13-1《林教头风雪山神庙》说课稿 2023-2024学年统编版高中语文必修下册

13-1《林教头风雪山神庙》说课稿2023-2024学年统编版高中语文必修下册课题：科目：班级：课时：计划3课时教师：单位：一、设计思路本节课以《林教头风雪山神庙》为教学内容，结合高中语文必修下册的要求，以人物形象分析为主线，引导学生深入理解小说的情节、人物性格和主题思想。通过设置问题情境，激发学生的学习兴趣，培养他们的阅读能力和审美情趣。教学过程中注重学生的个性化阅读和合作探究，引导学生从多角度解读文本，提升语文素养。二、核心素养目标培养学生阅读经典文学作品的能力，提升对人物形象、情节结构和主题思想的鉴赏能力。增强学生的文化理解力和审美鉴赏力，激发学生的情感共鸣，培养他们的文学素养和批判性思维。通过合作学习和个性化阅读，促进学生语文素养的全面提升。三、教学难点与重点1.教学重点，

①理解《林教头风雪山神庙》中林冲的性格转变，分析其从忍辱负重到奋起反抗的心理变化。

②探究小说中的象征手法，如雪景的描写如何象征林冲的处境和心境。

2.教学难点，

①深入挖掘林冲形象背后的文化内涵，理解其与封建社会的关系。

②通过对小说情节的细致分析，把握人物在特定历史背景下的行为动机和心理活动。

③引导学生运用比较阅读的方法，将林冲与其他文学作品中的反抗形象进行对比，提升学生的文学鉴赏能力和跨文本分析能力。四、教学资源准备1.教材：确保每位学生都有本节课所需的统编版高中语文必修下册教材。

2.辅助材料：准备与教学内容相关的图片、图表、视频等多媒体资源，如《水浒传》原著节选、林冲形象分析图等。

3.教学工具：准备投影仪、电脑等设备，以便展示教学资料和多媒体资源。

4.教室布置：布置教室环境，设立分组讨论区，方便学生进行合作学习和讨论。五、教学过程设计1.导入新课（5分钟）

目标：引起学生对《林教头风雪山神庙》的兴趣，激发其探索欲望。

过程：

开场提问：“同学们，你们对《水浒传》中的林冲有何了解？他的人生经历了哪些转变？”

展示一些关于《水浒传》的图片或视频片段，让学生初步感受这部作品的魅力或特点。

简短介绍《林教头风雪山神庙》的基本情节和林冲的形象，为接下来的学习打下基础。

2.《林教头风雪山神庙》基础知识讲解（10分钟）

目标：让学生了解《林教头风雪山神庙》的基本概念、人物关系和主题思想。

过程：

讲解《林教头风雪山神庙》的背景，包括其与《水浒传》整体故事的关系。

详细介绍主要人物林冲的性格特点和经历，使用时间轴帮助学生梳理其人生轨迹。

通过引用原文，让学生感受林冲的内心世界和情感变化。

3.《林教头风雪山神庙》案例分析（20分钟）

目标：通过具体案例，让学生深入了解林冲的形象和小说的主题。

过程：

选择几个关键的情节进行分析，如林冲的忍辱负重、风雪山神庙的转折点等。

详细介绍每个情节的背景、林冲的行为动机和小说的主题思想。

引导学生思考林冲的行为如何反映了封建社会的矛盾和个人的抗争。

4.学生小组讨论（10分钟）

目标：培养学生的合作能力和解决问题的能力。

过程：

将学生分成若干小组，每组选择一个与林冲形象或小说主题相关的讨论点。

小组内讨论林冲的性格转变、小说中的社会意义以及个人感悟。

每组选出一名代表，准备向全班展示讨论成果。

5.课堂展示与点评（15分钟）

目标：锻炼学生的表达能力，同时加深全班对《林教头风雪山神庙》的认识和理解。

过程：

各组代表依次上台展示讨论成果，包括林冲形象的分析、小说主题的解读等。

其他学生和教师对展示内容进行提问和点评，促进互动交流。

教师总结各组的亮点和不足，并提出进一步的建议和改进方向。

6.课堂小结（5分钟）

目标：回顾本节课的主要内容，强调《林教头风雪山神庙》的重要性和意义。

过程：

简要回顾本节课的学习内容，包括林冲的形象、小说的情节结构和主题思想。

强调《林教头风雪山神庙》在《水浒传》中的地位和对人物塑造的意义。

布置课后作业：让学生撰写一篇关于《林教头风雪山神庙》的读后感，以巩固学习效果。六、教学资源拓展1.拓展资源：

-《水浒传》原著选段：推荐学生阅读《水浒传》中与林冲相关的原著片段，如《林教头刺配沧州道》、《林教头风雪山神庙》等，以加深对人物形象和故事情节的理解。

-《水浒传》研究资料：提供一些关于《水浒传》的研究论文和评论文章，帮助学生从文学批评的角度分析作品。

-历史背景资料：介绍北宋时期的社会风貌、官场腐败和民间疾苦，帮助学生理解林冲的社会背景和反抗动机。

-相关影视作品：推荐与《水浒传》相关的影视作品，如电视剧《水浒传》中的林冲角色，通过视觉艺术欣赏来丰富对人物形象的认识。

2.拓展建议：

-阅读原著：鼓励学生阅读《水浒传》原著，对比原著与教材节选的内容，体会文学创作的艺术手法和深度。

-社会文化研究：引导学生结合所学历史知识，研究《水浒传》所反映的社会文化现象，如封建社会的等级制度、士人阶层的命运等。

-人物比较研究：比较《水浒传》中其他反抗形象的相似之处和不同特点，如武松、鲁智深等，探讨反抗者形象的多样性。

-主题深化探讨：引导学生思考《水浒传》中的英雄主义、抗争精神等主题，如何反映作者的社会理想和价值观。

-写作实践：鼓励学生以林冲或其他《水浒传》人物为原型，创作短篇小说或散文，锻炼写作能力和对人物形象的把握。

-课堂讨论：组织学生就《水浒传》中的某个话题进行课堂讨论，如“林冲的忍辱负重是否值得？”等，培养学生的思辨能力和表达能力。

-课外阅读：推荐学生阅读与《水浒传》相关的其他文学作品，如《三国演义》、《西游记》等，拓宽文学视野，丰富阅读体验。七、反思改进措施反思改进措施（一）教学特色创新

1.个性化阅读引导：在教学中，我尝试通过设置个性化阅读任务，让学生根据自己的兴趣和理解去探索文本，这样不仅激发了学生的学习热情，也培养了他们的独立思考能力。

2.跨学科融合教学：我尝试将《林教头风雪山神庙》与历史、哲学等学科相结合，让学生从多个角度去理解人物和情节，提高了学生的综合素养。

反思改进措施（二）存在主要问题

1.教学互动不足：在课堂讨论环节，我发现部分学生参与度不高，可能是因为对讨论话题的兴趣不大或者缺乏足够的信心。

2.教学深度不够：在分析人物形象和主题时，可能过于依赖教材，没有充分挖掘文本的深层含义，导致学生的理解停留在表面。

3.评价方式单一：主要依赖学生的课堂表现和作业完成情况来评价他们的学习效果，缺乏多元化的评价手段。

反思改进措施（三）

1.丰富课堂互动：为了提高学生的参与度，我计划在课堂上设置更多互动环节，如角色扮演、辩论赛等，让学生在参与中学习和表达。

2.深化教学内容：在今后的教学中，我将更加注重文本的深层解读，引导学生挖掘人物背后的文化背景和社会意义，提升学生的文学鉴赏能力。

3.多元化评价方式：为了更全面地评价学生的学习成果，我将尝试引入同伴评价、自我评价等多种评价方式，让学生在评价中反思和学习。同时，我还将关注学生的课外阅读和写作实践，以此作为评价的补充。八、内容逻辑关系①本文重点知识点：

①林冲的性格转变及其原因分析。

②雪景描写在小说中的