统编版高中语文选择性必修中册第三单元10《苏武转》教学设计（共5课时）_第1页
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《苏武传》教案教学目标1、积累文言基础知识2、分析人物形象3、体悟苏武坚贞不屈得民族气节教学重点：分析人物形象教学难点：体悟苏武坚贞不屈得民族气节课时5课时过程：一、导入辞父母，别长安。出使匈奴气志坚。眼前长河落日，身后大漠孤烟，一去十九年。出汉塞，越重关。牧羊北海节不残。俯首玄冰三尺，举头日月高悬。大圣有遗贤。两千多年来，苏武崇高的气节，成为中国伦理人格的榜样，成为一种民族文化的心理要素。识作者文体知识介绍见课件全文分析1、苏武出使匈奴的背景怎样？出使的任务是什么？（用原文回答）2、简述缑王、虞常谋反的经过。提示：勾结卫律的部属——私候张胜，得到张胜的支持——趁单于出猎准备起事——被人告发，起事失败3、读3、4两段，从中找出苏武自杀之原因（原文）。4、作为一个使臣，此时遇到意外的变故，他为什么说是“负国”呢？分析：①手下人勾结匈奴叛乱②作为汉使，任务未完成，有愧于国家。③处理不好会引发两国的矛盾“节”是他自己的，“命”和“负国”都是国家的。他不愿被人审问，是个人的人格，这两句话体现了苏武对汉朝忠贞不渝，国家利益至上的品格。5、从这两段话里，我们能看到苏武什么样的品格？分析：对汉朝忠贞不渝，事事为维护国家利益的品格。国家利益至上。正是有国家利益至上的想法，才有为国家所想的行为。所以，副使出了问题，苏武为代表团的正使，应该承担这个责任。可是苏武本人未参与，不接受屈辱的审问，只能自杀。6、他的自杀行为，产生了什么样的反响？见教材内容7、卫律是怎样劝降苏武的？分析：软硬兼施威逼：“当死，单于募降者赦罪”利诱：“苏君今日降，明日复然”苏武不愿意投降，匈奴是怎样对待他的？分析：（1）肉体折磨：“幽武”、“置大窖中，绝不饮食”、“啮雪，咽毡毛”、“掘野鼠去草实而食之”等。（2）精神折磨：“羝乳乃得归”、“别其官属常惠等”等。9、李陵是怎样劝说苏武的？动之以情晓之以理分析：(1)终不得归；(2)家人不幸遭遇：①长兄苏嘉（长君），伏剑自刎②弟弟苏贤（孺卿），饮药而死③母亲已死，妻子改嫁，儿女生死未卜(3)自己投降的经历；(4)现在的皇帝不值得为他守节10、苏武是怎样反驳李陵的？分析：（1）蒙受国家大恩，愿报恩；（2）从君臣关系看，也应如此。四、人物形象分析文中塑造主人翁的手法并概括其形象特点。1、详略得当2、语言、动作、细节描写3、环境描写4、对比衬托张胜：糊涂地帮助了缑王的谋反，事情败露后又经受不住考验，叛变投降。苏武：清醒地认识到使节行为不当会引起两国纷争，欲以死息祸；面对匈奴的劝降始终保持着可贵的民族气节。卫律：卖国求荣，阴险狡诈，气焰嚣张，不可一世。苏武：为国效命，忠贞不二，不卑不亢一身正气，光明磊落。李陵：为一己之私而叛国，意志不坚，矛盾，痛苦。苏武：以国家的利益为先，忠贞不渝，坚韧不拔，无怨无悔。在各种人物的对比映衬下，我们看到了一个丰满立体的苏武，他有清醒的外交意识，待人接物不卑不亢，面对威

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