7 猴王出世 说课稿-2023-2024学年语文五年级下册（统编版）

7猴王出世说课稿-2023-2024学年语文五年级下册（统编版）科目授课时间节次--年—月—日（星期——）第—节指导教师授课班级、授课课时授课题目（包括教材及章节名称）7猴王出世说课稿-2023-2024学年语文五年级下册（统编版）设计思路本课以《西游记》中的“猴王出世”为切入点，通过引导学生阅读文本，理解孙悟空形象，感受神话传说的魅力。设计以学生为主体，教师为主导，通过情景创设、合作探究、拓展延伸等方式，让学生在轻松愉快的氛围中学习，培养阅读兴趣和文学素养。核心素养目标1.培养学生阅读经典文学作品的兴趣和能力。

2.提升学生理解人物形象、把握故事情节的能力。

3.增强学生对中国传统文化的认同感和自豪感。

4.培养学生合作探究、批判性思维和创新意识。重点难点及解决办法重点：1.理解孙悟空形象，把握其性格特点。

2.体会神话传说的艺术魅力，感受中国传统文化。

难点：1.深入理解孙悟空形象背后的文化内涵。

2.通过合作探究，培养学生独立思考和解决问题的能力。

解决办法：1.通过文本细读、角色扮演等方式，引导学生深入理解孙悟空形象。

2.设计小组讨论、角色扮演等活动，让学生在互动中提升理解力和表达能力。

3.结合多媒体资源，展示神话传说的文化背景，帮助学生拓宽视野。

4.通过提问、引导，激发学生的思考，培养批判性思维。教学资源准备1.教材：确保每位学生都有《西游记》教材和配套练习册。

2.辅助材料：准备与猴王形象、神话传说相关的图片、视频等多媒体资源。

3.教学课件：制作包含故事梗概、人物分析、文化背景等内容的PPT。

4.教室布置：布置安静的学习环境，设置小组讨论区，提供书写工具。教学实施过程1.课前自主探索

教师活动：

发布预习任务：通过在线平台发布《西游记》中“猴王出世”的章节节选，要求学生阅读并了解猴王石猴的出生背景和特点。

设计预习问题：提问学生“你认为石猴有哪些特点？他为什么能成为猴王？”引导学生思考猴王形象。

监控预习进度：通过班级微信群收集学生的预习反馈，了解预习情况。

学生活动：

自主阅读预习资料：学生阅读章节内容，了解猴王出世的背景。

思考预习问题：学生思考猴王形象，形成自己的看法。

提交预习成果：学生将预习笔记和思考提交至班级微信群。

教学方法/手段/资源：

自主学习法：学生通过自主阅读和思考，培养自主学习能力。

信息技术手段：利用微信群进行预习成果的交流和监控。

2.课中强化技能

教师活动：

导入新课：以孙悟空的标志性形象——金箍棒为例，引出猴王出世的课题。

讲解知识点：讲解石猴的出生过程、猴王选举的情景，以及孙悟空的性格特点。

组织课堂活动：分组讨论猴王形象的意义，角色扮演猴王选举过程。

解答疑问：针对学生的疑问，如“石猴为何能成为猴王？”进行解答。

学生活动：

听讲并思考：学生认真听讲，思考猴王形象的文化内涵。

参与课堂活动：学生积极参与讨论和角色扮演，体验猴王选举的过程。

提问与讨论：学生提出自己的见解，与同学进行讨论。

教学方法/手段/资源：

讲授法：教师讲解知识点，帮助学生理解猴王形象。

活动教学法：通过小组讨论和角色扮演，让学生在实践中理解猴王形象。

合作学习法：通过小组合作，培养学生的团队协作能力和沟通能力。

3.课后拓展应用

教师活动：

布置作业：要求学生撰写一篇关于猴王形象的短文，分析其性格特点。

提供拓展资源：推荐《西游记》中的其他章节，让学生进一步了解孙悟空的故事。

反馈作业情况：批改学生的作业，给予反馈和指导。

学生活动：

完成作业：学生根据作业要求，完成短文写作。

拓展学习：学生阅读推荐章节，拓宽对《西游记》的理解。

反思总结：学生反思自己的学习过程，总结学习心得。

教学方法/手段/资源：

自主学习法：学生自主完成作业和拓展阅读。

反思总结法：学生通过反思，提升自我学习能力。拓展与延伸1.拓展阅读材料

《西游记》作为中国古典四大名著之一，蕴含了丰富的文化内涵和哲学思想。以下是一些与“猴王出世”相关的拓展阅读材料，供学生课后自主学习和探究：

（1）原著节选：《西游记》第一回“灵根育孕源流出，心性修持大道生”详细描述了石猴的出生和成长过程，以及他成为猴王的故事。

（2）相关评论：《西游记》研究专家的评论文章，如《孙悟空形象的文化内涵》、《西游记》中的神话传说与民间信仰等。

（3）西游记文化研究：《西游记》与道教文化、佛教文化、民间信仰等方面的研究资料，如《西游记》与道教的关系、《西游记》中的佛教元素等。

2.课后自主学习和探究

（1）阅读原著：鼓励学生阅读《西游记》原著，深入了解孙悟空的成长历程和性格特点。

（2）撰写读书笔记：学生可以撰写读书笔记，记录自己在阅读过程中的感悟和体会。

（3）小组讨论：组织学生进行小组讨论，分享各自对猴王出世的看法，探讨孙悟空形象的文化内涵。

（4）创作衍生作品：学生可以根据猴王出世的情节，创作故事、绘画、剧本等衍生作品。

（5）开展角色扮演：组织学生进行角色扮演活动，让学生亲身体验孙悟空的成长历程。

（6）研究相关文化：引导学生研究《西游记》中的神话传说、民间信仰等文化现象，了解其背后的文化内涵。

（7）撰写研究报告：学生可以选择一个与猴王出世相关的主题，进行深入研究，撰写研究报告。

（8）开展知识竞赛：组织学生开展《西游记》知识竞赛，巩固所学知识，激发学习兴趣。反思改进措施反思改进措施（一）教学特色创新

1.融入多媒体教学：在课堂中，我尝试运用多媒体技术，如图片、视频等，来展示孙悟空的形象和猴王出世的场景，让学生更直观地感受故事情节，增强了课堂的趣味性和吸引力。

2.强化角色扮演：我设计了角色扮演活动，让学生亲身体验猴王选举的过程，这样的互动教学不仅提高了学生的参与度，也让他们在角色扮演中更好地理解人物性格。

反思改进措施（二）存在主要问题

1.学生阅读深度不足：在课堂讨论中，我发现部分学生对猴王形象的理解较为浅显，缺乏对人物深层性格和文化内涵的挖掘。

2.课堂互动时间分配不均：由于时间限制，部分学生未能充分表达自己的观点，课堂互动的时间分配不够均衡。

3.课后拓展资源利用不足：虽然提供了拓展阅读材料，但学生课后利用这些资源进行自主学习的积极性不高。

反思改进措施（三）

1.深化阅读指导：为了提高学生的阅读深度，我计划在课前提供更详细的阅读指导，包括人物分析、情节梳理等，帮助学生更好地理解文本。

2.优化课堂互动：我会调整课堂互动环节，确保每个学生都有机会表达自己的观点，同时，通过小组讨论和合作学习，培养学生的团队协作能力。

3.创设课后学习平台：为了鼓励学生利用课后拓展资源，我将建立一个在线学习平台，提供讨论区、学习资料下载等