人教PEP版英语五年级下册全册教案（单元整体教学设计）

第第①朗读平板发送的对话，将主人公的周末活动和感受填写在表格中。三星作业：制作周末日程闹钟并在组内交流分享，可参考下图：设计意图：自助餐式作业给学生提供选择，学生根据兴趣以及难度自行选择，激发学生主动性。一星作业基于课本，歌谣大赛活泼生动；二星作业作为语篇二的延伸拓展，达到学练结合的目的；三星作业为综合性作业，为学生提供了自由发挥的空间，创用结合。第三课时（一）语篇研读What:语篇是关于Zip周中周末活动安排的趣味故事。周中Zip的活动围绕收坚果、烘干坚果和分享坚果展开，周末通常看电视，但是本周有一场琵琶表演，在二人交流过程中，差点错过。Why:通过该语篇分享一周活动安排，引导学生树立合理规划时间的意识。How:该语篇为常见配图故事。涉及同坚果有关的活动：collectnuts，drynuts，eatnuts以及相关句型如：“Iusuallycollectnutsintheafternoon.Ioftendrymynutsinthesun.Ieatnutswithmyfriends.”。内容有趣，配图生动，和坚果相关的活动对于学生来讲比较新颖，具有吸引力。（二）教学目标通过本课时的学习，学生能够：1.在看听说活动中，获取Zip一周内的活动安排，包含时间和活动内容，借助板书结构梳理信息；（学习理解）2.借助语言支架，分角色表演对话；（应用实践）3.简要评价Zip的一周安排；（迁移创新）4.小组内创编以Zoom'sweek为主题的故事，并在班级内展示。（迁移创新）【核心短语】collectnuts,drynuts,eatnutswith,playthepipa【核心句型】Iusuallycollectnutsintheafternoon.Ioftendrymynutsinthesun.Ieatnutswithmyfriends.（三）教学过程教学目标学习活动效果评价1.在看听说活动中，获取Zip一周内的活动安排，包含时间和活动内容，借助板书结构梳理信息；（学习理解）1.学生观看教师的一周活动，思考自己的一周安排，说出自己某一天或某段时间的安排。2.学生根据给出的对话情境，预测Zoom和Zip的位置和谈话内容，之后观看视频并验证预测。3.学生重点读图2-图4提取并梳理周一至周五活动安排的相关信息，包含时间以及活动内容；匹配活动（collectnuts,drynuts,eatnutswithfriends）和图片。4.学生观察图片预测Zip周末活动并观看5，图6视频片段验证预测；提取并梳理周末活动相关信息；在教师引导下关注playthepipa的时间安排并给出建议。5.学生分片段跟读对话录音，重点模仿语音语调和节奏。1.观察学生表达自己的活动安排的语言是否准确。2.根据学生的预测合理程度评价其利用情境线索推断对话内容的能力。3.观察学生描述周中活动的信息是否准确，全面评价其信息梳理能力及借助图片理解短语的能力。4.评价学生的信息提取能力；观察学生能否关注到图片的细节信息和表达是否准确；关注学生给出建议是否合理。5.评价学生的语音、语调、语言节奏。设计意图：本阶段学习活动旨在帮助学生在语境中理解对话内容，巩固练习本单元的核心句型，学习对话中的新短语。在教师指导下，学生从整体到细节逐步理解故事内容并从周中周末两方面梳理主人公的一周安排，学生借助图片，推测并理解语篇，提取归纳主要信息。2.借助语言支架，分角色表演对话；（应用实践）6.借助板书，学生填写故事梗概。7.学生在教师引导下，梳理归纳核心语言并根据板书，进行角色扮演。程度好的学生根据板书支架进行复述。6.观察学生故事梗概的完整度以及准确度。7.教师观察学生能否借助板书完成角色扮演或复述，评价学生语音语调以及语言是否准确。设计意图：在教师的指导下，借助板书支架，完成故事的梗概并进行角色表演。通过角色表演，使学生能深入角色和情境，运用语言理解意义。程度好的学生可以选择进行故事的复述，为后面创编新的对话做准备。3.简要评价Zip的一周安排；（迁移创新）8.学生在教师引导下，谈一谈对Zip一周安排的看法，用关键词进行评价，引出时间表。8.根据学生反馈，引导讨论，观察学生的评价是否积极有益。设计意图：学生自由谈一谈对于Zip一周生活的看法以及建议，增加情感教育，引导培养学生合理安排生活的意识4.小组内创编以Zoom’sweek为主题的故事，并在班级内展示。（迁移创新）9.学生在小组内，完成Zoom一周的时间表设计。10.根据时间表创编以Zoom’sweek为主题的新对话，并在班级内展示。9.观察学生时间表时间规划是否合理。10.教师观察学生在小组内运用所学句型和语言创编对话的准确性、完整性和趣味性。设计意图：跳出语篇，引导学生能从周中、周末两个方面合理规划Zoom的一周，用所学语言在新情境中运用相关语言进行表达和交流，发挥学生的想象能力和规划能力。Homework词汇扩充：对所学活动进行分类进行分类，并学习课本外活动的表达，积累并画出相关活动。2.阅读素养：熟练朗读平板发送语篇，语音、语调自然流畅，尝试复述。注：a.新词句的积累，b.提取关键信息完成习题，c熟练朗读短文并简要概括主人公活动安排。设计意图：本节课两项作业均为拓展性作业，拓宽学生同主题相关的词汇储备以及句型储备，为丰富的表达积累知识，在阅读新语篇时，锻炼语篇分析以及提取信息的能力。第四课时（一）语篇研读What:信件叙述了Robin扮演的Robinson在荒岛上的日常生活，包括早起，洗漱打扫洞穴以及同星期五做运动等。Why:通过分享的荒岛生活，引导学生学会合理规划生活，学会分享生活，培养健康的生活方式，珍惜当下生活和热爱当下生活。How:该语篇为应用文信件，通过改编原本教材语篇，将含有cl,pl字母组合发音的词汇融入语篇，在情境中进行语音教学及读写教学。涉及重点词汇：liveonanisland,cleanmycave,playsports,isgoodat同语音教学相关的词汇有:clock,clean,clever,clothes，play,plate,plant，eggplant介绍自己日常生活以及常做活动核心语言:“Ialways/usually/often/sometimes...with...Iliveahealthyandhappylife”。语篇从早上，下午和周末分享了自己的荒岛生活。语言真实有感染力，能帮助学生更好融入情境。（二）教学目标通过本语篇的学习，学生能够1.在看、读、听、说的活动中，获取，梳理话剧中Robin的日常生活安排；（学习理解）2.归纳并掌握cl、pl发音规则；（学习理解）3.在教师帮助下，表演话剧；（应用实践）4.模仿范例，书写个人日常生活安排。（迁移创新）【核心短语】liveonanisland,cleanmycave,playsports,isgoodat...【核心句型】Iusually/often/sometimes...Iliveahealthyandhappylife.（三）教学过程教学目标学习活动效果评价1.在看、读、听、说的活动中，获取，梳理话剧中Robin的日常生活安排；（学习理解）1.复习单元主题，学生通过回答教师问题，回顾与日常生活作息安排这一主题相关内容。2观察图片，预测语篇内容；快读语篇，提取相关信息并准确完成判断题目。3.小组合作完成思维导图，梳理语篇信息，并再次感受Robinson的荒岛生活。1.观察学生能否主动分享自己已有的知识经验，融入互动。2.观察学生是否能有依据进行预测，提取相关信息进行判断。3.观察小组合作，学生能否梳理关于What,Who,Where的信息，并补全思维导图。设计意图：本阶段学习活动旨在帮助学生在语境中，先通过判断类题目完成细节信息的提取，在小组合作中，借助思维导图完成语篇内容的梳理，锻炼学生团队合作能力以及逻辑思维能力。（提取与梳理）2.归纳并掌握cl、pl发音规则；（学习理解）运用读音规则拼读出示的与Robinson活动相关的包含cl组合的短语，运用读音规则进行拼读，总结cl发音规则。出示语篇中包含pl字母组合的短语运用读音规则进行拼读，总结pl发音规则。学生参与Bingo游戏来巩固cl,pl的发音。学生在组内运用Bingo以及语篇中的相关词汇创编句子或者歌谣，在班级展示。学生听录音，跟读语篇，关注语音，语调，连读以及cl,pl字母组合的发音。观察学生能否正确拼读相关单词，并准确归纳cl的发音。观察学生能否正确拼读单词，并准确归纳pl发音。学生能否快速识别且准确读出包含cl,pl的短语。观察学生造句以及歌谣是否有意义，发音是否准确。教师根据学生的朗读情况给予指导或鼓励。设计意图：通过改编语篇内容，将语音教学融入到本语篇当中，能让学生在情境中进行有意义的学习，同时语音学习也促进了学生对于语篇内容的进一步理解。3.在教师帮助下，表演话剧；（应用实践）9.基于语篇内容和板书支架，学生进行话剧表演。（程度好的学生可以进行改编）9.观察学生能否借助板书呈现完成话剧表演，关注语言的准确度，表演的生动度。设计意图：在教师的指导下，借助板书思维导图，进行话剧表演，使学生能深入角色和情境，促进语言内化。程度好的学生可以将话剧进行适当改编。4.模仿范例，书写个人日常生活安排。（迁移创新）10.在教师引导下，就Robinson的荒岛生活表达自己的看法，体会语篇传达的要健康生活，热爱生活的深层含义；11.学生观察信件书写的格式，总结信件类文章书写的格式要求；12.小组讨论写作内容及要点并在班级内交流；13.根据讨论的内容要点，补全给Robinson的回信（程度好的学生可以选择个性化书写方案），并根据评价进行修改。10.根据学生对问题的反应与表达，引导讨论和正确评价；11.学生能否全面准确总结信件类文章书写格式要求；12.观察学生对于内容要点的梳理情况；13.观察学生回信的语言组织，语法词汇，主题和情感表达以及修改情况。设计意图：在教师引导下，深层次感悟语篇想传达的主题意义能够激励学生珍惜当下生活，培养健康的生活方式热爱生活；通过信件格式和内容的梳理，学生在写作时思路更清晰。为了照顾到全体学生，为不同程度的学生提供的不同的写作任务选择，评价过后，修改作品，学生也能够在课堂上完成质量较高的写作。Homework:1.字母无处不在找一找你身边的含有字母组合cl,pl的单词并摘抄下来，尝试根据拼读规律读一读吧。2.在句子中填写含有cl,pl发音规则的单词,并读一读。Ioften_____myroomat8o’_____.Isometimeswash_____afterdinner.Myuncleisgoodat_____sports,heisabasketball_____.Itis_____andcooltoday,Let’sflykites.3.阅读《鲁滨逊漂流记》绘本，了解鲁滨逊在荒岛上的真实生活，并简要评价；（课时2）4.分享快乐：A.根据课上的回信，绘制英语小报展示自己的生活；B.拍摄视频分享自己的生活，表达对生活态度发送至班级圈。设计意图；作业旨在引导学生能结合日常生活场景和特定语境进一步掌握cl、pl字母组合的发音规则；拓展阅读鼓励学生要有自己的思想和看法，更鼓励学生要积极生活，健康生活。Unit2Myfavouriteseason单元整体教学设计【教材版本】人民教育出版社PEP小学英语（三年级起点）【适用年级】五年级下册单元内容分析整体分析本单元主题为：Myfavouriteseason，该主题属于“人与自然”范畴，涉及“季节的特征与变化”“季节与生活”子主题内容。主要涉及六个语篇，包括三组对话、一个绘本故事、一个配图短文和一篇配图故事。语篇一是师生之间的日常对话。该语篇呈现的是美术课上美术老师MrJones和学生们一起欣赏美妙的四季音乐、讨论最喜欢的季节，并画一画自己最喜欢的季节，旨在引导学生感受季节之美。语篇二是师生之间的日常对话。该语篇讲述的是Amy和Oliver分别给英语老师MissWhite展示自己美术课上的画作，交流自己喜欢的季节及喜欢的原因。该语篇是语篇一在情景和内容上的延续，拓展和延伸了“最喜欢的季节”这一主题内容，旨在引导学生体验四季活动的乐趣。语篇三是学生之间的日常对话。该语篇围绕Mike和同学们之间讨论最喜欢的季节，并根据不同季节的天气、景色等特点，合理选择不同的户外活动。语篇复现了“最喜欢的季节及原因”的核心语言，引导学生乐于分享的积极情感体验，感受不同活动的乐趣，从而更加热爱大自然。语篇四是一个拼读绘本故事。该语篇讲述了两只小熊BrownBear和GreenBear春季种葡萄、夏季葡萄生长、秋季采摘葡萄、冬季贮藏葡萄并和一家人分享的故事。该语篇旨在培养学生的拼读能力、引导学生明白“春种、夏长、秋收、冬藏”的道理，形成尊重自然、顺应自然、热爱自然的情感态度。语篇五是一个配图短文。通过Robin的四季画册呈现了四幅配图小短文，介绍了Robin眼中四个季节不同的天气、景色、活动等。语篇从语言知识上，复现了描述“某季节的天气、景色、活动”等功能句型；从文化意识上，是对语篇四的提升和拓宽。该语篇旨在引导学生感悟到Everyseasonhasitsjoy，激起对四季的热爱之情。语篇六是一个配图故事。该语篇围绕圣诞节Zoom和Zip一起去机场迎接来自澳大利亚的朋友Koala的对话展开。该语篇通过Zoom，Zip和Koala对中澳圣诞节活动的交流，引导学生了解中澳季节差异及全球气候的差异，享受不同地域的季节及活动美，开阔学生国际视野，增进文化了解。核心知识与技能单元主题：Myfavoriteseason语篇核心词汇核心句式技能与策略学习要点1.Drawtheseasons季节:season,spring,summer,autumn,winter询问并应答最喜欢的季节：Whichseasondoyoulikebest?Winter/...借助图片推测对话的主题、语境及主要信息。在语境中，根据单词的音、形、义学习词汇。2.Sharepicturesoftheseasons季节:Season,autumn,summer原因：why,because询问并应答最喜欢的季节及原因：Whichseasondoyoulikebest?Summer/...Why?BecauseIlike...询问并应答最喜欢的季节及原因。3.Enjoyactivitiesineachseason活动：goonapicnic,goswimming,pickapples,makeasnowman询问、介绍最喜欢的季节及活动：Whichseasondoyoulikebest?Ilike...best.Ioften...借助图片、语境，根据单词的音、形、义学习词汇。询问和应答最喜欢的季节及经常从事的季节性活动。4.Enjoywhatyougrow含有br-,gr-的单词：brown,library,brother,umbrella,green,grapes,grandpa,grow描述四季及典型活动：...comes....grow/pick/...感知、归纳、读写符合-br--gr-发音规则的单词。5.Robinlikesallthefourseasons季节：spring,summer,fall,winter景色：trees,flowers,colors,leaves,snow,snow活动:swim,playinthesnow描述最喜欢的季节及原因：Ilikespring/...because...根据图片和标题推测文本主要信息。借助思维导图和核心语言讲述文本主要内容。借助语言输出框架和提示，描述四季的特征及活动。6.Christmasindifferentseasons节日：Christmas,活动：gotothebeach,swiminthesea,makeasnowman询问节日活动：Whatdoyouusuallydoon...?Iusually根据图片推测故事的主要信息。借助图片和核心语言，讲述故事主要内容。（三）单元主题内容框架单元主题：单元主题：Myfavoriteseason欣赏美：交流自己喜欢的季节并画出来，师生之间交流画作，感受季节之美。欣赏美：交流自己喜欢的季节并画出来，师生之间交流画作，感受季节之美。体验美：谈论自己最喜欢的季节及典型活动，体验季节性活动的乐趣。感悟美：了解不同季节、不同地域的四季差异，感悟美的差异性和多样性。Lesson1对话Drawtheseasons介绍最喜欢的季节。Lesson2对话Sharepicturesoftheseasons分享四季画作。Lesson3对话Enjoyactivitiesineachseason介绍最喜欢的季节性活动。Lesson5配图短文Robinlikesalltheseasons体会四季的差异美。Lesson6配图故事Christmasindifferentseasons感悟不同地域的季节差异。赏季节之美，享四季之乐，悟季节之异，热爱自然，热爱生活运用所学语言介绍四季的特征及活动，感受季节之美，享受四季之乐，发现不同季节不同地域的差异美，拓宽学生视野，感知和体验文化的差异性和多样性，热爱大自然，热爱生活。春种、夏长、秋收、冬藏”的道理，体会适时播种和大自然给予人们的馈赠，形成尊重自然规律、享受大自然馈赠的积极的情感态度，从而更加热爱大自然。Lesson4语音Enjoywhatyougrow学习br,gr的发音，感悟“春种、夏长、秋收、冬藏”的道理。学情分析从年级的纵向关联来分析，学生在三年级上册时，学习过描述物品颜色的词汇；在四年级下册，学习过描述天气的词汇和句型；在五年级上册学习过描述“最喜欢的食物”的表达和“therebe”句型；在五年级下册学习过描述日常活动的句型。这些知识为我们本单元学习描述最喜欢的季节及原因打下了基础。通过下表的梳理，教师可以了解能够激活的语言知识，如学生曾经学过用Itis...来描述天气和颜色。因此教师可以在课堂上进行新旧知滚动复现，结合运用。单元知识、话题在教材中的纵向联系表年级单元核心词汇核心句型与单元主题相联三上Unit2red,yellow,black,green,blue,brown,white,orangeThisis...Isee...描述物品的颜色四下Unit3cold,warm,cool,hotrainy,snowy,windy,cloudy,sunnyWhat’stheweatherlikein...?Itis...描述天气状况五上Unit3What’syourfavorite...?Myfavorite...is...描述最喜欢的季节Unit4swimIcan...描述能够从事的活动Unit5Thereis/are...描述某季节的景物五下Unit1Whatdoyouoftendoin/on...?Ioften...描述某季节性活动三、单元教学目标单元教学内容语篇1MrJones:Doyoulikethemusic,children?Mike:Yes.It'sverybeautiful.Whatisit?MrJones:TheFourSeasons.Todaywe'lldrawtheseasons.Whichseasondoyoulikebest,Mike?Mike:Winter.Ilikesnow.MrJones:Ilikesnow,too.Whichseasondoyoulikebest,WuBinbin?WuBinbin:Spring,It'spretty.MrJones:Yes,itis.Whataboutyou,Oliver?Oliver:Summer.Icangoswimmingeveryday.MrJones:Great.It’sgoodexercise.语篇2Amy:Hello,MissWhite.Lookatmypicture.MissWhite:Goodjob!Ilikethetrees.Thecolorsareverypretty!Amy:Yes.Ilikeautumnbest.Theweatherisgoodandthecolorsarebeautiful!Whichseasondoyoulikebest,MissWhite?MissWhite:Summer.Amy:Why?MissWhite:BecauseIlikesummervacation!（OlivercomesovertoMissWhite,too.）Oliver:Hereismypicture,MissWhite.Ilikesummer,too.MissWhite:Well,whydoyoulikesummer?Oliver:IlikesummerbecauseofChildren’sDay.MissWhite:Whatdoyouoftendoinsummer?Oliver:Ioftengoswimming.MissWhite:Great!That’sgoodexercise.语篇3AftertheEnglishclass,Mikeandhisclassmatesaretalkingabouttheirfavoriteseasons.Mike:Whichseasondoyoulikebest,WuBinbin?WuBinbin:Ilikespringbest.Therearebeautifulflowerseverywhere.Ioftengoonapicnicwithmyfamily.Howaboutyou,Mike?Mike:Winter.Ilikesnow.InwinterIcanmakeasnowmanandplayinthesnow.Whichseasondoyoulikebest,ZhangPeng?ZhangPeng:Ilikesummerbest.Mike:Why？ZhangPeng:Becauseit’ssunnyandhotinsummer.Icangoswimmingandeaticecreamwithmyfriend.Mike:That’sgreatfun.Whataboutyou,ChenJie?ChenJie:Autumn.Icanpickappleswithmyfamily.ZhangPeng:Wow,everyseasonisfun.语篇4Thebear'snameisBob.Heisbrown.Boblikesreadinginthelibrary.Bobhasabrother.HisnameisJack.Heisgreen.Helikeseatingbread.Theoldmanistheirgrandpa.Helikeseatinggrapes.Springcomes.BobandJackaregrowinggrapes.Wow!It'srainy.Theyaregoinghomewithanumbrella.Summercomes.Thegrapesgrow,grow,andgrow.Autumncomes.BrotherspickgrapesandtakethemtoGrandpa.Theyenjoygrapesonthegreengrass.Wintercomes.Grandpakeepsdrygrapesforthefamily.Grandmabakesbrownbreadwithgrapes.“Kids,it'stimeforbreakfast.”语篇5Lookatthegreentreesandpinkflowers.Ilikespringbecausetherearebeautifulflowerseverywhere.Theweatherishot,hot,hot!Ilikesummer,butIcan'tswim.Whatlovelycolors!Theleavesfallandfallandfall.Ilovefall!WowIwanttopaintapicture,too!Thereislotsofsnow.Itiswhiteeverywhere.IlikewinterbecauseIcanplayinthesnow.语篇6Zip&Zoom:Welcome！Koala:Thankyou.MerryChristmas!Zip&Zoom:MerryChristmas!Zoom:WhatdoyouusuallydoonChristmasDay?Koala:Iusuallygotothebeachandswimintheseal.Zoom:Youswiminwinter?!Koala:ChristmasisinsummerinAustralia,soweneverhavesnowforChristmas.Zoom:Whichseasondoyoulikebest?Koala:Summer.Ilikesunnydays.Koala:Wow!AwhiteChristmas!Zoom:Let'smakeasnowman.Zip&Koala:Great!Zip:Say"cheese"!Koala:Cheese!单元教学目标单元教学目标语篇本单元学习后，学生能够：在语境中，与同伴或老师交流最喜欢的季节及其原因，如：天气、景色特征等，感受四季之美。1.对话（课时一）Drawtheseasons(ALet’stalk&Let'slearn&Readandmatch)2.对话（课时二）Sharepicturesoftheseasons(BLet’stry&Let’stalk&Askandanswer)2.与同伴交流不同季节的活动，体验四季之乐。3.对话（课时三）Enjoyactivitiesineachseason（BLet’slearn&Askandanswer）掌握br/gr的发音规则，并能运用规则进行拼读的拼写。4.语音绘本（课时四）Enjoywhatyougrow(ALet’sspell&Picturebook)体会四个季节的差异美，能够介绍并书写自己最喜欢的季节及理由。配图短文（课时五）Robinlikesthemallseasons(BReadandwrite)5.了解南北半球季节的差异，感悟不同地域的季节差异美，热爱大自然。6.配图故事（课时六）Christmasindifferentseasons(CStorytime&Let’swrapitup)课时教学设计第一课时语篇研读What：本课时语篇为师生之间的日常对话，围绕美术课上MrJones与学生们讨论最喜欢的季节展开。美术课上，MrJones与学生一起欣赏美妙的四季音乐、讨论最喜欢的季节，并画一画自己最喜欢的季节。Why:通过画四季图，讨论最喜欢的季节，让学生认识四季的不同特点，感受四季之美。How：该语篇是师生之间的日常对话。涉及五个季节类词汇，如season,spring,summer,autumn,winter；以及与最喜欢的季节有关的核心语言，如Whichseasondoyoulikebest?Winter/...Ilike.../It’s...，该语篇情节简单，贴近学生生活，易于理解。（二）教学目标通过本课时学习，学生能够：1.在看、听、读、说、写活动中，感知四季之美，获取、梳理对话中人物最喜欢的季节及喜欢的原因；（学习理解）2.在教师的指导下，分角色表演对话；能在核心语言的帮助下，进行角色替换练习；（应用实践）3.在小组交流活动中，交流自己喜欢的季节。（迁移创新）【核心词汇】spring，summer，autumn，winter,season【核心句型】Whichseasondoyoulikebest?Winter/…Ican...教学过程教学目标学习活动效果评价在看、听、读、活动中，获取、梳理对话中三位学生最喜欢的季节及其喜欢的原因。（学习理解）1.观看四季风光视频并欣赏“TheFourSeasons”音乐，初步感知四季特点。2.观察Let’stry的插图、朗读天气词汇，听录音回答：今天的天气状况和ChenJie最喜欢的季节，理解单词autumn。3.基于配图和已有经验，在教师的启发下，预测对话内容“Whoarethey?Wherearethey?Whataretheydoing?"。4.观看对话视频，验证预测;然后阅读对话文本，如“Whichseasondoes...likebest?”,完成表格，将人物与喜欢的季节进行匹配，理解对话大意。5.借助图片及文本语境，理解季节类词汇season,spring,summer,autumn,winter的意思，根据拼读规则及分音节记单词等方式学习词汇。6.听录音跟读、分角色朗读对话，关注语音、语调、按意群朗读等。教师观察学生能否专注观看视频，是否有积极的情感体验。教师观察学生在听录音时是否能抓住关键词获取有效信息，并根据作答情况调整录音播放次数。教师观察学生能否积极预测对话、参与互动和交流，根据学生的情况及时调整提问方式。教师观察学生能否专注观看视频，根据学生完成匹配活动的情况，给予指导和反馈。教师根据学生理解词汇、拼读词汇的情况，发现问题，及时提供帮助。教师根据不同能力水平学生朗读对话的情况，给予指导或鼓励。设计意图：本阶段学习活动旨在帮助学生在语境中理解对话内容，学习对话中的词汇和核心语言。学生在教师指导下，通过观看对话视频、阅读完成表格，从对话大意到细节逐步理解对话内容。在词汇学习中，学生在教师指导下发展拼读能力，积累并拓展词汇。学生通过跟读和分角色朗读对话，进一步理解对话内容，内化语言，为语言输出奠定基础。2.在核心语言的帮助下，进行角色替换练习；在教师的指导下，分角色表演对话。（应用实践）7.在教师指导下，梳理、归纳对话的核心语言，并根据教师的板书，进行Askandanswer角色替换，开展同伴问答活动。参考语言：--Whichseasondoyoulikebest，Mike/WuBinbin/...?--Winter/...8.在教师的帮助下，小组合作进行角色扮演，表演对话。教师观察学生归纳概括能力，衡量学生对核心词汇和核心句型的掌握情况，根据学生的表现给予指导和反馈。教师观察学生表演对话的情况，及时给予提示和指导。设计意图：引导学生在归纳和整理核心语言的基础上，通过替换练习和角色扮演使每位学生都能深入角色，运用语言，促进语言内化，从学习理解过渡到应用实践，为后面的语言输出做准备。3.在小组交流活动中，用核心句型谈论自己喜欢的季节。（迁移创新）9.小组内用核心句型交流自己喜欢的季节，组长记录同学们的发言，然后在班上尝试转述，分享同学们的交流结果。10.听录音并自主诵读四季小诗，进一步了解季节的特点，感受四季之美。教师根据学生的交流情况，了解学生对核心词汇和核心句型的掌握情况，并给予指导与鼓励。教师观察学生听读四季诗的情况，是否有积极的情感体验，并及时引导。设计意图：本阶段学习活动旨在帮助学生在迁移的语境中，创造性地运用所学语言，真实地交流自己喜欢的季节，从课本走向现实生活，并能从不同学生的交流和听读四季诗歌的过程中，初步形成对四季的认识与理解，感知四季之美。Homework1.跟读录音，正确朗读并复述ATalk内容。2.通过照片或课本图片，运用所学语言向自己的父母介绍自己喜欢的季节。3.画一幅自己喜欢的季节图片，和小伙伴交流分享喜欢的季节，简单陈述原因。设计意图：作业内容旨在通过跟读、复述活动巩固所学内容；通过创设比较真实的情境，创造性地去运用所学语言，给家人朋友交流自己最喜欢的季节及原因。学生在分享的过程中，发展综合语用能力，达到学以致用的目的。第二课时（一）语篇研读What：本课语篇是师生之间的日常对话。Amy和Oliver向MissWhite介绍自己画的季节图，并交流各自最喜欢季节及理由。Why:通过分享季节画作，深入讨论最喜欢的季节及其理由，引导学生感受不同季节的天气、景色之美，激发学生对大自然的热爱之情。How：该对话是师生之间的对话，涉及到描述季节景物、颜色、天气等词汇,如：trees，pretty,good,beautiful,summervacation;介绍自己最喜欢的季节及原因的核心语言：--Whichseasondoyoulikebest?--Summer/...--Why?--BecauseIlike....对话分为两部分：1.Amy向MissWhite展示自己的画作；2.Oliver向MissWhite展示自己的画作。（二）教学目标通过本课时学习，学生能够：1.在看、听、读活动中，获取、梳理出对话中人物最喜欢的季节及原因，并能用正确的语音、语调朗读对话；（学习理解）2.在核心语言的帮助下，进行角色替换练习；在教师的指导下，分角色表演对话；（应用实践）3.在分享各自的季节画作和创编对话活动中，真实、多角度地交流自己最喜欢的季节及理由，增强对大自然的热爱之情。（创新迁移）【核心词汇】autumn,summer,why,because，vacation【核心句型】--Whichseasondoyoulikebest?--Summer/...--Why?--BecauseIlike...教学过程教学目标学习活动效果评价1.在看、听、读活动中，获取、梳理出对话中人物最喜欢的季节及原因，并能用正确的语音、语调朗读对话。（学习理解）1.听唱单元主题歌“What’syourfavoriteseason?”，复习季节单词。2.欣赏并描述Let'stry的三幅季节画，听Let'stry部分录音，选出ZhangPeng的画，并了解张鹏最喜欢的季节及原因。3.听对话录音，回答问题WhichseasondoesAmy/MissWhite/Oliverlikebest?理解对话大意；自读对话并回答问题:WhydoesAmy/MissWhite/Oliverlike...best?理解对话细节信息；并借助上下文语境和配图，理解生词because,vacation的意思。4.听录音跟读、分角色朗读对话，关注语音、语调、按意群朗读等。教师观察学生能否专注听唱歌曲，是否有积极的情感体验。教师观察学生在听录音时是否能抓住关键词，并根据作答情况调整录音播放次数。教师观察学生能否捕捉有效信息，能否运用阅读划线的方式准确找出问题答案，能否有效利用配图和上下文猜测生词意思，并适时给与指导和反馈。教师根据不同能力水平学生朗读对话的情况，有针对性地给予指导。设计意图：本阶段学习活动旨在帮助学生在语境中理解对话内容，学习对话中的词汇和核心语言。学生在教师指导下，通过听对话录音、阅读回答问题，结合配图和语境猜测词义，从对话大意到细节逐步理解对话内容。在词汇学习中，学生在教师指导下发展拼读能力，积累并拓展词汇。通过跟读和分角色朗读对话，进一步理解对话内容，内化语言。2.能在核心语言的帮助下，进行角色替换练习；在教师的指导下，分角色表演对话。（应用实践）5.在教师指导下，根据教师板书，进行Askandanswer角色替换，开展同伴问答活动。参考语言：--Whichseasondoyoulikebest,Amy/MissWhite/Oliver?--Ilikeautumn/summerbest.--Why?--Because...6.在教师的帮助下，小组合作进行角色扮演，表演对话。教师观察学生问答情况，衡量学生对这个句型的理解情况，根据学生的表现给予指导和反馈。教师观察学生表演对话的情况，及时给予必要的提示和指导。设计意图：学生在教师的引导和帮助下，通过替换练习和分角色表演对话，使每位学生都能深入角色，运用语言，促进语言内化，从学习理解过渡到应用实践，为后面的语言输出做准备。3.在分享各自的季节画作和创编对话活动中，真实、多角度地交流自己最喜欢的季节及理由，增强对大自然的热爱之情。（创新迁移）6.Makeanewdialogue:学生以小组为单位，分享各自的季节画作并创编对话，交流自己喜欢的季节及理由，组长记录同学们交流中的关键词。7.组长根据关键词，在班上分享组内同学最喜欢的季节及原因。教师观察小组内学生交流情况，给与必要的指导和鼓励；教师根据学生的分享情况，了解学生对核心词汇和核心句型的掌握情况，并给予鼓励或评价。设计意图：本阶段学习活动旨在帮助学生在迁移的语境中，创造性地运用所学语言，真实地交流自己喜欢的季节，并从不同视角谈论喜欢某个季节的原因，从课本走向现实生活；并引导学生从倾听同学们的交流中，产生积极的情感体验，激发其对大自然的热爱之情。Homework1.跟读录音，正确朗读并复述ALet’stalk内容。2.丰富自己的季节图（天气、景物、颜色等），看着图片用核心语句“Ilike...best.Because...”和家长交流自己最喜欢的季节及原因，并和同伴分享。设计意图：作业内容旨在通过跟读、复述活动巩固所学内容；通过自己完善季节图，创设比较真实的情境，让学生创造性地运用所学语言，分享自己最喜欢的季节及原因，在分享的过程中，发展学生综合运用语言能力，达到学以致用的目的。第三课时（一）语篇研读What：本课时语篇场景承接上一课时，并根据教材内容进行了重构。内容围绕Mike和同学们之间讨论最喜欢的季节展开。内容涉及四季特点（天气、景色等）及不同季节的典型活动。Why：学生通过对不同季节天气、景色及典型活动的谈论，形成乐于参与，乐于分享的积极情感体验；教师引导学生能根据季节特点选择不同的户外活动，充分体验活动中的乐趣，从而更加热爱四季，热爱大自然。How：本课时语篇融合了PartALet’stalk、Let’slearn和PartBLet’sTalk的内容。重构后的语篇为Mike和同学们谈论最喜欢的季节及原因的日常对话。内容涉及四个有关不同季节活动的词组：goonapicnic,goswimming,pickapples,makeasnowman；交流最喜欢的季节及原因时使用的句型：Whichseasondoyoulikebest?Ilike...best.Why？Becausethereis/are.../Ican.../Ioften.../Itis....（二）教学目标通过本课时的学习，学生能够：1.在看、听、读（阅读、跟读、拼读）的活动中，能理解词义、正确读出季节活动词；(学习理解）2.在教师的指导下，描述不同季节可以从事的户外活动；(应用实践)3.在与同伴的交流中，分享自己喜欢的季节，感受四季之乐。（迁移创新）【核心词汇】goonapicnic，goswimming,pickapples,makeasnowman【核心句型】--Whichseasondoyoulikebest?--Ilike...best.--Why？--Becausethereis/are.../Ican.../Ioften.../Itis...教学过程教学目标学习活动效果评价1.在看、听、读（阅读、跟读、拼读）的活动中，梳理对话中人物喜欢的季节及经常从事的活动，并能准确、流利地朗读对话；（学习理解）1.参考自己的季节图，分享交流自己喜欢的季节和原因。2.观察对话配图，预测对话人物喜欢的季节，听对话录音，验证猜测。3.阅读对话，完成“人物--季节--天气--景物--活动”的表格，理解对话。4.借助图片和语境理解4个活动词汇的意思，根据自然拼读法、合成词法等技巧拼读单词。5.听录音跟读、分角色朗读对话,关注语音、语调、连读等技巧，并按意群朗读对话。教师根据学生分享交流的情况，给予鼓励或补充。教师观察学生听录音时能否有效快速捕捉有用信息，根据需要调整播放次数。教师观察学生能否积极参与活动，根据学生完成表格的情况，给与指导和反馈。教师根据学生理解、拼读词汇情况，适时调整教学方法。教师根据不同能力水平学生朗读对话的情况，给予指导和鼓励。设计意图：本阶段学习活动旨在帮助学生在语境中理解对话内容，学习对话中的活动词组和核心语言。学生在教师的指导下，通过看图预测、听录音、阅读对话，从文本大意到细节逐步理解对话内容。在词汇学习中，借助图片猜测词义、通过拼读、合成词等词汇学习方式学习新单词，提高拼读能力，并积累词汇。学生在理解的基础上，听录音跟读文本，用正确的语音、语调、按意群朗读对话，内化语言，为语言输出奠定基础。2.在教师的指导下，描述不同季节可以从事的户外活动。（应用实践）6.Askandanswer:同伴合作，参考卡片上的活动词组，运用核心语言进行角色替换练习，开展同伴问答活动。参考语言：--Whichseasondoyoulikebest，Mike/...?--Ilikewinter/best.--Why?--It’s...Ioften.../Ican...7.在教师的帮助下，根据板书的提示，小组合作进行角色扮演，表演对话。教师根据学生的问答情况，评价学生是否理解了核心词汇和句型，并适时地调整练习的方式，必要时给予补充练习。教师观察学生表演对话的情况，及时给予必要的提示和指导。设计意图：学生在教师的引导和帮助下，通过替换练习和表演对话，使每位学生都能深入角色，运用并巩固核心句型，促进语言内化，从学习理解过渡到应用实践，为后面的语言输出做准备。3.在与同伴的交流中，分享自己喜欢的季节，感受四季之乐。（迁移创新）8.小组合作，交流自己喜欢的季节，描述该季节的特点（天气、景物），并根据季节特点描述可以从事的活动。然后再班上分享交流。9.欣赏季节的诗歌，并试着为自己喜欢的季节写一首小诗，在班级分享，体验积极分享的乐趣，感受四季之乐。教师观察小组内学生交流情况，给予必要的引导和指导。教师根据学生的创作情况，及时指导，根据学生的分享情况及时肯定和鼓励。设计意图：本阶段学习活动旨在帮助学生在迁移的语境中，创造性地运用所学语言，真实地交流自己喜欢的季节，并从不同视角谈论该季节的特征，并能根据特征选择合适的户外活动，从课本走向现实生活；并引导学生从创作季节小诗、倾听同学们的交流和分享中，体验分享的乐趣，感受四季之乐。Homework跟读录音，正确朗读Blearn的单词和对话。进一步丰富自己的季节图（加上活动等），看着图片用核心语句“Ilike...best.Becauseitis.../thereis/are.../Ican.../Ioften...”，给家长进行描述，并上传交流视频到班级群。设计意图：通过跟读朗读巩固所学内容；丰富季节图片旨在为学生创设比较真实的交流情境，有利于学生创造性地运用所学语言，交流自己最喜欢的季节及原因；上传视频旨在方便下节课同学们之间的真实共享和交流。学生在分享的过程中，发展学生综合运用语言能力，达到学以致用的目的。第四课时(一）语篇研读What：本课时是一节语音课，一篇重构绘本故事，巧妙地把本节课的br、gr语音词汇串联在一个有意义的“春种--夏长--秋收--冬藏”故事中。故事的主人公是BrownBear和GreenBear两兄弟（brother）。春天，两个兄弟种葡萄（growgrapes)；夏天，葡萄不停地生长（grow）;秋天,兄弟俩给爷爷(grandpa)摘葡萄，一家人在草地上吃葡萄;冬天，爷爷储藏葡萄干，奶奶(grandma)做棕色(brown)的葡萄干面包（bread）当早餐（breakfast），一家人享受收获的乐趣。Why:通过观察、试读、跟读活动，发现字母组合br和gr的发音规则；通过读绘本故事，巩固拼读规则，提升拼读能力；通过看视频、朗读等活动体会“春种--夏长--秋收--冬藏”的四季轮回，形成尊重自然规律、享受大自然、热爱大自然的意识。How：本课时内容上分为三部分：通过观察、感知、体验等语音活动，引导学生发现式学习，归纳br和gr的发音规则；通过读拓展绘本故事，了解GreenBear和BrownBear种葡萄的故事，让学生进一步感悟到尊重自然规律、享受四季的乐趣，从而更加热爱大自然；有意义的书写活动。涉及到的核心句型有：...(季节词)comes....grow(s)...（二）教学目标通过本课时的学习，学生能够:1.通过chant和绘本故事，感知并归纳字母组合br-,gr的拼读规则;(学习理解)2.通过拼读、归类等活动，借助拼读规则拼读单词；(应用实践)运用拼读规则，朗读绘本故事；（应用实践）仿照例句，介绍人物从事的季节活动，体会尊重自然规律，享受四季乐趣，从而更加热爱大自然。(迁移创新)。【核心词汇】brown,library,brother,umbrella,green,grapes,grandpa,grow【核心句型】Spring/Summer...comes.Grandpa/Brothers...grow(s)...教学过程教学目标学习活动效果评价1.通过chant和绘本故事，感知并归纳字母组合br-,gr的拼读规则;(学习理解)1.观察绘本封面和插图，了解绘本的基本信息，并简单预测绘本内容如：Who?When?What?观看绘本视频,验证猜测并了解故事大意。3.细读故事，借助“When/What”时间轴，找出人物特定季节对应的活动。听录音跟读绘本、圈出含有br和gr的单词,根据图片和上下文理解意思。5.观察单词构成、试读并跟读chant，发现br和gr在单词中的发音规则。教师观察学生是否能根据图片预测故事内容，并根据需要调整提问方式。教师观察学生能否专注观看视频，根据学生表现给予指导或鼓励。教师观察学生完成阅读活动的情况，根据学生表现给予指导和反馈。教师观察学生能否圈出例词并理解例词的意思，根据学生表现给予指导或鼓励。教师观察学生能否总结br和gr的发音规则，并根据情况及时指导或鼓励。设计意图：本阶段学习活动旨在通过看图预测、观看绘本视频、阅读绘本并找到对应季节活动，帮助学生理解绘本意思；在语境中理解含有br，gr单词的意思，在观察、试读、跟读活动中发现、总结br,gr的拼读规律，为“见词能读、听音能写”奠定基础。2.通过拼读、归类等活动，借助拼读规则拼读单词；(应用实践)3.运用拼读规则，朗读绘本故事；（应用实践）Readandgroup:试读含有br,gr的单词,给这些单词归类，巩固br,gr的发音规则。根据拼读规则，重读绘本语篇，内化语音规则，并体会“春种--夏长--秋收--冬藏”的四季轮回活动。教师观察学生对活动的完成情况，评价学生是否能根据发音规则拼读单词，并根据情况给予指导。倾听学生的朗读情况，评价学生是否掌握了拼读规则，理解了绘本，并适时地给予指导和鼓励。设计意图：本阶段学习活动旨在引导学生在归纳br,gr发音规则的基础上，运用发音规则去读新词、归类、写句子等活动，巩固发音规则，促使语言内化，培养学生“见词能读、听音能写”的能力。通过表演绘本，考查学生对绘本的理解，体会“春种--夏长--秋收--冬藏”的四季轮回活动。4.仿照例句，写出人物从事的季节活动，进一步体会尊重自然规律，享受四季乐趣，从而更加热爱大自然。（迁移创新）8.小组合作，结合绘本故事思考并讨论：Whathappensineachseason?，明白合适的季节从事合适的季节活动。9.参考绘本内容，仿照例句写出自己家人或绘本人物从事的季节活动,学会尊重自然规律，享受大自然的馈赠，热爱大自然。参考句型：Inspring,Grandpa/Brother/...grow(s)....Insummer/autumn/...,Grandpa/...教师观察学生有没有积极思考并回答问题，评价学生对问题有没有深层次的理解，并及时指导和鼓励。通过学生书写的句子，评价学生是否理解并会使用核心句型，是否有积极的情感体验，根据情况给予引导。设计意图：通过思考和小组讨论活动，让学生体会“春种--夏长--秋收--冬藏”的四季轮回。通过书写活动，从课本走向生活，帮助学生巩固核心单词和核心句型，引导学生尊重自然规律、享受大自然的馈赠、热爱大自然。Homework正确朗读chant内容，感知并归纳br和gr的发音规则。朗读绘本故事，体会“春种-夏长-秋收-冬藏”的活动美，并和好朋友分享。设计意图：作业设计旨在引导学生在文本中进一步掌握br和gr的发音规则；在语言实践活动中进一步巩固语音知识；在与同学们的分享中，体会“尊重自然规律，享受大自然馈赠”的幸福感。第五课时语篇研读What：本课语篇是一个配图短文。通过Robin的四季画册呈现了四副配图小短文，讲述了Robin眼中四个季节的不同美及其对四季的热爱之情。Why：通过对画册的阅读，进一步巩固本单元的核心语言，体会和欣赏四个季节不同的美，激发学生对大自然的热爱之情。How：本课时是一节读写课。该语篇涉及四季特点的描述：Theweatheris....Theleavesfallandfallandfall.Thereis/are...It’s...和最喜欢的季节及原因的表达法：Ilike...because...。图文并茂的设计更有利于学生理解核心句型，体会四季不同的美。（二）教学目标通过本课时学习，学生能够：阅读语篇内容，提取、梳理Robin喜欢四个季节的原因，在听读活动中，用正确的语音、语调，按意群朗读短文；(学习理解)参考核心句型，书写自己喜欢的季节及原因；(应用实践)3.综合本单元的核心词句，制作家乡的四季画册，感受家乡四季的不同美。（迁移创新）【核心词汇】spring,flowers,summer,hot,swim,autumn,fall,colours,leaves,winter,snow【核心句型】Ilikespring/...because...教学过程教学目标 学习活动效果评价1.阅读语篇内容，提取、梳理Robin喜欢四个季节的原因，在听读活动中，用正确的语音、语调，按意群朗读短文。(学习理解)观察四幅季节图片，猜测Robin喜欢的季节。略读文本，验证猜测，完成Readandtick练习，理解文本大意。学生进一步阅读文本，梳理Robin喜欢四个季节的原因，完成思维导图，并在语境中理解Ilikebecause...的含义及用法。跟读文本录音,关注的语音、语调，按意群朗读等。教师根据学生的预测进行追问或给予鼓励。教师观察学生完成tick练习和思维导图的情况，衡量学生是否理解了文本，根据学生的表现给予指导和反馈。教师根据不同能力水平学生朗读短文的情况，给予指导和鼓励。设计意图：本阶段学习活动旨在帮助学生在语境中理解语篇的内容，学习语篇中的核心词汇和语言。学生在教师的指导下，通过预测、略读、细读等活动，从大意到细节逐步理解对话内容；学生在理解的基础上，听录音跟读文本，用正确的语音、语调、按意群朗读短文，内化语言。2.参考核心句型，进行有意义的书写活动。(应用实践)在思维导图的帮助下，结合板书复述文本，加深对文本的理解。6.教师提供核心句型，让一个学生口头描述自己喜欢的季节及原因，教师根据学生的回答在黑板上进行书写示范。参考句型：Ilike...bestbecause...教师观察学生能否根据板书图片和语言支架进行复述，根据学生的表现，给予指导、反馈和鼓励。观察学生是否会写出正确句子，并根据情况适时指导。设计意图：本阶段学习活动旨在引导学生在归纳、整理、复述文本主要内容的基础上，促进语言内化，从学习理解到应用实践，并能在单线格上正确运用核心句型书写句子。3.在绘本阅读中，了解中国不同城市的四季，感受中国不同城市四季的不同美。（迁移创新）7.小组交流家乡四季在天气、颜色、景色、活动等方面的特点，并分工用学过的语言制作家乡的四季画册,感受四季的不同美。8.阅读绘本《DifferentseasonsinChina》,了解中国不同城市的季节特点差异，交流最想去的城市和原因，进一步体验不同季节的不同美，激发学生对四季的热爱之情。教师根据学生小组交流和制作四季画册的情况，给予指导和反馈。教师根据学生对绘本的理解情况，和交流情况给予必要的指导、反馈和鼓励。设计意图：本阶段学习活动旨在帮助学生在迁移的语境中，创造性地运用语言，交流家乡四季的各方面特点，并欣赏中国不同地方四季的不同美。学生从课本走向现实生活，从家乡的四季走向全国不同城市的四季，在交流、制作画册、欣赏绘本的过程中，发展语用能力，体会到“Everyseasonbringsitsjoy”，提升学生对大自然的热爱之情。Homework跟读录音，正确朗读并复述BReadandwrite内容。完善自己城市的四季画册，并结合学过的语言，给画册配文，和同学们分享。设计意图：通过跟读朗读，巩固所学内容，加深对文本的理解；充分发挥英语课程工具性和人文性的统一，为学生创造真实语境，让学生有话可说。在与同伴的分享中发展语用能力，提升对大自然的热爱之情。第六课时（一）语篇研读What：本课语篇是一个小故事。内容围绕圣诞节Zoom和Zip一起去机场接来自澳大利亚的朋友Koala的对话展开。在机场里，Zoom询问Koala圣诞节经常从事的活动，得知澳大利亚的圣诞节不是在冬季，而是在夏季，Koala经常去海滩并在海里游泳。Koala走出机场发现外面白雪皑皑，很是惊喜。他们一起堆雪人、拍照，尽情享受“白色圣诞节”带来的快乐。Why：通过Zoom，Zip和Koala对中澳圣诞节的交流，引导学生了解中澳季节差异及全球气候的差异，开阔学生视野。How：本课时是一节对话型的故事阅读课。以“圣诞节去机场接Koala--出机场过程中交谈--机场外庆祝圣诞节”的顺序展开故事的阅读，涉及Christmas,summer,swim,winter,makeasnowman核心词汇，“Whichseasondoyoulikebest?Summer.Ilikesunnydays.”等核心句型，该语篇内容接近学生生活，易于理解，旨在引导学生了解地域差异，开阔视野。（二）教学目标通过本课时学习，学生能够：通过阅读趣味故事，复习巩固所学语言，增加学生语言的输入，初步理解故事大意；（学习理解）能用正确的语音语调朗读故事并表演故事；（应用实践）小组合作，续编Zoom和Zip去澳大利亚过暑假的活动，体会中澳季节差异。（迁移创新）【核心词汇】Christmas,summer,swim,winter,makeasnowman【核心句型】Whichseasondoyoulikebest?Summer.Ilikesunnydays.WhatdoyouusuallydoonChristmasDay?Iusuallygotothebeachandswiminthesea.（三）教学过程教学目标 学习活动效果评价1.通过阅读趣味故事，复习巩固所学语言，增加学生语言的输入，初步理解故事大意。（学习理解）1.学生观察story配图，在教师的启发下，回答Who?When?Where?What?等问题，了解故事发生的情景。2.学生观看故事视频，回答问题WhichseasondoesKoalalikebest?Why?理解故事的大意。3.学生再次阅读故事，回答WhydoesKoalaswiminwinter?Christmasisin_______inAustralia.思考并讨论中澳季节差异原因。4.学生听录音跟读、分角色朗读故事,关注语音、语调、连读、按意群朗读等。教师观察学生是否能根据图片回答，并根据需要调整体温方式，进行追问或给予鼓励。教师根据学生的回答，给予指导和反馈。教师根据学生的回答，给予适当的帮助、指导和鼓励。教师根据不同能力水平学生朗读短文的情况，给予指导和鼓励。设计意图：本阶段学习活动旨在帮助学生在语境中理解故事的内容，学习故事中的核心词汇和语言。学生在教师的指导下，通过看图预测、观看故事视频、阅读故事等活动，从大意到细节逐步理解故事内容，了解中澳节的差异，并在讨论中了解差异的原因；学生在理解的基础上，听录音跟读故事，关注语音、语调、连读、按意群朗读等，内化语言。2.能用正确的语音语调朗读故事并表演故事；（应用实践）5.基于故事发生的场景和主要内容，小组合作用学过的语言丰富故事内容，并根据板书，分角色表演故事，加深对故事的理解。教师观察学生的小组合作情况给予适当的提示和指导；根据学生角色表演的表现，给予反馈和鼓励。设计意图：本阶段学习活动旨在引导学生通过小组合作丰富故事内容、表演故事，使每位学生都能深入角色，运用语言理解意义，促进语言内化，从学习理解到应用实践，进一步理解中澳季节的差异，为后面的真实表达做准备。3.小组合作，在续编Zoom和Zip去澳大利亚过寒假的活动中，体会中澳季节差异。（迁移创新）6.学生在教师的指导下，对故事进行续编和表演，Zoom和Zip要去澳大利亚过寒假，他们会发生什么故事呢？教师根据学生在小组的续编和表演中的表现，给予提示、指导和反馈。设计意图：本阶段学习活动旨在帮助学生在迁移的语境中，创造性地运用语言，发挥想象力，续编Zoom和Zip要去澳大利亚过寒假的故事。学生从课本走向生活，在续编故事、表演故事的过程中，发展语用能力和迁移能力，促进学生对南北半球季节差异的理解，进一步激发学生对世界不同国家不同季节的喜爱。Homework1.跟读录音，正确朗读并复述CStorytime内容。2.上网查找还有哪些国家和中国一样是“白色圣诞节”，哪些国家和澳大利亚一样是“火热圣诞节”，和同学们交流分享一下。设计意图：通过跟读和复述，巩固所学内容，加深对文本的理解；通过上网搜集信息，发现、比较和判断南北半球季节差异，拓宽学生视野，感知和体验文化的差异性和多样性。

Unit3Myschoolcalendar单元整体教学设计【教材版本】人民教育出版社PEP小学英语（三年级起点）【适用年级】五年级下册单元内容分析（一）整体分析本单元内容围绕Myschoolcalendar这一主题展开，该主题属于“人与自我”和“人与社会”范畴，涉及“学习与生活的自我管理”和“世界主要国家的传统节日、文化体验”，涉及五个语篇，包括两组对话，一首歌谣，一个应用文邀请函和一个配图故事。语篇一是小学生日常生活对话。Mike和ZhangPeng讨论1-6月份校历活动，询问英语派对和学校春游的所在月份。该语篇呈现1-6月核心词汇和校历活动、节日，旨在让学生感受1-6月份学校趣味活动，了解中西方节日文化。语篇二是小学生日常生活对话。Oliver和ChenJie讨论7-12月份校历活动，询问学校秋游时间及秋游将要去的地方。该语篇呈现了7-12月份核心词汇和校历活动节日与一般将来时的基本句式，旨在让学生感受7-12月学校趣味活动与节日，学会初步规划个人生活。语篇三是语音歌谣。该语篇呈现了字母组合-ch-和-sh-在单词中的发音规则及相关语言，引导学生在阅读过程中进行发现式的学习，达到见词能读、听音能写。语篇四是配图应用文——邀请函。英语派对邀请函，呈现了派对时间、派对地点、派对活动以及派对回复方式。该语篇旨在引导学生运用一般将来时书写活动邀请函，学会规划学校生活，分享快乐。语篇五是配图故事。CStorytime通过Zoom提早做暑假计划忽略数学测试的趣事，引导学生合理做好个人规划。在四月份时，Zoom急着向Zip介绍自己的暑假计划。计划中，Zoom七月份将会去新疆看望自己的爷爷和奶奶，他将会去新疆吐鲁番的葡萄沟，品尝那里甜美的葡萄。八月份，他将去黄山，欣赏黄山的大美风光。然而在Zip的提醒下，Zoom突然想到还未准备下周一的数学测试，顿时手足无措。该语篇旨在引导学生合理做好个人规划，树立积极向上的人生观。（二）核心知识与技能单元主题：Myschoolcalendar语篇核心词汇核心句式技能与策略学习要点FunthingsaboutSchoolcalendar月份：January,February,March,April,May,June询问活动、节日时间：Whenis...?It’sin...·根据图片，推测对话主题、语境及主要信息；·询问和应答校历活动、节日的时间；·在语境中，根据单词的音、形、义学习词汇；·了解中外节日的名称、时间、庆祝方式及其意涵。Morefunthingsaboutschoolcalendar月份：July,August,September,October,November,December描述将要做某事:We’ll..,I’ll..·根据图片，推测对话主题、语境及主要信息；·询问和应答校历活动、节日的时间以及描述将要做某事。·在语境中，根据单词的音、形、义学习词汇；·了解中外节日的名称、时间、庆祝方式及其意涵。InvitationofEnglishParty月份及活动：April,March,playgames,readriddles,actoutthestories描述将要做某事:Youwill...·根据图片和题目，推测对话主题、语境及主要信息；·在读邀请函的过程中，提取、梳理出邀请函的基本文本结构；·在读、写邀请函的过程中，感受快乐、分享快乐Zoom’sPlan/Earlyplanningisgood!月份：July,August描述将要做某事:I’ll...in...Whatwillyoudo?I’ll.../We’ll...描述月份It’s...Earlyplanningisalwaysgood.·根据图片和题目，推测对话主题、语境及主要信息；·学会提早做好合理的生活计划，不盲目玩乐，忽略学习；·根据图片和核心语言讲授故事的主要内容。字母组合-ch-和-sh-符合-ch-和-sh-的单词：chicken/lunch/teacherSheep/fish/shirt/shorts无·学生能够感知、归纳、读写符合-ch-和-sh-发音规则的单词