【物理】《二力平衡》教学设计 2024-2025学年苏科版（2024）初中物理八年级下册

《二力平衡》（教学设计）-2024-2025学年苏科版（2024）初中物理八年级下册教材分析《二力平衡》是苏科版八年级下册物理第八章《力与运动》中的重要内容。

1.

知识体系：它是在学生学习了力的基本概念、力的作用效果等知识的基础上，进一步研究物体在两个力作用下的平衡状态，是力学知识的重要组成部分，为后续学习摩擦力、浮力以及物体的浮沉条件等知识奠定了基础。

2.

科学方法：教材通过实验探究的方式，引导学生得出二力平衡的条件，培养学生的科学探究能力和逻辑思维能力，让学生体会到物理知识来源于生活并应用于生活。

3.

应用价值：二力平衡在日常生活和工程技术中有着广泛的应用，如建筑结构的稳定性、交通工具的匀速行驶等，有助于学生将所学知识与实际生活相联系，提高学生解决实际问题的能力。学情分析1.

知识基础：学生在之前的学习中已经对力有了初步的认识，知道力的概念、力的三要素等知识，这为学习二力平衡提供了一定的知识储备。但对于力与物体运动状态之间的关系，学生还没有形成清晰的认识，需要进一步引导。

2.

能力水平：八年级的学生已经具备了一定的观察能力和简单的实验操作能力，但在科学探究的过程中，对于如何提出问题、设计实验、分析数据等方面还需要进一步的指导和训练。他们的逻辑思维能力正在逐步发展，但对于较为抽象的二力平衡条件的理解，可能还存在一定的困难。

3.

心理特点：这个阶段的学生好奇心强，喜欢动手操作，对物理实验有着浓厚的兴趣。但在学习过程中，可能会出现注意力不集中、对理论知识学习积极性不高等问题。因此，教学过程中要注重激发学生的学习兴趣，采用多样化的教学方法，引导学生积极参与到课堂学习中来。教学目标1.

知识与技能目标

-理解二力平衡的概念，知道物体在二力平衡状态下的运动特征。

-掌握二力平衡的条件，能准确判断物体所受的两个力是否为平衡力。

-能运用二力平衡条件解决简单的实际问题，会根据物体的受力情况判断物体的运动状态，以及根据物体的运动状态分析物体的受力情况。

2.

过程与方法目标

-通过观察生活中物体的平衡现象，提出问题，培养学生发现问题和提出问题的能力。

-经历探究二力平衡条件的实验过程，学习科学探究的方法，培养学生的实验操作能力、观察能力和分析归纳能力。

-通过对二力平衡条件的应用，学会运用物理知识解决实际问题的方法，提高学生的逻辑思维能力和解决问题的能力。

3.

情感态度与价值观目标

-激发学生对物理学习的兴趣，培养学生积极参与、勇于探索的科学精神。

-在实验探究和小组合作中，培养学生的团队协作意识和严谨认真的科学态度。

-让学生体会物理知识在生活中的广泛应用，感受物理与生活的紧密联系，提高学生学习物理的积极性和主动性。教学重难点1.

教学重点

-二力平衡的概念和条件。

-运用二力平衡条件分析物体的受力情况和运动状态。

2.

教学难点

-理解“作用在同一物体上”这一条件在二力平衡中的重要性。

-区分平衡力和相互作用力。

-运用二力平衡条件解决较复杂的实际问题。教学策略1.

实验探究法：通过设计实验，让学生亲身体验和观察物体在不同力的作用下的运动状态，引导学生自主探究二力平衡的条件，培养学生的科学探究能力和动手操作能力。

2.

实例分析法：结合生活中的大量实例，如静止的吊灯、匀速行驶的汽车等，分析物体的受力情况，帮助学生理解二力平衡的概念和条件，提高学生运用物理知识解决实际问题的能力。

3.

比较归纳法：通过对平衡力和相互作用力的比较，让学生明确两者的异同点，加深对二力平衡概念的理解。

4.

小组合作学习法：组织学生进行小组合作探究实验和讨论，培养学生的团队协作精神和交流表达能力，让学生在合作中共同进步。

5.

多媒体辅助教学法：利用多媒体课件展示相关的图片、动画和视频等资料，直观地呈现物体的受力情况和运动状态，帮助学生更好地理解抽象的物理概念和规律。教学过程教学环节教学内容师生互动设计意图导入新课展示一些生活中物体处于静止或匀速直线运动状态的图片，如静止在桌面上的书本、匀速行驶的列车、悬挂着的吊灯等。

提问学生：这些物体都处于怎样的运动状态？它们受到力的作用吗？为什么能保持这样的状态？教师展示图片并提问，学生观察图片后思考并回答问题。从生活中的常见现象入手，激发学生的学习兴趣和好奇心，引导学生思考力与物体运动状态之间的关系，为引入二力平衡的概念做好铺垫。新课讲授1.

二力平衡的概念

结合导入部分的图片，讲解物体在几个力的作用下，保持静止或匀速直线运动状态，我们就说该物体处于平衡状态。使物体处于平衡状态的几个力称做平衡力。特别地，当物体在两个力的作用下处于平衡状态，我们就说这两个力相互平衡，简称二力平衡。

举例：静止在桌面上的书本，受到重力和桌面的支持力，这两个力使书本处于平衡状态，它们就是一对平衡力。

2.

探究二力平衡的条件

（1）提出问题：两个力满足什么条件才能使物体处于平衡状态呢？

（2）猜想与假设：引导学生根据生活经验和已有的知识，对二力平衡的条件进行猜想，如两个力的大小可能相等、方向可能相反、可能作用在同一直线上等。

（3）设计实验：介绍实验器材，如卡片、带两滑轮的铁架台、细绳、钩码等。和学生一起讨论实验方案，如何探究力的大小、方向、作用线以及是否作用在同一物体上对二力平衡的影响。

（4）进行实验：

-探究大小关系：在卡片两端分别挂上不同数量的钩码，观察卡片的运动状态，比较钩码的数量来改变力的大小，得出二力平衡时两个力大小相等的结论。

-探究方向关系：把钩码和线移到同一侧滑轮上，观察卡片的运动状态，得出二力平衡时两个力方向相反的结论。

-探究是否在同一直线：把卡片旋转一定角度，松手后观察卡片的运动状态，得出二力平衡时两个力必须在同一直线上的结论。

-探究是否作用在同一物体：把卡片从中间剪开，观察卡片的运动状态，得出二力平衡时两个力必须作用在同一物体上的结论。

（5）分析与论证：引导学生对实验现象进行分析和归纳，总结出二力平衡的条件：作用在同一个物体上的两个力，必须大小相等、方向相反，并作用在同一直线上。

3.

二力平衡条件的应用

（1）根据运动状态判断受力情况

举例：一个物体静止悬挂在空中，已知其重力为5N，求绳子对它的拉力。引导学生根据二力平衡条件，得出拉力大小为5N，方向与重力相反，即竖直向上。

（2）根据受力情况判断运动状态

举例：一个物体受到水平向右的拉力为10N，水平向左的摩擦力为10N，问物体将做怎样的运动？引导学生分析物体所受合力为零，根据二力平衡条件可知物体将保持静止或匀速直线运动状态。

4.

平衡力与相互作用力的比较

通过举例对比，如放在水平桌面上的书本，书本对桌面的压力和桌面对书本的支持力是相互作用力；书本受到的重力和桌面对书本的支持力是平衡力。从受力物体、力的性质、力的变化等方面列表比较平衡力和相互作用力的异同点。教师讲解二力平衡的概念，结合例子进行分析。教师引导学生提出问题、进行猜想，组织学生讨论实验方案，指导学生进行实验操作，引导学生分析实验现象和总结结论。教师通过具体例子讲解二力平衡条件的应用，引导学生进行分析和思考。教师列表比较平衡力和相互作用力，引导学生进行对比和区分。

学生认真听讲，积极思考问题，参与猜想和讨论，动手进行实验操作，观察实验现象，分析数据并总结结论。学生根据教师给出的例子，运用二力平衡条件进行分析和解答，对比平衡力和相互作用力的异同点。帮助学生建立二力平衡的概念，通过具体例子加深理解。培养学生科学探究的能力，让学生经历提出问题、猜想与假设、设计实验、进行实验、分析与论证等科学探究的过程，亲身体验知识的形成过程。通过实例分析，让学生学会运用二力平衡条件解决实际问题，提高学生的应用能力。通过比较，让学生明确平衡力和相互作用力的区别，避免混淆，加深对二力平衡概念的理解。课堂小结1.回顾二力平衡的概念：物体在两个力的作用下保持静止或匀速直线运动状态，这两个力相互平衡。