课外文言文阅读鉴赏-2025年上海高考语文二轮热点题型专项复习（解析版）

01题型综述

上海高考课外文言文题型综述分析主要涉及对文言文阅读能力的全面考察。题型通常包括实词解释、

虚词的意义与用法、古今异义、通假字识别、句式分析以及句子翻译等。这些题目旨在检验考生对文言文

的词汇掌握、语法理解和篇章阅读能力。

在实词解释方面，题目要求考生准确理解常见文言实词在文中的具体含义，这需要对文言词汇有深厚

的积累。虚词的意义与用法题目则考察考生对文言虚词在不同语境下的灵活应用，包括句首发语词和句尾

语气词等。

古今异义题型要求考生能够辨析文言文中某些词汇的古今不同含义，这需要对历史文化和语言变迁有

所了解。通假字识别题目测试考生对文言文中通假现象的识别能力，需要考生能够准确判断并解释通假字

的本字及其意义。

句式分析题目则侧重于对文言文句式的理解和掌握，包括判断句、被动句、省略句、倒装句等特殊句

式的识别和分析。句子翻译题型则要求考生将文言文句子翻译成现代汉语，这既考验了考生对文言词汇和

语法的理解，也检验了其现代汉语表达能力。

02解题攻略

首先，快速浏览题目和文段标题，这有助于初步了解篇章的大致意思。标题本身经常包含文言文的主

人公、主要事件、发生时间、主要内容等，能为解题提供思路。同时，要注意文段后的题目，题干里有时

会出现文章的关键字、词的意思，或提示文言文的主要内容。

其次，仔细阅读文段，注意文段中的注释。这些注释有助于理解难懂的文言字词，从而通读全文，把

握文段内容。对于无注释的难译词句，不必过多停留，而应继续通读，理解全文大意。

在解题时，要注意文言文中的一词多义现象，结合上下文语境进行验证。对于句子翻译题，应直译，

先在草稿纸上翻译出来，再代回上下文看是否通顺。

此外，要把握古代文人士大夫的主旨和感情。古代士人有着强烈的政治抱负，他们渴望治国平天下，

或在战乱时期平定天下、澄清宇内，或在安定时辅佐君王、济世安民。即使被贬，也不会忘记初心，依然

致力于治理当地，造福百姓。他们的诗作常常表达出贬谪的悲凉、客居他乡的孤寂，以及对家乡、家人和

朋友的思念。同时，他们也对国事担忧，怀才不遇、壮志难酬、报国无门的忧愁也时常流露在诗中。在答

题时，要注意区分这些不同的情感，以更好地理解和把握古代文学作品的情感和主旨。

最后，要注意文言文的答题格式。如解释字义并说明用法时，可指出拟人手法、词类活用、以动写静

等；解释句子含义时，要求词不离句，句不离篇；概述意境或特点时，可指出营造了怎样的意境，或表现

了什么特点。在表述中加入一些修饰语，如“这个字一字传神，形象生动，富有表现力”，可使答案更加

完善。

1.课文联想推断法

面对试卷上出现的一些难理解的文言实词，考生可以联想课文中的有关语句，相互比照,

辨其异同，然后确定试题中实词的含义。

例：先公以礼见待，故得以礼进退；明公以法见绳，喜（（李喜，人名）畏法而至耳。

［分析］理解此句的关键是“见”字。我们可以联想到课文《孔雀东南飞》中的句子“兰芝

初还时，府吏见丁宁”（见，指代“我”），由此推断例句中的“见”指代“我”。例句句意

为：您先父按礼来对待我，所以我能够按礼来决定进退；而您用法令来约束我，我害怕法令才

来的啊。

2.成语联想推断法

不少成语源自文言文，可借助这些成语的意义来推断文言实词的意义。

例：腥臊并御，芳不得薄兮。

［分析］例句中的“薄”字，可借助成语“日薄西山”中的“薄”字来推断，“日薄西山”

中的“薄”为“接近”之意，那么例句中的“薄”字也可用“接近”试解。

3.语言结构推断法

有些文言文句子结构整齐，讲求对仗，常常采用互文的修辞手法，我们可以利用这一结构

特点推知词义。

例：忠不必用兮，贤不必以。

［分析］“忠”和“贤”相对，“用”和“以”相对,“忠”和“贤”同义，那么“用”和

“以”也同义，所以“以”就是“重用”“任用”的意思。

4.辨析词性推断法

根据词语在句中的位置，推知它的词性，再根据词性进而推知它的含义。

例:据嶂函之固,拥雍州之地。

［分析］例句为对仗句,“据”与“拥”相对，“固”与“地”相对，“地”是“地方”之

意，名词，那么“固”也是名词，据此推断“固”为“险固的地方”之意。

5.语法分析推断法

根据汉语语法知识，主语、宾语大多是由名词、代词充当，谓语大多是由形容词、动词充

当，定语多由形容词充当，状语多由副词充当。根据它们所处的语法位置，推知它们的词性,

进而推知它们的意义。

例：辨析下列句子中“信”字的用法和意义。

①信知生男恶，反是生女好

——作状语，是副词，解释为“确实”。

②信言不美，美言不信

——作定语，是形容词，解释为“真实的”“诚实的”。

③信义著于四海

——作主语，是名词，解释为“信用”“信誉”。

④自可断来信，徐徐更谓之

——作宾语，是名词，解释为“信使”“使者”。

⑤信臣精卒陈利兵而谁何

——作定语，是形容词，解释为“可靠的”。

6.语境分析推断法

语境可分为句子的内部语境和外部语境。内部语境指的是句子本身的语言环境。外部语境

指的是针对整段文字、整篇文章而言的大语境，即上下文的语言环境。有些句子中的实词含义

可以借助句子外部语境来推断。

例：①郦元之所见闻，殆与余同，而言之不详。

②而渔工水师虽知而不能言。

［分析］两句话同出苏轼的《石钟山记》，易把两个“言”都理解为“说”，其实，①句根

据前文语境可知，郦道元对石钟山的命名有自己的看法，只是观点表述得不够详细，由此推知

“言”为“叙述”之意；②句联系整篇文章的语言环境及历史背景来看，渔工水师大多文化水

平较低，所以渔工水师虽然知道石钟山命名的真实原因，不是不能说，而是不能用文字记载下

来，故此处的“言”应理解为“记载”。

7.邻字推断法（根据相邻的字来推断词义）

文言文中，有的词是由两个同义或反义的单音节语素合成的，它们可以分成两种情况：一

种是同义复词，一种是偏义复词。同义复词是同义复用；偏义复词是用义偏在其中一个语素上，

另一个语素只是起陪衬作用。

例：曹操之众远来疲敞。

［分析］“敝”，根据它与“疲”相邻的特点，可以推断出它的意思也是“疲劳”。

8.读音推断法

文言文中有许多通假字，其与本字的读音往往相同或相近，我们可以借助原文中通假字的

读音，再结合上下文的语境，推测它的本字，再用本字含义解释这个通假字。

例：张良出，要项伯。

［分析］“要”与“邀”同音，邀请项伯，通顺合理。

（2024•上海•一模）阅读下面的文言文，完成下面小题。

荷塘诗集序

（清）姚鼐

①古之善为诗者，不自命为诗人者也。其胸中所蓄，高矣，广矣，远矣；而偶发之于诗，则诗与之为

高广且远焉，故日善为诗也。曹子建、陶渊明、李太白、杜子美、韩退之、苏子瞻、黄鲁直之伦，忠义之

气，高亮之杰，道德之养，经济天下之才，处而仪谓之一诗人口，此数君子岂所甘哉？

②志在于为诗人而已，为之虽工，其诗则卑且小矣。余执此以衡古人之诗之高下，亦以论今天下之为

诗者。使天下终无曹子建、陶渊明、李、杜、韩、苏、黄之徒则已，苟有之，告以吾说，其必不吾非也。

③适来江宁，识泾阳张君①，君以累世同居义门②之子，负刚劲之气，兼治炀®之才，虽为一令，廿余

年屡经诚起，而志不可抑，今世奇士也。而耽于诗,该事道途之闲，不辍于咏。出其诗示余，余以为君之

诗，君之为人也。取君诗与比之子逑、渊明、李、杜、韩、苏、黄之美，则固有不建者，而其清气远韵，

见胸中之高亮，而无世俗脂书之概，则与古人近，而于今人远矣。

④夫诗之至善者，文与质备、道与艺合；心手之运，贯彻万物，而尽得乎人心之所欲出。若是者，千

载中数人而已。其余不能无偏：或偏于文焉，或偏于质焉。就二者而择之，愚诚短与识、以为所尚者盖在

此而不在彼：惟能知为人之重于诗者，其诗重矣。张君殆其伦欤！

（选自《惜抱轩集》）

注：①张君：张五典，字叙百，号荷塘，荷塘诗集的作者。②义门：仁义之门，封建社会特指以孝义

著称，数代同堂而和睦相处的家庭。③治炀：治理政事。

1.填入第①段方框中的虚词最恰当的是（）

A.也B.耳C.矣D.乎

【答案】1.B

【导语】姚鼐在《荷塘诗集序》中阐述了诗人的标准和理想的诗歌创作境界。他认为，真正的诗人不

自命为诗人，而是在高远情怀的激发下自然流露出优秀诗作。姚鼐高度推崇历代著名诗人，以他们为标准

衡量张五典的作品，认为尽管有所不及，但其诗歌清新远韵，距离古人近而今人远。文中强调诗歌应文质

兼备，并表现出对诗人道德与人格的重视，体现了姚鼐的诗学观念。

1.本题考查学生理解文言虚词在文中的意义和用法的能力。

原文"处而仪谓之一诗人口，此数君子岂所甘哉？”的意思是如果只把他们当作一般的诗人，这几位君子

怎么可能甘心呢？原文方框中需要一个强调轻蔑或者不屑情感的虚词。

A."也"，通常用于陈述句尾，表示肯定或确认。

B."耳”，在古代汉语中，可以表示轻微的贬低或轻视，相当于"罢了""而已"，符合这里要表达的对仅仅

被称为“诗人”的轻视不屑态度。

C."矣"用于句末，表示肯定语气。

D"乎"用于疑问或反问句末，表示疑问语气。

故选Bo

变演R

阅读下文，完成下面小题。

半野园图记

清•刘大魁

①半野园口，故相国陈公说岩先生之别墅也。相国既咚，距今十有余年，园已废为他室。而其中花木

之荟萃，足以娱目；栏槛之回曲，足以却暑雨而生清风；楼阁之高号，足以挹西山之爽气，如相国在时也。

②庚戌之春，余友杭君大宗来京师，寓居其中。余数过从杭君，因以识半野园之概。而是时，杭君之

乡人有陈君者，亦寓居于此。已而陈君将之官粤西，顾不能忘情此园，令工画者为图，而介杭君请余文以

为之记。

③夫天下之山水，攒蹙累积于东南，而京师车马尘嚣，客游者往往萦纤郁闷，不能无故土之感。陈君

家杭州，西子湖之胜甲于天下。舍之而来京师，宜其有不屑于是园者；而低徊留连之至不忍以去，则陈君

于为官，其必有异于俗吏之为之己。虽然，士当贫贱，居陋巷，瓮牖绳枢自足也；回至富贵之家，见楼阁

栏槛花木之美，心悦而慕之。一日得志，思以逞其欲，遂至一（ju^n剥削）民之生而不顾，此何异攻摞劫

夺之为者乎？然则,陈君其慕为相国之业而无慕乎其为园，可也？

1.解释下列加点的词。

①相国既尊

②楼阁之高理

③西子湖之胜甲于天下

④回至富贵之家

2.第①段中的方框处可以填入的虚词是（）

A.乎

B.者

C.哉

D.矣

【答案】

1.①去世

②迥异，不同

③盛景

④偶尔

2.B

【导语】刘大魁的《半野园图记》描述了陈公的别墅半野园的昔日美景及其后的衰败。借助陈君与杭

君对园子的留恋，作者探讨了士大夫在境遇变化时的心态，通过对高官不贪恋奢华、官员清廉之道的思考,

委婉地传达了对当时官场俗吏的反感与警示，展现出对文人精神品格的深刻理解和对官员贪腐的隐忧。

1.本题考查学生理解文言实词在文中的意义的能力。

①没：去世。句意：陈相国已经离世。

②迥：迥异，不同。句意：亭台楼阁的高大迥异。

③胜：盛景。句意：西湖之美景天下第一。

④间：偶尔。句意：偶尔到了富贵的家园中。

2.本题考查学生理解文言虚词在文中的意义的能力。

“半野园口，故相国陈公说岩先生之别墅也”是判断句，意为：半野园，是离世的相国陈说岩先生的别墅。

"......者......也"表判断。

故选Bo

12

文言断句

(-)断句原则及方法

1.遵循三原则

(1)通读全文，整体把握内容和主题

(2)体会词语含义和词语之间关系

（3）先易后难，逐步缩小范围

多读多背，形成语感，是根本方法。切忌边看边断。

2.方法

（1）词性断句法。

文言文中名词和代词常用来作主语或宾语，断句时可先找出名词，如人名、地名、官名、

国名、朝代名、器物名、动物名等；也可先找出代词，如吾、予、余（表示“我”），尔、

汝（女）、公、卿、君、若（表示“你”），其、彼、止匕、之等。这些名词和代词如果作主语，

那么它的前面就可能断句；如果作宾语，那么它的后面也可能断句。

文言文中动词、形容词（或活用为动词、形容词的其他词性）常用来作谓语，断句时，可以

先找到语句中的动词、形容词，确定作为谓语的动词、形容词；然后根据谓语前的状语、

主语和谓语后的宾语等来断定语句的停顿点。

（2）语序、句式断句法

①特殊语序：宾语前置、定语后置、介词结构后置、谓语前置等。

薛谭学讴于秦青，未穷青之技，自谓尽之，遂辞焉。我非爱起财而易之以羊也，宜乎百姓

之谓我爱也。

②特殊句式：判断句式、被动句式

③固定句式：“何…之有”“如（奈、若）一何”“唯一是一”“不亦…乎”“何一

（之）为”“无乃…乎”“得无…乎”

④固定短语：有所、无所、有以、无以、以为、何所、孰若、至于、足以、得无、无乃、

何以

（3）对称、对偶、排比断句法

文言文语句整齐对称，上下句常用相同的字数和结构。

在形式上对应，在内容上有关联（对比、并列、总分）

如：臣闻贫贱之知不可忘，糟糠之妻不下堂。南取汉中，西举巴蜀，东割膏腴之地，北

收要害之郡。

（4）对话标志断句法

对话标志："日”“云”“言”等。

注意两种情况：一是对话中又有对话，二是文中省略说话人和"日”字的情况。

引用；连续对话，第一次出现人名，之后常省，有时提示动词也省去。要据上下文分清问

答的界限和引文的起止。

（5）文言虚词断句法

虚词是明辨句读的重要标志，尤其是介词、语气词和一些连词，它们的前后，往往是该断

句的地方。一些议论性语段，不像记叙性文字那样可借助具体情境去猜测，因而显得棘

手、难度大，但是根据虚词就会使断句变得容易，使文段变得一目了然。

断句时应注意的“6类虚词”

虚词类型

示例

句首发语词——常居句首，其前一般断开

夫、盖、至若、若夫、初、唯、斯、今、凡、且、窃、请、敬。

句首时间词一常居句首，其前一般断开

顷之、向之、未几、已而、斯须、既而、俄而。

句末语气词——其后一般断开

陈述句末尾——也、矣、焉、耳。

疑问句末尾一与（欤）、牙做耶）、乎。

感叹句末尾哉、夫。

疑问语气词一其后一般构成疑问句，其前一般断开

何、胡、安、曷、奚、盍、焉、孰、孰与、何如、奈何、如之何、若之何。

复句关联词语——其前一般断开

虽、虽然、纵、纵使、向使、假使、苟、故、是

故、则、然则、或、况、而况、且、若夫、至于、

至若、已而、于是、岂、岂非。

复音虚词一复音虚词需保持完整，不能点断

有所、无所、有以、无以、以为、何所、孰若、

至于、足以、何以、然则。

利用虚词标志断句要注意灵活性，具体包括以下几点：

①“乎”用在句中相当于“于”时，不能点断。如：“生乎吾前，其闻道也固先乎吾。”

②“也”用在句中起舒缓语气的作用时，可点断也可不点断。如：“师道之不传也久矣!

欲人之无惑也难矣!

③连词“而”有时用于词或短语之间起连接作用，所连接的内容共同作句子的成分，前后

联系很紧密，一般不在其前断开。但如果“而”是连接两个句子，则往往要在其前断开。

如：

“其下平旷，有泉侧出，而记游者甚众，所谓前洞也。”

④''夫”有时也作指示代词（兼有舒缓语气的作用）用在句中，这种情况下不能点断。如：

“故为之说，以俟夫观人风者得焉。”

（6）顶真修辞断句法。

例：光召尚书玺郎，郎不肯授光，光欲夺之。

（7）察反复定句读。反复，特别是间隔反复，文言文常见的修辞方法。

例如《邹忌讽齐王纳谏》中“我孰与城北徐公美”多次反复。

（8）无标志断句法—善抓谓语，借助语境

A.抓谓语中心词

没有标志性词语的句子应如何进行断句，有没有捷径可走、规律可循？其实仔细分析，还

是会发现一些规律的。请看下面的断句例子：

罗既官游击/乃遣人访其妻/以重金赎还/为夫妇如初/报其鬻身救夫之义也/此事不足训/然

以视少共艰苦/既贵而厌弃其糟糠者/其厚薄之区/殆不可以道里计/天生豪杰/磊磊落落/安

得以道学家之律绳之。

通过研究我们就会发现：文言文中，句子多以动词或形容词谓语为中心，找出了动词或形

容词谓语，也就能区分出独立的句子；明确了句子的意思，从而正确断句。

但需要注意的是，确定句子的谓语中心词还要全面考虑，要善于识别兼语句、连动句等特

殊谓语句，这样就能更准确地把握了。

B.借助语境

目前高考采用的题型均是有语境的断句。考生可先理解上下文，再由此推断断句部分的大

意。如传记，应先明晰人物、事件、言论；议论文则应明晰中心、论据、方法及逻辑关

系。特别要注意断句部分的前后的句意、句式特点等。只有把握了语境，才能正确断句。

（二）断句方法口诀

古文断句莫畏难，仔细琢磨只等闲。

文段休问长与短，熟读精思是关键。内容大意全理解，始可动手把句断。

联系全文前后看，先易后难细分辨。紧紧抓住曰云言，对话最易被发现。

常用虚词是标志，更有规律供参看。习惯句式掌握住，固定结构莫拆散。

词性词义要精研，语法结构帮助判。排比对偶与反复，修辞提供好条件;

相同词语紧相连，一般中间要点断。题目做完回头看，根据要求细检验。

打牢基础看课本，培养语感读经典；操千曲，观千剑，断句也要常实践。

（2024•上海•一模）阅读下面的文言文，完成下面小题。

于谦传

（明）王世贞

①于谦，字廷益，其先河南人。谦生而顾皙，美容止。七岁，僧兰古春善相，见而大奇之，日：“所

相人，无若此儿者，异日救时宰相也。"二十三岁举进士，拜江西道监察御史。谦风骨秀俊，音吐鸿曾，每

奏对宣庙前，上必为倾听。

②久之，议增补各部右侍郎，治诸镇粮税，兼练卒抚民。上手书谦姓名付吏部，遂举拜兵部右侍郎，

兼治河南、山西。奉玺书以往，年仅三十三，时人荣之。谦感上知遇，夙夜拊循郡邑，延访父老，以便益

病苦。岁饶则多出官健，汆民粟归庾；俭则吐庾粟，减直以臬。公私得相赡，而于下尤利。

③谦既在官久，威惠流闻。虎卷剧目过内西大任而.周有知之谦厉声％之管大惊散走。口：“不知为我

公，死罪，幸赦我。"谦异。

④数当入朝议事，人谓即不裹金往，宁无一二土物，如合芳、干菌、裹头之类，足以充内交际耶？谦

笑而两举其袖，日：“吾惟有清风而已。且交际物之几何，而闾阎短长可畏也。"因赋诗见志。

⑤邮王①既即大位，益贤谦，虚己委焉。人对，慷慨泣奏曰："虏得志，挟我大驾，势必长驱而南。今

六军实力、武库、兵器尽矣。凡兵皆出营郭外，毋令避而示弱。通州仓欲守之或不能，委以与敌则可惜，

宜令官军皆给一岁禄奉，及其自运。”上皆嘉纳之。

⑥虏报益急，诸中贵人之鼠窜者、恋土者相轧未定，而缙绅士人多遣其私重归。谦乃恸哭，廷铮日：

"京师，天下本。宗庙、社稷、山陵，宁此百官万姓帑藏庾腹萃此？此而不守，去欲安之？今日足一动，明

日大事去矣。且虏乘胜骄，实不足畏也。”上闻之曰："善。"其一听谦处分。

（选自《奔州山人四部稿》，有删节）

【注】①邮王：朱祁钮，明朝的第七位皇帝。

第③段画波浪线部分有三处需加句读，请用"/"把这三处标识出来。

尝轻骑自河内历太行而盗有窥者谦厉声叱之皆大惊散走

【答案】

尝轻骑自河内历太行/而盗有窥者/谦厉声叱之/皆大惊散。

【导语】这篇文章概述了明代大臣于谦的生平事迹。作者通过几个关键场景，如僧人预言、管理地方

事务、入朝议事等，展示了于谦在不同阶段的品德与才干。他的清廉刚正、为民请命，以及在军国大事上

的果敢决断，特别是在“土木之变"后的谏浮，都体现出高尚的品格和卓越的才能。文章通过人物事迹，表达

了对忠臣贤士的赞美之情。

本题考查学生文言文断句的能力。

句意：曾经轻装骑马从河内路过太行，有拦路抢劫的盗贼，于谦厉声呵斥他们，盗贼都大惊失色离散

逃走。

"自......历......"即"从某地经过某地"，在"太行”后断开；

"盗有窥者”是定语后置句，在"者"后断开；

"谦"是主语，"叱之”是谓语和宾语，句子结构齐全，句意清晰，在"之"后断开。

故标识为"尝轻骑自河内历太行/而盗有窥者/谦厉声叱之/皆大惊散"。

阅读下面文言文，完成小题。

尹师鲁墓志铭

宋•欧阳修

①师鲁，河南人，姓尹氏，讳洙。然天下之士识与不识皆称之日师鲁，盖其名重当世。而世之知师鲁

者，或华其文学，或高其议论，或3其材能。至其忠义之节，处穷达，临祸福，无愧于古君子，则天下之

称师鲁者未必尽知之。

②师鲁少举进士及第。主.魔公荐其才召试充馆阉校勤迂太子史允。天章阁待制范公贬饶州,谏官、

御史不肯言。师鲁上书，言仲淹臣之师友，愿得俱贬。贬监郢州酒税，又徙唐州。赵元昊反，陕西用兵，

大将葛怀敏奏起为经略判官。师鲁虽用怀敏辟，而尤为经略使韩公所深知。其后诸将败于好水，韩公降知

秦州，师鲁亦徙通判濠州。久之，韩公奏，得通判秦州。

③师鲁当天下无事时独喜论兵，为《叙燕》《息戍》二篇行于世。自西兵起，凡五六岁，未尝不在其

间，故其论议益精密，而于西事尤习其详。其为兵制之说，述战守胜败之要，尽当今之利害。又欲训士兵

代戍卒，以减边用，为御戎长久之策，皆未及施为。而元昊臣，西兵解严，师鲁亦去而得罪矣。然则天下

之称师鲁者，于其材能，亦未必尽知之也。

④初，师鲁在渭州，将吏有违其节尽者，欲按军法斩之而不果。其后吏至京师，上书讼师鲁以公使钱

贷部将，贬崇信军节度副使，徙监均州酒税。得疾,无医药，舁至南阳求医。疾革，隐几而坐，顾稚子在

前，无甚怜之色，与宾客言，终不及其私。享年四十有六以卒。

（有删节）

第②段画波浪线部分有三处需加句读，请用把这三处标识出来。

王文康公荐其才召试充馆阁校勘迁太子中允。

【答案】王文康公荐其才/召试/充馆阁校勘/迁太子中允。

【导语】欧阳修所作的《尹师鲁墓志铭》通过简要介绍尹洙（师鲁）的生平事迹，展现了人物的文学

才华、政治眼光、军事能力及其忠义之节。文章从多个方面评价了尹师鲁的才干和人格魅力，特别是他在

面对仕途高低起伏和个人祸福时的忠贞气节。尽管最终因受到误告而贬官，仍未改其初心。

本题考查学生文言文断句的能力。

句意：王文康公荐举他的才能，皇帝召见面试后，担任馆阁校勘，又调任太子中允。

"王文康公荐其才"中，"王文康公"作主语，"荐"作谓语，"其才"作宾语，主谓宾完整，应独立成句，故

在“才”后断。

"召试”主语省略为皇上，"充馆阁校勘”的主语是师鲁，两句主语不一致，中间应断开，故在"试”后断。

"充馆阁校勘"中"充"是充任，"迁太子中允"中"迁"是升官，充任和升官不是同时发生的，中间应断开，

故在"勘"后断。

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一增

就是增补，在翻译时增补文言文省略句中的省略成分。注意：补出省略的成分或语句，要

加括号。

1、增补原文省略的主语、谓语或宾语例1:“见渔人，乃大惊，问所从来。”译句：“（桃

源中人）一见渔人，大为惊奇，问他是从哪里来的。”

例2：“一鼓作气，再而衰，三而竭。”“再”“三”后省略了谓语“鼓”，翻译时要补

上。

例3：“君与具来。”“与”后省略了宾语“之”。

2、增补能使语义明了的关联词例：“不治将益深”是一个假设句，译句："（如果）不治

疗就会更加深入”。

二删

就是删除，凡是古汉语中的发语词,在句子结构上起标志作用的助词和凑足音节的助词等

虚词，因在现代汉语中是没有词能代替，故翻译时无须译出，可删去。例1:“夫战，勇气也。”

译句：“战斗，靠的是勇气”。“夫”为发语词，删去不译。

例2：“孔子云：何陋之有?”译句：“孔子说：有什么简陋的呢?”“之”为宾语前置的

标志，删去不译。

例3：“师道之不传也久矣。”译句：“从师学习的风尚已经很久不存在了。”“也”为

句中语气助词，起到舒缓语气的作用，没有实在意义。在翻译时，完全可以去掉。

三调

就是调整，在翻译文言文倒装句时，应把古汉语倒装句式调整为现代汉语句式，使之符合

现代汉语表达习惯，才能使译句通顺。这就需要调整语句语序，大体有三种情况：

1、前置谓语后移例：“甚矣!汝之不惠。”可调成“汝之不惠甚矣”。

2、后置定语前移例：“群臣吏民，能面刺寡人之过者，受上赏。”可调成“能面刺寡人

之过群臣吏民”。

3、前置宾语后移例：“何以战?”可调成“以何战”。4、介宾短语前移。“还自扬州。”

可调成“自扬州还”。

四留

就是保留，凡是古今意义相同的词'专有名词'国号'年号、人名'物名、人名、官职、

地名等，在翻译时可保留不变。

例：“庆历四年春，滕子京谪守巴陵郡。”译句：“庆历四年的春天，滕子京被贬到巴陵

郡做太守。”“庆历四年”为年号，“巴陵郡”是地名，可直接保留。

五扩

就是扩展。

1、单音节词扩为同义的双音节词或多音节词。

例：“更若役，复若赋，则如何?”译句：“变更你的差役，恢复你的赋税，那么怎么样

呢?”“役”、“赋”扩展为双音节词。

2、言简义丰的句子，根据句义扩展其内容

例：“怀敌附远，何招而不至?”译句：“使敌人降服，让远方的人归附，招抚谁，谁会

不来呢?”

六缩

就是凝缩，文言文中的有些句子，为了增强气势，故意实用繁笔，在翻译时应将其意思凝

缩。

例：“有席卷天下，包举宇内，囊括四海之意，并吞八荒之心。”译句：“（秦）有吞并天

下，统一四海的雄心。”

七直

即直译，就是指紧扣原文，按原文的词句进行对等翻译的今译方法。对于文言文的实词、

大部分虚词、活用词和通假字，一般是要直接翻译的，否则，在考查过程中是不能算作准取得

翻译。

例：“清荣峻茂，良多趣味。”译句：“7k清，树茂，山高，草盛，实在是趣味无穷。”

八意

即意译，就是指在透彻理解原文内容的基础上，为体现原作神韵风貌而进行整体翻译的今

译方法。文言文中的一些修辞格如比喻、互文,借代'婉曲等，不能直译的要恰当处理，将其

意译。

1、互文不可直译互文，上下文各有交错而又相互补足，交互见义并合而完整达意。

例1：“秦时明月汉时关”译句：“秦汉时的明月，秦汉时的关”。

例2：“将军百战死，壮士十年归。”可译为：“将军和壮士身经百战，有的战死沙场，

有的凯旋而归。”

2、比喻例：“金城千里”中的“金城”，不能译为“金子修筑的城”或“金属修筑的城”，

可译为“钢铁般的城防”或“坚固的城防”。

3、借代例：“臣本布衣”中的“布衣”代未做官之人，“万钟于我何加焉”中的“万钟”

代高官厚禄等。“黄发垂髯，并怡然自乐”中的“黄发”代指老人，“垂髯”代指孩子。

4、婉曲主要是避讳。如把国王的死说成“山陵崩”，把自己的死说成“填沟壑”，还有

把上厕所说成“更衣”。

九替

就是替换。

1、用现代词汇替换古代词汇。

2、替换成同义或近义的现代词或词组。

例1:“愚以为宫中之事，事无大小，悉以咨之。”这句中的“愚”,要换成“我”；“悉”，

要换成“都”；“咨”，要换成“商量”。

例2：“先帝不以臣卑鄙”中的“卑鄙”要换成“出身卑微，见识短浅”。

3、固定结构替换成现代词或结构。

例：“然则……”：换成“既然这样，那么……”；”何以.....?”换成“根据什么……”。

十选

就是选择，文言文中一词多义，一词多用的现象很常见，因此要选用恰当的词义翻译才能

使句子正确。

例：“威天下不以兵革之利。”“兵”是一个多义词，它有“兵器;士兵、军队、军事、

战争”等义项。例句中的“兵”翻译时应选择“兵器”。

为便于同学们记忆，特将文言文的翻译方法编成一段顺口溜：

文言语句重直译，把握大意斟词句，人名地名不必译，古义现代词语替。倒装成分位置

移，被动省略译规律，碰见虚词因句译，领会语气重流利。

注意：增、册h调、留'扩'缩、直、意、替、选”是考试文言文翻译的基本方法，在具

体运用时不是孤立的，而常常是几种方法结合在一起的，要根据表达需要灵活运用。

蜩折

（2024•上海•三模）阅读下文，完成下面小题。

①李膺字元礼，颍川襄城人也。膺性简亢，无所交接，唯以同郡荀淑、陈宴为师友。初举孝廉，为司

徒胡广所殍，举高第，再迁青州刺史。守令畏威明，多望风弃官。转护乌桓校尉。鲜卑数犯塞，膺常年矢

石，每破走之，虏甚惮慑。以公事免官，还居纶氏，教授常千人。南阳樊陵求为门徒，膺谢不受，陵后以

阿附宦官，致位太尉，为节者所羞。荀爽尝就谒膺,因为其御，既还，喜日：“今日乃得御李君矣。”其见慕

如此。永寿二年，鲜卑寇云中，桓帝闻膺能，乃复征为度辽将军。自膺到边，皆望风惧服，先所掠男女悉

送还塞下。自是之后，声振远域。

②延熹二年征，再迁河南尹。时宛陵大姓羊元群罢北海郡藏罪狼籍郡舍溷轩有奇巧乃载之以归。膺表

欲替其罪，元群行赂宦竖，膺反坐输作左校。再迁，复拜司隶校尉。时张让弟朔为野王令，贪残无道，至

乃杀孕妇，闻膺厉威严，惧罪逃还京师，因匿兄让第舍，藏于合柱中。膺知其状，率将吏破柱取朔，付洛

阳狱。受辞毕，即杀之。让诉冤于帝，诏膺入殿，御亲临轩，诘以不先请便加诛辟之意。膺对日：“昔便是

为叠可窟，女旦而诛少正卯。合更到宜已积一句,—私惧必稽留为您，丕意获速疾之赛。、诚百克稣责,.特乞,

.留在耳，克殄兀翌，退孤鼎镶，始生之愿也。二帝无复言,顾谓让日：“此汝弟之罪，司隶何愆？”乃遣出之。

自此诸黄门常侍皆鞠躬屏气，休沐不敢复出宫省。帝怪问其故，并叩头泣日："畏李校尉。”

③顷之，帝崩。陈蕃为太傅，与大将军窦武共秉朝政，连谋诛诸宦官，故引刀天下名士，乃以膺为长

乐少府。及陈、窦之败，膺等复废。

④后张俭事起，收捕钩党，乡人谓膺曰："可去矣。"对日："事不辞难，罪不逃刑，臣之节也。吾年

已六十，死生有命，去将安之？”乃诣诏狱。考死，妻子徒边，门生、故吏及其父兄，并被禁锢。

⑤时侍御史蜀郡景毅子顾为膺门徒，而未有录牒，故不及于谴。毅乃慨然日：“本谓膺贤，遣子师之，

岂可以遗漏名籍，苟安而已！”遂自表免归，时人义之。

（节选自《后汉书・党锢列传》）

用现代汉语翻译下列句子。

南阳樊陵求为门徒，膺谢不受，陵后以阿附宦官，致位太尉，为节者所羞。

【答案】南阳的樊陵请求做他的门徒，李膺谢绝没接受。樊陵后来凭借奉承巴结宦官，做到了太尉的

职位，被有节操的人认为羞耻（或鄙弃）。

【解析】本题考查学生理解并翻译文言文句子的能力。

"谢",谢绝；"阿附"，奉承巴结；"为......所"，表被动。

阅读下文，完成下面小题。

郭申锡传

①郭申锡字延之，魏人。自言唐代公元振之后。第进士，为晋陵尉。民诉弟为人所杀，申锡察其色惧

而哭不哀，曰：“吾得贼矣，非汝乎？”执西讯之，果然。久多，知博州。州兵出戍，有欲胁众为乱者，申锡

戮一人，零二人，乃定。奏至，仁宗日：“小官临事如此，岂易得？”即为御史台推直官。数上季论事。鞫狱

④庆州。京东盗执濮州通判井渊，迁知州事，未阅月，悉擒凶党，斩«徇④。

②召为侍御史，遂争杂事。张贵妃追册、起园陵，张尧佐为使相，陈执中嬖妾杀婢，余靖引胡恢有丑

行，高若讷引范祥启边衅，申锡皆奏劾之。屡诋权幸无所避，帝谓之曰："近世士大夫、方未达时，好指陈

时事，及被进用则不然，是资言以进耳，卿勿为也。”

③谍称契丹遣泛使，命体量安抚河北，还为盐铁副使。相视决河，半讼李参失实，黜知濠州。帝明榜

朝堂，称其欺诬，以儆在位。旋加直史馆知汪宁府再.副裴钱进天堂阁待制知邓州河中。

④种谤③取绥州，申锡日："边患将自此始。”及谅祚④死，请捐前故，听其子袭爵，且言曰："二虏赖

岁币甚厚，渝平岂其所利，必有以致之。但得重将守边，不舂功生事，则善矣。”著《边鄙守御策》。以给

事中致仕，卒，年七十七。

（《宋史•列传八十九》）

【注】①鞫狱：审理案件。②徇：示众。③种谤：北宋著名将领。④谅祚：姓李，西夏国国君。

把第②段画线句译成现代汉语。

近世士大夫，方未达时，好指陈时事，及被进用则不然，是资言以进耳，卿勿为也。

【答案】近世的士大夫，在没有获得显要的地位以前，喜欢指摘时政，等到被进用以后就不这样了,

这是靠说话求晋升罢了，你不要这样做。

【导语】本文主要讲述了郭申锡的仕途生涯及其在处理案件、边疆事务等方面的表现。他机智破案，

勇于打击不法行为，屡次上疏建议朝廷，并敢于弹劾权贵。面对边疆问题，他主张稳重处理，建议用重将

守边，尽量避免发生直接战争。郭申锡以刚正不阿、直言敢谏的形象受到赞誉，展示出他对国家和边疆政

策的深思熟虑以及对社会正义的捍卫。

本题考查学生理解并翻译文言文句子的能力。

"达”,获得显要的地位；"好"，喜欢；"指陈"，指摘；"是"，这；"资"，靠，凭借；第二个"进”，晋升。

题3)4格m国I海

文言文归纳要点概括文意

1.如何读懂选文

(1)先读最后一道题目，了解大致内容和主要事件。(此题如果要求“选择正确

的一项，，则除外)

(2)然后带着“何人？”、“何时何地做何事？”、“结果怎样？”、“为什么？”

等问题对文段用心地默读文章，以“事件”为依据对文章分层，理清文章思路。

(3)遇到实在不懂的字词，不必着急，同时必须用？或其他记号来提示自己放放

先读下文，也许过后联系上下文进行推导自然能明白，或者可以到题目中去找答案。

2、整体阅读，总体把握，依据文体特点抓重点。

“归纳内容要点，概括中心意思”，阅读是基础。阅读时要始终带着如下几方面

的问题思考：

(1)文章写了一些什么人的一些什么事；(2)事情的发生、发展和结局如何；

(3)文章说了一些什么道理；

(4)是以什么作为说理依据的。具体说，对记叙性文字，要理清时间、地点、人

物、事件的前因后果；一般的传记文，要弄清作者记了哪几件事，表现了人物的哪些

性格特点和精神风貌。议论性文字要理清论点'论据及论证方法等。说明性文字要理

清说明对象、说明内容和说明方法。只有整体阅读，总体把握，才能高屋建新地驾驭

阅读材料，才能准确、完整地去分析、评价人物和事件。

3、抓中心句、找关键句。

理清文章的层次读一篇文章时，应当特别关注中心句、关键句，这样便于快速把

握文意。中心句'关键句的位置，常在文章(或段落)的开头或结尾处，如《六国论》

的中心句“六国破灭，非兵不利，战不善，弊在赂秦。”在文章的开头；《过秦论》

中“仁义不施，攻守之势异也”这个中心句在文末。再则，文章的层次结构，是文章

的骨架和脉络，它具体展现作者记叙、描写、说明、议论的思路。而作者的思路是通

过层与层之间、段与段之间的内在联系反映出来的。分析的方法可按时间顺序归纳，

也可按地点的转移归纳，可按时空结合归纳，可按材料性质或类别归纳。这些方法视

具体的文章而定。

4、在把握要点和中心的基础上，分析判断细节。

围绕文意仔细判断各选项中的有关细节，才能明辨各项表述的正确与否。要注意

细节中是否存在着诸如人物的张冠李戴、事件的前后倒置、事件杂糅、层次混乱、强

加因果、内容上的归纳不完整、故意曲解、中心概括上的无中生有、片面遗漏、强拉

硬连、任意拔高等常见错误。

5、充分利用各种信息，加深对文章内容及主旨的理解。

归纳、概括时，要注意充分利用文章的题目、文中或文后的注释、文章出处、作

者情况等信息，结合学过的有关知识作综合分析，从而多方面理解文章的内容。

6、回文查对，将选项中现代文叙述文字与文言原文对应文字比照判断。

要坚持把选项中诸如事情的发展、因果，人物行为的程度、实效等方面内容，细

细从原文词句中查出核对；努力培养能把题目中用现代汉语叙述的内容，一一迅速地

从原文中找出对应内容的能力。分析、评价选项叙述与文中用词造句的细微差别，正

是把握全文的关键所在。

蜩折

（2024•上海•三模）阅读下文，完成下面小题。

养竹记

白居易

①竹似贤，何哉？竹本固，固以树德，君子见其本，思善建不拔者。竹性直，直以立身；君子见其性，

则思中立不倚者。竹心空，空以体道；君子见其心，则思应用虚者。竹节贞，贞以立志；君子见其节，则

思砥砺名行，夷险一致者。夫如是，故君子人多树为庭实①焉。

②贞元十九年春，居易以拔萃选及第，授校书郎，始于长安求假居处，得常乐里故关相国私第之东亭

而处之。明日，履及于亭之东南隅，见丛竹于斯，枝叶殄瘁②，无声无色。询于关氏之老，则日：此相国之

手植者。自相国捐馆，他人假居，由是筐篦©者斩焉，彗④帚者刈焉，刑余之材，长无寻焉，数无百焉。又

有凡草木杂生其中，草茸荟郁，有无竹之心焉。居易惜其尝经长者之手，而见贱俗人之目，剪弃若是，本

性犹存。乃芟野荟，除粪壤，疏其间，封⑤其下，不终日而毕。于是日出有清阴，风来有清声。依依然，欣

欣然，若有情于感遇也。

③嗟乎！竹，植物也，于人何有哉？以其有似于贤而人爱惜之，封植之，况其真贤者口？然则竹之于

草木，犹贤之于众庶。呜呼！竹不能自异，唯人异之。贤不能自异，唯用贤者异之。故作《养竹记》，书

于亭之壁，以贻其后之居斯者，亦欲以闻于今之用贤者云。

【注】①庭实：原指将贡品或礼物陈列于庭，让人观赏。这里是指将竹子种植在庭院中，随时观赏。

②殄瘁：枯萎凋谢的样子。③篦：竹制的盛器。④彗：扫帚。这里作动词。⑤封：培土。

请概括这篇文章的写作意图。

【答案】文章以竹喻贤人，表达了作者仰慕贤者的高贵品质，虚心体道、砥砺名行的志向，写作本文

赠送给以后住在关氏私宅的人同时对于人才不被重视的现实流露了隐忧。渴望当权者善于发现人才，爱惜

人才，使他们得以施展才华。

【解析】本题考查学生概括文章写作意图的能力。

由“竹本固””竹性直〃"竹心空""竹节贞"等内容，可知因竹子具有坚固不拔、刚正率直、内心虚怀、砥砺

名行等美德，君子多将之作为"庭实"，文章实则以竹喻贤人，表达了作者仰慕贤者的高贵品质，虚心体道、

砥砺名行的志向。

文中由竹子前后不同的际遇，谈人才的遭遇，如竹子与草木，就像贤才与一般人；竹子是不能自我张

扬优点，需要靠人赏识它；贤才不能自我张扬才干，而是要各级领导使用贤才者，才能发现贤才们的才干，

并重用。表达了作者渴望当权者善于发现人才，爱惜人才，使他们得以施展才华。

由“故作《养竹记》，书于亭之壁，以贻其后之居斯者，亦欲以闻于今之用贤者云"，可窥知作者写《养

竹记》赠送给以后住在关氏私宅的人，流露出对于人才不被重视的现实的沉思和隐忧。

阅读下列作品，完成下面小题。

重建平山堂记

（明末清初）魏禧

①平山堂距扬州城西北五里许，宋欧阳文忠公所建。公守郡时当庆历末，天下太平。公治尚宽简，故

获兴是役，与宾僚饮酒赋诗其中。自堂建后，扬州数遭兵祸；今六百余年，废兴不一，至于荡为榛芜，盗

拔为浮屠；而其地以公故，益名于天下。登临者，慨然有觇首之思①焉！

②今金公②前守斯郡，政既成，慨先贤之不祀，郡之最胜地久废，与乡大夫汪君蛟门谋廓然新作，不

以一钱会诸民，五旬而堂成。有堂有台，其后有楼翼然，以祀文公。轩敞巨丽，吐纳万景，视文忠当日不

知何如，而金公化民善俗之意，亦因可以推见。

③盖扬俗五方杂处，鱼盐、钱刀之所辕，仕宦豪强所侨寄，故其民多嗜利，好晏游，以相夸耀。非其

甚贤者，则不复以文物为意。公既修举废坠，时与士大夫过宾饮酒赋诗，使夫人耳而目之者，皆欣然有山

川文物之慕，家吟而户诵，口文章风雅之道，渐易其钱刀胆价之气。而扬土港曼平衍，惟此山差高，足用

武之地。公建堂其上，又习以俎豆③之事，抑将以文事靖兵气焉？

④公名条之山阴人。丁巳仲秋，余客扬州，公适自江南来摄盐法，乃停车骑，步趾委巷，而揖余以记

见属。余惟平山堂以欧阳公名天下。嗟乎！地以人重，其自此远矣！

【注】①觇首之思：晋布羊祜在襄阳有政绩，当地人在晚首山建庙立碑纪念他。②金公：指金镇，曾

于康熙初年任扬州知州。③俎豆：古时祭祀用的礼器，泛指礼乐仪式。

本文作者魏禧认为文不必求工，"文所以可传，中必有物”。请结合《重建平山堂记》对他的观点进行评析。

【答案】《重建平山堂记》语言质朴平淡，叙述自然平实，并不深奥/华丽；作者怀念兴建平山堂的欧

阳修，赞美金公在扬州推广文章风雅之道；并憧憬金公以礼乐文化平复连年兵事对扬州/江南的伤害；文