的历史背景和影响，以及与《答司马谏议书》的关联。

d.《唐宋八大家文选》：选取欧阳修的代表作，如《五代史伶官传序》、《朋党论》等，让学生进一步体会其文学风格和思想内涵。

2.鼓励学生进行课后自主学习和探究

a.对比阅读：《答司马谏议书》与《朋党论》，分析欧阳修在不同文章中的观点变化和论证手法。

b.思考讨论：结合所学知识，探讨欧阳修的政治观点在当代社会中的现实意义。

c.文学创作：以《答司马谏议书》为灵感，尝试创作一篇文言文或现代文，表达自己的观点。

d.角色扮演：分组扮演司马光和欧阳修，模拟辩论场景，锻炼学生的思辨能力和表达能力。

e.撰写论文：选择《答司马谏议书》中的一个话题，进行深入研究，撰写一篇论文，提高学生的学术研究能力。教学反思与改进亲爱的同事们，大家好！今天我想和大家分享一下我在教学《答司马谏议书》这一课时的一些反思和改进措施。

首先，我觉得这节课在导入环节做得还不错。我通过提问的方式，激发了学生对文言文阅读的兴趣，让他们对欧阳修有了初步的了解。但是，我也发现有些学生对于古代人物的历史背景不是很熟悉，所以在讲解时，我可能需要更多地结合历史知识，让学生更好地理解文章的时代背景。

其次，我在讲解作者观点和论证结构时，可能过于注重知识点的传授，而忽略了学生的思考过程。我发现有些学生对于作者的观点并没有自己的见解，只是被动地接受。为了解决这个问题，我打算在今后的教学中，多引导学生进行批判性思考，鼓励他们提出自己的观点。

在巩固练习环节，我发现学生的参与度不够高。有些学生可能因为害怕出错而不愿意发言。为了提高学生的参与度，我计划在今后的教学中，采用更多的互动方式，如小组讨论、角色扮演等，让学生在轻松愉快的氛围中学习。

课堂小结时，我通常会回顾本节课的重点内容，但我觉得还可以做得更好。我计划在未来的教学中，加入一些小测试或小游戏，让学生在轻松的氛围中巩固所学知识。

至于作业布置，我发现有些学生对于课后作业的完成情况并不理想。为了提高作业的完成质量，我打算在未来的教学中，对作业进行分类，提供更多的选择，让学生根据自己的兴趣和能力选择合适的作业。

在教学反思中，我还发现了一个问题，那就是在评价学生时，我可能过于注重结果，而忽略了学生的过程。为了改善这一点，我计划在未来的教学中，更多地关注学生的学习过程，给予他们更多的鼓励和支持。

最后，我想说的是，教学是一个不断反思和改进的过程。我会根据这些反思，制定以下改进措施：

1.加强对历史背景的讲解，帮助学生更好地理解文章的时代背景。

2.设计分层教学方案，满足不同层次学生的学习需求。

3.鼓励学生批判性思考，提高他们的思辨能力。

4.采用更多互动方式，提高学生的参与度。

5.通过小测试和游戏，帮助学生巩固所学知识。

6.关注学生的学习过程，给予他们更多的鼓励和支持。

我相信，通过这些改进措施，我的教学效果一定会得到提升。谢谢大家的聆听！板书设计1.本文重点知识点：

①作者欧阳修的政治立场

②司马光的批评观点

③欧阳修的辩驳策略

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